線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思 篇1
從2月10號至今，已開(kāi)展了六周的線(xiàn)上教學(xué)，現將我班數學(xué)學(xué)科的學(xué)習總結如下：
一、教學(xué)方式
（1）首先由學(xué)生進(jìn)行名師課堂的學(xué)習，我陪同大家一同觀(guān)看，對一些重難點(diǎn)會(huì )以圖片的形式發(fā)給學(xué)生，幫助他們進(jìn)行理解；
（2）上午上完課以后，布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生先完成相關(guān)作業(yè)。
（3）批改作業(yè)，并于當天晚上8：00進(jìn)行評講，除了周六周日，幾乎每天都會(huì )進(jìn)行講解，并將當天名校課堂的重點(diǎn)再進(jìn)行補充說(shuō)明。
二、學(xué)習效果
就線(xiàn)上教學(xué)而言，相對來(lái)說(shuō)學(xué)生的學(xué)習效果比較難于把控，因為學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)未知，家長(cháng)的監督未知，并且由于后期的復工，很多家長(cháng)已經(jīng)上班，對學(xué)生的監督幾乎沒(méi)有，但也不排除有部分孩子的自控力比較強，能很好的.完成當天的學(xué)習任務(wù)及作業(yè)。即便如此，我們依然采取了每周一次的檢測，總體來(lái)看成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幾乎未受到上課方式的影響，而少部分同學(xué)的成績(jì)下降的較為厲害。
三、網(wǎng)上教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課堂效果會(huì )打折扣。因為不是面對面教學(xué)，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的參與、互動(dòng)，老師對學(xué)生的實(shí)際掌握情況不能充分了解，尤其對于學(xué)習自覺(jué)性較差的、家長(cháng)督促不到位的學(xué)生，老師很難預測到其學(xué)習效果，課堂效果自然會(huì )大打折扣；
2、作業(yè)完成情況不太理想。剛才提到由于是利用名校課堂上課，結束時(shí)間穩定在下午3：50之前。從課程結束到晚上八點(diǎn)開(kāi)始講解作業(yè)，每天收到的作業(yè)不超過(guò)40份（班級共55人），但在講解完之后每天的作業(yè)提交量接近100%，只有一兩個(gè)同學(xué)不定時(shí)的會(huì )不交。
3、測試結果不盡人意。
從每次的周清成績(jì)來(lái)看，較上個(gè)學(xué)期的期末成績(jì)有所下滑。從成績(jì)便可看出學(xué)生在家的自學(xué)效果和自學(xué)能力的差別，也能分辨出哪些同學(xué)是認真在學(xué)習，哪些同學(xué)因為情性只是假裝在學(xué)習面對不斷延遲的假期有些同學(xué)從原來(lái)的期盼開(kāi)學(xué)，想認真學(xué)習轉變成了現在的放縱我想疫情過(guò)后，學(xué)生就會(huì )出現明顯的兩級分化。自律的會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀，超前一大截，不自律的，各種糊弄假學(xué)，就會(huì )遙遙落后，而這種落后幾乎可以說(shuō)是不可逆的。
四、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)心得
時(shí)代在進(jìn)步，作為教師更應該進(jìn)步，更應從多方面完善自己，無(wú)論是教學(xué)功底，還是知識的全面性，專(zhuān)業(yè)性，還是各種網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)工具。教師都應該認真學(xué)習，認真實(shí)踐。通過(guò)教育方式的改變，我深知自己很多不足之處，還有很大的進(jìn)步空問(wèn)。希望自己和孩子們一樣堅持學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣。
