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《桂花雨》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-30 11:27:19 教學(xué)反思 我要投稿

《桂花雨》的教學(xué)反思范文

  《桂花雨》的教學(xué)目標(biāo)定位在教學(xué)生從濃濃的桂花香中,體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。教學(xué)中我緊扣一個(gè)“香”字,在描寫桂花香的語句中,加以必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo):

《桂花雨》的教學(xué)反思范文

  課文多處寫到了花香,學(xué)生也一讀就懂,很容易“滑”過去,看不到語言文字豐富的意蘊(yùn)和獨(dú)特的表現(xiàn)力。一個(gè)“浸”字,將無形的香氣寫得可感可觸,通感之美;一個(gè)“沉浸”,將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉(xiāng)情寫得鮮明生動。在引導(dǎo)學(xué)生品味,磨礪學(xué)生敏銳的語感來。

  “外地的桂花再香,也比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!睂@句話,學(xué)生大多能體會出母親對家鄉(xiāng)的思念之情。然而,對“外地的桂花”如何之香?家鄉(xiāng)的金桂為何最香?母親何以說出這樣的話?作者何以還能記得?……這些問題都是學(xué)生不曾會想到的,也就不會讀到作者的心里去,也就難以真切地體會到作者揮之不去的鄉(xiāng)愁了。于是,我補(bǔ)充了“外地”、補(bǔ)充了作者的“經(jīng)歷”、補(bǔ)充了寫作的特定“時(shí)空”。努力引導(dǎo)學(xué)生體悟到淡淡的鄉(xiāng)愁。

  課文的.第一自然段,看似簡單,卻易誤讀。學(xué)生往往以為作者喜歡桂花,就是喜歡笨拙的樹、茂密的葉、細(xì)小的花以及迷人的香氣,而不知道作者用襯托的手法,突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學(xué)生朗讀時(shí)及時(shí)地作了三次插問:樹好看嗎?葉好看嗎?花好看嗎?以問促讀,引導(dǎo)學(xué)生體會對比襯托的寫作技巧。

  不足之處:

  1.教師放手不夠。

  2.對學(xué)生期望太高。

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