《我是小小推銷員》教學反思范文

　　語文課程標準指出，口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務。口語交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實生活的情境，即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。要創(chuàng)設貼近學生生活的具體的交際情境，他們才有話可說。推銷員的工作是學生在日常生活中所常見的，非常熟悉，所以本節(jié)課一開始我就創(chuàng)設了一個大的情境“推銷大比拼”，讓學生來扮演推銷員進行比賽，先是小組比再是個人比，學生都有爭強好勝的心理，都想比個輸贏，因此，馬上就進入角色，融進了這個大的情境中。

　　互動性是口語交際課的特點之一，這里的互動是多向互動，是生生之間、師生之間、個體與個體、個體與群體之間的互動。本節(jié)課在商品推銷大比拼中設置了“組內(nèi)交流、群體合作、班級匯報、多向交互”的互動環(huán)節(jié)，在動態(tài)的過程中反復引發(fā)多向的交際互動，展開了多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”。大多數(shù)學生都能夠參與，并且加強了學生間的合作意識。

　　此外，有這樣的兩點在本節(jié)課中做得不夠好：

　　一、范例的提供。我覺得在口語交際課中提供范例是非常必要的，特別是對于我們現(xiàn)階段的孩子來說，例子起到了示范的作用，模仿例子來說話可以把話說得有條理，說得比較完整。我出示的例子是一段介紹產(chǎn)品的文字，從分析這段文字著手，讓學生明確推銷時可以從原料、外觀、功能、用途、使用方法等方面進行介紹。從學生推銷的.情況來看，這個例子的示范作用不大，對個別學生來說根本沒起到示范作用。為什么？因為這僅僅只是一些簡單的說明文字，推銷產(chǎn)品的目地是要能打動顧客，讓他們有購買的欲望，學生模仿著這種介紹方法來推銷產(chǎn)品，非常枯燥，沒有把話說得生動形象，沒有精彩之處。

　　二、缺少引導和評價。在本節(jié)課的交際活動中其實提出了三個言語要求：有條理地介紹商品，介紹要生動形象，語言要連貫流利。這三個要求是層層遞進的，希望通過多回合的口語交際訓練提高學生的口語表達能力，可四十分鐘結束后，表面上看學生都七嘴八舌地會說了，還說了不少，這種說只是停留在原來基礎上，根本沒有質(zhì)的飛躍。之所以會這樣，是因為缺少了對學生正確及時的引導。如一女學生上臺來非常流利地介紹產(chǎn)品：“這款陀螺是０８新款，六一兒童節(jié)就快到了，趕快來購買吧，如果你擁有它，它將會給你帶來許多快樂，它會陪伴你渡過一個愉快的童年！”她的那種架式還真像個推銷員，立即贏得了全場師生的掌聲，于是我也用鼓勵的評價帶過。這個產(chǎn)品最應該詳細介紹的是它的使用方法，可她卻只字不提，其實我可以利用這個機會向她提問：“推銷員，你好，你可以給我們展示展示如何來使用它嗎？”學生再介紹就會比第一次說得更完整更好。本節(jié)課沒能把握好對學生的及時引導致使推銷的方法學生學得不夠扎實，而口語的表達能力也沒能很好的提高。要善于發(fā)現(xiàn)問題，正確引導，及時評價是我以后努力的方向。

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