植物媽媽有辦法語(yǔ)文教學(xué)反思
本課的素質(zhì)目標是學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并會(huì )組詞造句，讀課文，了解植物媽媽都有哪些辦法。課文主要用了擬人的手法，告訴孩子們植物是怎樣長(cháng)大離開(kāi)媽媽的，不同的植物辦法也不同。
我在授課前布置學(xué)生預習課文并向大人了解有關(guān)植物的生長(cháng)過(guò)程特點(diǎn)，防種，播種的規律，以及自己知道的植物傳播種子的方法。
一：重預習，師生同樂(lè )
預習是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在教師講課之前，學(xué)生獨立學(xué)習新課內容，為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程。（本課是一篇科普作品，以?xún)焊璧男问较蛭覀兘榻B三種植物傳播種子的方法，富有童趣，讀起來(lái)朗朗順口。
我準備相關(guān)資料。蒲公英是多年生草本植物，它的果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當冠毛展開(kāi)時(shí)就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播四面八方……
本課以?xún)焊栊问疆a(chǎn)生了字音中韻母部分的重復，形成韻腳，自然產(chǎn)生節奏，如：大、家、法、娃、發(fā)、甲、洼、下、媽、察、它。這種節奏可以把渙散的東西（聲音）組成一個(gè)整體，使人讀前一句時(shí)預想到后一句；讀后一句時(shí)回味到前一句，造成一種回環(huán)往復的審美效果，這種組合創(chuàng )造出這種回環(huán)相押，抑揚頓挫的音樂(lè )美，從而加強兒歌的感染力和表達力。表現出一種悅耳動(dòng)聽(tīng)，聲情并茂的特色。由于本文語(yǔ)音長(cháng)短，輕重的區別不明顯，不能它們形成節奏，所以押韻就形成了節奏的重要因素，一種魄力，根據這一特點(diǎn)，我放了課文錄音，讓學(xué)生感受而且我重復放，反復放，學(xué)生漸漸高潮興趣，自然的跟著(zhù)朗讀起來(lái)，教室里那種濃欲的讀書(shū)場(chǎng)面，讓人感到親切舒服，有感召力的課堂氛圍，真正的感受到了是在讀書(shū)，上語(yǔ)文課。
這種錄音伴孩子們的.讀書(shū)聲，在旁的我足能激起快感與美感，能足以滿(mǎn)足人們生理和心理上的要求，每一次新的回環(huán)往復，就給人以似曾相識的感受，散漫趣向集中，孩子們讀起來(lái)，寓變化于整齊之中，讀起來(lái)活潑鏗鏘，長(cháng)短錯落。
二：根據作品特點(diǎn)出示預習的具體方案
1：預習任務(wù)。初步了解新課的基本內容和思路，復習有關(guān)新課的舊知識，找出新課的重點(diǎn)和預習后，自己尚不懂的問(wèn)題，作預習筆記和部分練習題。
2：預習要求。慢讀加標記，先對課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀，同時(shí)用色調筆對課文中有關(guān)重點(diǎn)內容做出標記。（用不同符號）根據不同的重要程度標記（必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn)，查一查，找一找）以排除學(xué)習新課的障礙。
3：快速閱讀加提要。對課文進(jìn)行一遍快速閱讀，但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當地歸納內容。
3：嘗試回憶課文內容，并且嘗試作品部分練習題。
我檢查了學(xué)生預習情況，班上有多數學(xué)生完成了本課的生字認、寫(xiě)，并能借助資料幫助自己學(xué)習中的障礙。我出示生字卡，學(xué)生基本上能正確認讀，分析字形結構，很多孩子書(shū)上已標記了很多記號。在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，更重視了課文賞析，“讀讀講講，講講讀讀”，如：提問(wèn)讀，“植物媽媽靠什么辦法旅行？”學(xué)生自讀2——5小節，“四海為家”擬人手法寫(xiě)出植物成熟后要離開(kāi)母體的形象。第二小節，“降落傘”形象地表現出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書(shū)：“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習新的。最后一小節，告訴我們只有仔細觀(guān)察，才能學(xué)到更多的知識，有很多知識是課堂上沒(méi)有的，得靠自己去留意身邊的事物，會(huì )學(xué)到更多。
通過(guò)本課的教學(xué)效果，“凡事預則立，不預則廢。”
【植物媽媽有辦法語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思范文02-12
植物媽媽有辦法教學(xué)反思12-03
《植物媽媽有辦法》的教學(xué)反思12-08
植物媽媽有辦法的教學(xué)反思02-10
植物媽媽有辦法教學(xué)反思06-24
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10-31