《音樂(lè)巨人貝多芬》的教學(xué)反思范文
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交*、滲透中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能里。近幾年，語(yǔ)文教學(xué)中比較流行使用音樂(lè)。的確，語(yǔ)文教學(xué)中使用音樂(lè)，既有助于語(yǔ)文教學(xué)，也有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。我在上《音樂(lè)巨人貝多芬》這一課時(shí)曾三次用到了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，收到了良好的效果。
一、課前導(dǎo)課未成曲調(diào)先有情
“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢吸住。”-----這是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談，其目的是激趣啟思。若能設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)意的引言，做到先聲誘人，引人入勝，就可以奠定這節(jié)課的成功基礎(chǔ)，而音樂(lè)的恰當(dāng)運(yùn)用，有著其他手段不可替代的作用。
我在走進(jìn)貝多芬這一環(huán)節(jié)中，課前，我先設(shè)疑導(dǎo)入：“我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，什么樣的人稱為巨人？”同學(xué)們七嘴八舌（身材高大異乎尋常的人;童話中指比一般人高大的人，而往往有神力的人;比喻有巨大影響和貢獻(xiàn)的人）。“而貝多芬身材矮小粗壯，病魔奪走了他短暫的生命，他為說(shuō)你成為巨人呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)貝多芬這位音樂(lè)大師的心靈空間，去感受他的人格魅力。請(qǐng)聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》。”聽(tīng)畢后讓學(xué)生談感受，而后就自然走進(jìn)貝多芬，我順勢(shì)介紹貝多芬的生平及像《命運(yùn)交響樂(lè)》等這樣偉大作品的誕生。這樣一來(lái)，學(xué)生慷慨地走進(jìn)文本，迫不及待的想理解主人公的性格特點(diǎn)。
二、課內(nèi)高潮輕攏慢念抹復(fù)挑
“文似看山不喜平”，一堂好課應(yīng)該是波瀾起伏、高潮迭出的。而音樂(lè)能使教材更為生動(dòng)，使得凝固的教材中靜態(tài)升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的意境充分的表現(xiàn)出來(lái)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的效應(yīng)，激活學(xué)生各種心里因素，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在解讀名人這一環(huán)節(jié)，也播放了《命運(yùn)交響曲》。放在了對(duì)語(yǔ)句的理解以上。在師生共同分析了貝多芬的動(dòng)作、語(yǔ)言所體現(xiàn)的性格特點(diǎn)后，特別是在分析了“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！……”一句后我又聽(tīng)安排音樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)。“請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)貝多芬的靈魂之音-------《命運(yùn)交響曲》，進(jìn)一步理解‘我心里的'音樂(lè)’”。這樣一來(lái)，幫助學(xué)生更深入理解貝多芬的性格，從而更準(zhǔn)確地理解了貝多芬苦悶、無(wú)奈、不屈、抗?fàn)幍男睦锫烦蹋行У赝瓿闪祟A(yù)定的目標(biāo)。
三、課后拓展以音樂(lè)促其思
“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)。”---（葉圣陶）我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。科學(xué)研究表明，音樂(lè)對(duì)智力的表現(xiàn)效果是顯著的，持久的，而且都來(lái)自于充滿樂(lè)趣的學(xué)生感興趣的活動(dòng)。運(yùn)用音樂(lè)可以幫助學(xué)生更好挖掘潛能，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)去探究、去思考。
在拓展、感悟名人這個(gè)環(huán)節(jié)，我再次用了《命運(yùn)交響樂(lè)》。“貝多芬不屈的信念,深深的震撼著我們，然而，以頑強(qiáng)意志搏擊風(fēng)浪的人何止貝多一個(gè)人？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)直面人生苦難的杰出人物。“（張海迪、霍金、海倫凱勒……）“他們都是信念的巨人。請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《命運(yùn)交響樂(lè)》，看著貝多芬的畫(huà)像，凝視著貝多芬的雙眸，寫(xiě)出你的感言”。……我覺(jué)得這樣安排符合學(xué)生的心里，就是說(shuō)在了解貝多芬的坎坷經(jīng)歷后再聽(tīng)《命運(yùn)交響樂(lè)》，既能深化對(duì)課文的理解，又能更好的理解音樂(lè)中所表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢瑢W(xué)們?cè)凇睹\(yùn)交響樂(lè)》中寫(xiě)出了自己的感受，這對(duì)學(xué)生的心里不也是一次震撼、洗滌嗎？
我覺(jué)得，在這節(jié)課上，音樂(lè)不是一種可有可無(wú)的點(diǎn)綴，體現(xiàn)對(duì)媒體的使用，而是成為這節(jié)課必不可少的組成部分，它幫助學(xué)生走進(jìn)文本；感悟了文本;深化了文本。語(yǔ)文和音樂(lè)本是水乳jiao融，密不可分的。有了音樂(lè)的輔助，語(yǔ)文變得更精彩；有了音樂(lè)的輔助，語(yǔ)文變得更生動(dòng)。
總之在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引入恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，能使我們的語(yǔ)文課堂更富有情趣與韻味，它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，融聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維為一體，使平面的無(wú)聲的文字變成了立體的有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雖然，音樂(lè)的作用可能不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來(lái)，但是隨著時(shí)間的推移，只要堅(jiān)持，相信語(yǔ)文與音樂(lè)的整合一定會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)拓出一個(gè)嶄新的、愉悅的空間。但我們?cè)谑褂靡魳?lè)時(shí)要注意音樂(lè)與課文內(nèi)容是否關(guān)聯(lián)，風(fēng)格是否一致。若使用不當(dāng)，畫(huà)蛇添足;使用得當(dāng)，錦上添花。
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