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蘇教版語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 1
1、學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)拼音的時候我就教給孩子“小小拼音用處大，看書識字需要它。大家都來學(xué)拼音，規(guī)范說出普通話�！痹凇墩J(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)開始，先請出“麻、皮、禾、米、谷”，這幾個生字的拼音學(xué)生可以拼讀，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在拼讀中感受“原來拼音真的可以幫助我們識字啊”！尤其是如果學(xué)生沒有這幾個字的識字經(jīng)驗，借助拼音后他們認(rèn)識了這幾個字，對他們來說是多么有成就感的一件事啊。所以，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造“自主識字”的機會。
2、教給方法。“授之魚不如授之以魚”，學(xué)生借助拼音認(rèn)識了“麻、皮、禾、米、谷”，“絲、毛、竹”的拼音沒教過，于是，教師提問：“拼音沒教過，我們怎么學(xué)呢？”這樣，學(xué)生自然而然想到了看圖。圖是直觀的物象，可以幫助學(xué)生理解字義；漢字又是音形義的`結(jié)合，尤其是象形字，它把要表達(dá)的物體外形特征，具體的勾畫出來，所以，看到圖就想到字，看到字腦中又呈現(xiàn)圖�？磮D識字也是識字的重要方法，讓學(xué)生從圖中認(rèn)字，比教師聲嘶力竭地教讀更科學(xué)、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子對“禾、谷”認(rèn)識不清，教師利用課件告訴學(xué)生“禾苗種在土地里，慢慢長大變成稻谷，稻谷的外面有一層皮，把皮剝掉就是燒飯用的米”，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了字，更獲得了有關(guān)農(nóng)業(yè)的小知識。我想，學(xué)生回到家一定會欣喜地告訴爸爸、媽媽：米是禾苗種到土里，慢慢長大變成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同時，學(xué)生也能理解“粒粒皆辛苦”的含義，比老師刻板地說教“要愛惜糧食”更有教育價值。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 2
在課的一開始，我先讓學(xué)生觀察書上的插圖，說說哪些動物是你比較熟悉的，你在哪兒經(jīng)�？梢钥吹剿⑶艺f說這種動物有什么特點，以此來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。（現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多孩子回答問題時能用完整的一句話了，進步了！）然后讓學(xué)生讀讀每幅圖下面的字，并和圖比較比較，看看它們有沒有什么相似的地方。
后來在交流的時候，大部分學(xué)生都能說出每個字和事物之間的相似之處，（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力也挺豐富的）這樣一來，學(xué)生就很快記住了這些字。在接近課的.尾聲時，我讓學(xué)生說說還熟悉哪些動物，我相機板書出他們說出的動物名稱，這為早已認(rèn)識本課漢字的孩子提供了一個提高的空間。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 3
前半部分8個字都是在說動物，對于學(xué)生來說都是喜聞樂見的。如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，不僅單調(diào)而且重復(fù)，于是我把這8種動物放到了一幅圖中，為它們建立了一個動物樂園，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)漢字的情境，他們可以在參觀動物樂園的過程中識字、認(rèn)字。
一進動物樂園（課件出示動物樂園的門口），我就引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友看看是誰在歡迎我們?”這樣大家一起認(rèn)識了“犬”。到教“蟲”的時候我這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢，你能把它找出來嗎？”這樣，學(xué)生覺得始終在和小動物們交朋友，學(xué)起來興致很高。
在學(xué)習(xí)“鳥”時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊思考：天上飛來一只怎樣的小鳥？如果我問：“圖上畫的什么？”學(xué)生肯定會說：“圖上畫的是一只小鳥�！毙▲B誰不認(rèn)識呢？這樣提問顯然低估了學(xué)生的知識水平和能力。所以我采用了上面的問法。果然學(xué)生的回答各不相同：“天上飛來一只黃黃的小鳥。”“天上飛來一只可愛的小鳥。”小朋友說的真好，再仔細(xì)聽老師的問題：“這只黃色的小鳥在干什么？”有學(xué)生舉手說：“這只黃色的'小鳥在天上飛�！边�有說“這只黃色的小鳥在找蟲子吃�！贝藭r我再引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在你能把這個字記在心里了嗎？”學(xué)生很樂意就記起字來了。
在“鳥”字的教學(xué)過程中，我沒有問“圖上畫的是什么？”而是改變了策略，：“天上飛來一只什么樣的小鳥？”“這只黃色的小鳥在干什么？”這兩個問題需要仔細(xì)觀察，需要從大腦詞語庫中搜尋合適的詞語來表達(dá)，雖然要求提高了，但對一年級學(xué)生來說回答并非遙不可及，還是能通過自己的觀察來回答的。這樣的識字過程潛移默化地讓學(xué)生知道一句話的表達(dá)方式可以不止一種，還能幫助學(xué)生積累詞語，所以學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也發(fā)揮出來了。
課堂提問既要老師在備課時精心設(shè)計，而且還要根據(jù)課堂生成的具體情況，靈活機動地改變策略，從而使問題更好地貼近學(xué)生，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 4
在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學(xué)。
