《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文
教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟上：
一、初讀課文，理解大意
對(duì)于課文的理解應(yīng)建立在閱讀之上，因此在教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合本單元要學(xué)會(huì)默讀這一本領(lǐng)，給學(xué)生充分的默讀時(shí)間，去熟悉課文，并通過(guò)明確朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在讀書中對(duì)課文所蘊(yùn)涵的道理有初步的感知。
二、精讀課文，理解感悟
在這篇文章的教學(xué)中，從課堂的流程來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)線索還是很明朗的，重點(diǎn)研讀母親和孩子的對(duì)話時(shí)花了較多的工夫，效果良好。在初讀的基礎(chǔ)上，緊緊抓住了文中人物的對(duì)話以及動(dòng)作去感悟。通過(guò)學(xué)生不斷深入的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也使學(xué)生受到了教育。
三、以讀為主，讀說(shuō)結(jié)合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的'重要途徑，教師通過(guò)配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中，由讀至說(shuō)，將課堂與生活“鏈接”，讓學(xué)生傾訴自己曾經(jīng)做過(guò)的——保護(hù)過(guò)比自己弱小的事物。在傾吐發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶了學(xué)生的情操，也使學(xué)生感受到了今后怎樣做人，從而使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展。
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