《同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)》教學(xué)反思模板

　　一 課堂亮點(diǎn)

　　1、分利用教材這一課程資源，結(jié)合大量圖片、素材，通過問題的設(shè)置、分析、解決，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。

　　2、在和諧、民主的教學(xué)氛圍下，教師能夠組織學(xué)生就課本問題進(jìn)行探究、討論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解課本內(nèi)容。

　　3、能夠理論聯(lián)系實(shí)際，尤其是中學(xué)生普遍存在不愛護(hù)自己生命健康權(quán)的行為進(jìn)行教育。這實(shí)際上是在思想品德課教學(xué)中很好的滲透了德育。

　　4、在分析案例中，我對中學(xué)生提出了“見義智為”的'觀點(diǎn)，這對中學(xué)生“見義勇為”是一個(gè)非�，F(xiàn)實(shí)、理智的駁斥。

　　二 課堂欠缺之處

　　課堂教學(xué)中對學(xué)生提出問題后，教師沒有及時(shí)對學(xué)的生回答進(jìn)行評價(jià)，錯(cuò)誤的地方要指出，好的地方要表揚(yáng)、鼓勵(lì)，提高其回答問題的積極性。

　　2、學(xué)生回答問題后，教師要對回答的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，自然引導(dǎo)到下一個(gè)問題，但我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做的較少，而是自己說出下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

　　3、教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)不是很突出

　　4、在最后一個(gè)救人的教學(xué)案例中，我沒有對其深層次原因聯(lián)系到課本重點(diǎn)上，比如鐘平、黃曉芳的行為就是課本所說即“積極行使生命健康權(quán)”又“關(guān)愛他人的生命健康權(quán)”的具體表現(xiàn)，而另外兩人，一個(gè)過分行使生命健康而不關(guān)注關(guān)愛他人的生命健康權(quán)；另一個(gè)關(guān)愛他人生命健康權(quán)而不顧自己的生命健康權(quán)，如果教師對其總結(jié)，就可以點(diǎn)明并突出本課的重點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。

　　在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步利用思想品德學(xué)科獨(dú)特優(yōu)勢，敏銳捕捉教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，這才是真正意義上的育人。

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