在教學(xué)“羊”字時，我出示圖片和生字“羊”后問：“羊”字和圖片上的羊哪兒長得很像？學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)這只羊頭上有兩只突出的角和“羊”字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。
在教學(xué)“竹”字時，我就想怎么樣能讓孩子第一次認(rèn)識這個字“竹”的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細(xì)觀察了圖畫和文字，然后問，“竹”字里面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學(xué)生很快就找出竹字頭的'兩撇和兩橫很像竹葉。我又問，那下面的的兩豎又是什么呢？學(xué)生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎么會不一樣呢？學(xué)生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎么會不一樣的。結(jié)果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長出來了竹筍?多么會觀察，多么會想象的學(xué)生呀！有句廣告詞說：“心有多大，舞臺就有多寬”，我想說，只要教師給學(xué)生想象的空間，孩子的想象就會充滿整個角落。
我用同樣的方法讓孩子們認(rèn)識了“魚”、“龜”、“鳥”三個字，但是還有其他的字也能像這些字一樣采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生快速記住呢？我想還需要我們?nèi)ザ嚆@研，更多地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學(xué)習(xí)的樂園。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 5
由于學(xué)生很喜歡小動物，也很有興趣認(rèn)識這些生字，但學(xué)生認(rèn)識這些生字是在教動物名稱的基礎(chǔ)上的，所以有些同學(xué)總?cè)滩蛔“选叭弊x成“狗”，教學(xué)時，我們要重點指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識字的工具，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。還可以補充認(rèn)識“狗”。在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，穿插識字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的'漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學(xué)習(xí)。
關(guān)于識字教學(xué)，我們不能單純地為識字而教識字，而是在識字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法，進行適當(dāng)?shù)闹R拓展，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 6
這一課時，我上成了游戲課，因為有一課時做前提，孩子們對這些字有了初步的認(rèn)識，如果這節(jié)課仍反復(fù)去讀，孩子們不會感興趣，于是我把前八個字這些字卡放到了一個自制的動物園中，讓大家在參觀動物的快樂中記住他們，這樣學(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，對每一個字的記憶也較為深刻，基于學(xué)生有較好的基礎(chǔ)，這八個字基本掌握。
后八個字，趁著孩子們的高興勁簡單講解字意再通過領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式反復(fù)誦讀，加強記憶，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形的目的，尤其是“星”、“風(fēng)”這兩個字是學(xué)生首次接觸到的后鼻音，一定要讀準(zhǔn)，并試著感受后鼻音的發(fā)音規(guī)則，讓讀得好的學(xué)生多次領(lǐng)讀，并試說說發(fā)音感受，可以教個別發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生，孩子幫孩子，起到了不錯的效果，使一部好學(xué)生不但學(xué)的自信，而且全身心的'投入幫助別人的活動中去，不失為一種快樂教學(xué)，而且有的學(xué)生的執(zhí)著和認(rèn)真使我深受啟發(fā)和感動。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 7
本課的亮點：
1、滲透漢字文化，了解漢字的造字規(guī)律，學(xué)習(xí)識字方法。
漢字是中華文化之瑰寶，是開啟中華文化巍巍大廈的金鑰匙。中華文化之根在漢字，漢字是中華民族的靈魂。教學(xué)中滲透漢字文化，激發(fā)孩子探求漢字奧秘的興趣。引導(dǎo)孩子了解漢字的造字規(guī)律，并能學(xué)習(xí)運用規(guī)律和方法來識字。通過圖文結(jié)合，學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解識字的一些基本方法，識記漢字的字形，了解漢字的字義。這樣的方法滲透和漢字文化的熏陶，拓展了本課的內(nèi)涵。
2、力求“有效”和“有趣”的和諧統(tǒng)一
在教學(xué)識字一的時候，我嘗試了自學(xué)檢測、分層學(xué)習(xí)的方法，結(jié)果，孩子學(xué)得很枯燥機械。一年級的孩子活潑天真，好幻想喜新鮮，剛剛進入真正意義上的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，一切能力和習(xí)慣的培養(yǎng)都處于起始階段。針對這一心理特點和上一課教學(xué)的嘗試體會，我把學(xué)習(xí)漢字的趣味性和有效性努力在本課和諧有機地結(jié)合統(tǒng)一起來，讓孩子在摸摸、想想、看看、說說、動動的`多種感官的體驗活動中學(xué)習(xí)識字，學(xué)習(xí)說話，使課堂既扎實有效又有生命的張力。
3、考慮了學(xué)生的差異
教學(xué)中，能考慮到每類學(xué)生的學(xué)前狀態(tài)和發(fā)展可能，能機敏地捕捉課堂中學(xué)生互動時閃現(xiàn)的有效資源并進行推進，由一字帶順勢帶出多字，由獨體字向相關(guān)合體字進行拓展，給學(xué)有余力的學(xué)生提供了一個更高發(fā)展提升的空間，也為今后學(xué)習(xí)形聲字奠定了基礎(chǔ)。
