四年級數學解決行程問題的策略教學反思

　　通過本節(jié)課的教學，有如下幾點體會：這節(jié)課是學生初次接觸有關兩個物體運行的比較復雜的行程問題.

　　首先讓學生演示小明和小芳在學校相遇，讓學生理解運動方向，相遇時間和運動結果，特別讓學生明白同時走時到相遇時間所經歷過的時間是相同的，小明走的路程+小芳走的.路程=兩家的路程。

　　其次讓學生學會畫線段圖，關于線段圖學生接觸的不多，只是有所了解，多數學生喜歡用列表的方式解決，原因是列表法曾經學過，比畫線段圖要簡單得多，但是列表并不能清楚地呈現題目的條件和問題，更無法體現他們之間的內在聯系，要讓學生體會到畫線段圖的優(yōu)越性，讓學生明白畫線段圖要從整體考慮，然后根據題意進行分割，逐漸表示所有的條件，圖畫正確了，列式計算就水到渠成。不足之處，學生畫線段圖時是從局部著手的，有的畫出來的線段圖，畫的不完整，感到畫圖的困難，因此在教學中讓學生理解題意從畫圖的三要素出發(fā)，即行駛的起點、方向、終點。

【四年級數學解決行程問題的策略教學反思】相關文章：

《解決行程問題的策略》數學教學反思11-13

解決行程問題的策略數學教學反思07-14

《解決問題的策略——行程》數學教學反思07-14

解決行程問題的策略教學反思02-12

《解決行程問題的策略》教學反思07-12

解決行程問題的策略教學反思范文02-23

解決行程問題的策略教師教學反思01-20

解決行程問題的策略數學學科教學反思07-14

數學解決問題的策略教學反思范文10-20