問題和重建：
1、注意評價的總結(jié)和提升
教學(xué)中，教師要注意評價的科學(xué)、合理和針對性，要注意評價的總結(jié)和提升。 學(xué)生的發(fā)言中呈現(xiàn)出來的資源，我們要進行整合和提升。們可以從上往下：將散裝的點資源“提升出來”，融匯成共享資源；我們還可以從下往上，將弱勢群體的資源“撈出來”，變差異為資源。比如在教學(xué)“龜”字引導(dǎo)學(xué)生說說烏龜?shù)奶攸c時，學(xué)生興趣很高，說得很多很有趣，如果在學(xué)生發(fā)言時，教師進行精當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生在教師的評價導(dǎo)向中思維進行拓展，語言進行提升，并給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生再次提升。這樣的過程，學(xué)生將獲得更多的體驗和發(fā)展。如那5位學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師要把他們從底層“撈出來”，傾聽他們學(xué)習(xí)中的障礙，給以必要的幫助。
2、習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
今天課堂中，學(xué)生學(xué)得熱情高漲，但幾個細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的問題值得回味與思考。當(dāng)我問題還沒問完時，就有許多孩子高舉了小手“踴躍發(fā)言”。當(dāng)我提問一個孩子“我問的是什么問題”時，他的回答讓人捧腹。當(dāng)課堂教學(xué)的教案或者說是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身與習(xí)慣發(fā)生沖突時，我們該關(guān)注什么？該作何取舍？應(yīng)該是習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是孩子的傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 8
怎樣教好認(rèn)一認(rèn)，如何把一個個單調(diào)的漢字讓學(xué)生學(xué)起來生動有趣一些，這是我一直在思考的問題。語文新課標(biāo)中規(guī)定學(xué)生要對漢字有興趣，有識字的欲望，喜愛學(xué)習(xí)漢字。一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了這些字而也有一部分學(xué)生要么還掌握不牢，要么根本就不認(rèn)識，怎樣在差異中尋求教學(xué)的突破？為了幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握漢字，課堂上我安排了學(xué)生領(lǐng)讀，讓會的學(xué)生幫助他們；開火車讀；指名讀。這些雖然都是平日經(jīng)常用的方法，但不能不說也是幫助學(xué)生鞏固的最好方法，只有換花樣讀，才能鞏固知識。
對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，為了提高他們的興趣，在教學(xué)中，我會穿插“猜一猜”的小游戲。這些象形字很有意思，我有選擇性地找了一些象形字的古字，寫在黑板上，讓學(xué)生猜一猜今字是什么。一般我選擇一些與今字相像的`，比較好猜的讓學(xué)生猜，一方面是讓學(xué)生對象形字的演變有個感性認(rèn)識，了解什么叫象形字，另一方面學(xué)生一旦猜對就非常有成就感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。中國漢字淵源流長，古今字的教學(xué)目的是增強學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，通過古今字對比，強化他們對漢字結(jié)構(gòu)的記憶。在課堂上我只是做了一個小小的嘗試，去繁從簡，挑選容易的入手來猜，從效果來看，學(xué)生非常喜歡這種猜字學(xué)習(xí)，積極性很高，以后的漢字教學(xué)還在思索，實踐，反思，改進之中，希望有進一步的成就。
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 9
可能是農(nóng)村吧，家長對孩子重視的程度不夠，孩子的識字量少得可憐，只有一個孩子認(rèn)識兩個字，其余的都紛紛搖頭。課堂上，我采用情境教學(xué)法、并適時地簡筆畫以及形象的語言描述，來提高孩子的.識字興趣。
由于孩子跟書上的這些動物比較熟悉，我便通過與孩子的語言交流，來幫助孩子積累詞匯，并進行一定的語言訓(xùn)練。我想：有時候老師的一點幽默、一點表演天賦、一點書香氣，定然像一把鑰匙，會打開孩子懵懂的心靈，也會點燃孩子那顆上進的心吧！
語文《認(rèn)一認(rèn)2》教學(xué)反思 10
《認(rèn)一認(rèn)2》總共有16個字，分兩課時進行。第一課時是學(xué)習(xí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”，如果把這8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復(fù)，于是我把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，讓學(xué)生在參觀動物樂園的過程中識字。一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；然后依次出現(xiàn)動物圖片和生字，讓學(xué)生看一看，說一說，記住它們的名字。到教“蟲”的`時候，這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學(xué)生身臨其境，學(xué)起來興致很高。最后進行誦讀表演，讀兒歌：動物樂園真有趣。小羊小羊吃青草烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
第二課時學(xué)習(xí)“絲麻毛皮竹禾米谷”。我注意利用直觀的實物，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。請學(xué)生看一看，摸一摸，說一說。從實際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，拉近學(xué)生與新知識的距離，幫助學(xué)生初步了解一些字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
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