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思 篇2
時(shí)光匆匆流逝，又一周過(guò)去了。在這一周里，我仍然像往常一樣聽(tīng)老師講課和給學(xué)生批改作業(yè)，卻也不同于往常。根據學(xué)校的線(xiàn)上實(shí)習任務(wù)清單以及教師指導與自我反思，我的實(shí)習生活也有了更進(jìn)一步的改善和提升。
首先，關(guān)于聽(tīng)課。一周之中，每天上午都有一節數學(xué)課，我的指導教師會(huì )在每節數學(xué)課上課前五分鐘準時(shí)發(fā)起直播，以避免部分學(xué)生不能夠準時(shí)進(jìn)入課堂從而耽誤教學(xué)進(jìn)程。這一周我在聽(tīng)老師講課的同時(shí)也進(jìn)行了聽(tīng)課記錄，一周聽(tīng)課下來(lái)，我對于老師的講課方式有了進(jìn)一步的了解，也獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)也更加的感受到我的指導老師邢老師豐富的'教學(xué)經(jīng)驗以及熟練的教學(xué)手段。比如說(shuō)，老師在講課時(shí)“講練結合”方法的運用，通過(guò)舉例練習引導學(xué)生一步一步的掌握知識點(diǎn)，同時(shí)在講解例題時(shí)點(diǎn)明重點(diǎn)和注意事項，層層遞進(jìn)，難度逐步增加。這讓我更加直接地體會(huì )到了數學(xué)教學(xué)之中的“講練結合”方法的運用，也更直觀(guān)地看到了這種方法運用之后的講課效果，深深體會(huì )到教學(xué)并不簡(jiǎn)單。
其次，有關(guān)批改作業(yè)。到如今，我批改作業(yè)也已經(jīng)將近一個(gè)月了，這一個(gè)月之中，我不不僅見(jiàn)證了釘釘家校本的升級與改進(jìn)，也見(jiàn)證了學(xué)生們作業(yè)上的進(jìn)步與成長(cháng)，同時(shí)我也在不斷改善自我。在本周，每次老師布置作業(yè)之后，我也會(huì )做老師布置的作業(yè)題，提前對作業(yè)有所了解，這樣不僅可以了解到本次作業(yè)的易錯點(diǎn)同時(shí)也可以熟悉課本。每次批改完作業(yè)，我會(huì )將學(xué)生的作業(yè)情況總結報告給老師，并且再挑選幾份出現典型錯誤的學(xué)生的作業(yè)圖片發(fā)給老師，以便老師能夠更加直觀(guān)的了解到學(xué)生作業(yè)中的錯誤。在這過(guò)程之中，老師發(fā)現了一些學(xué)生在作業(yè)上的問(wèn)題，反饋給我并指導我進(jìn)一步嚴格要求學(xué)生的作業(yè)。從而，對待批改作業(yè)我有了更加認真的態(tài)度，嚴格對待每一位學(xué)生的作業(yè)，做好作業(yè)批語(yǔ)，對待不合格學(xué)生的作業(yè)打回讓其訂正，督促學(xué)生認真完成作業(yè)。
最后，關(guān)于自我改進(jìn)與提升。這一周我開(kāi)始更加認真地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度熟悉課本知識，并且認真做聽(tīng)課記錄以及總結經(jīng)驗。除此之外我還搜索優(yōu)秀教案作為參考，嘗試著(zhù)自己結合課本編寫(xiě)教案以及制作教學(xué)課件，并開(kāi)始自己練習講課，努力提升自我，期待著(zhù)有一天自己有能力可以給學(xué)生們上課講課。
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思 篇3
數學(xué)對于很多人來(lái)說(shuō)是個(gè)頭疼的科目，有的人是怎么也學(xué)不明白。這不僅有學(xué)生的主觀(guān)責任，教師的教學(xué)方法與理念也有很大的關(guān)系。這就要求我們數學(xué)教師平時(shí)要多做功課，多反思，多總結。在教學(xué)中用最好的方法讓學(xué)生們盡快學(xué)好數學(xué)。
對于高中階段的數學(xué)學(xué)習，更多強調的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識的基礎上，通過(guò)分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行演繹，經(jīng)過(guò)不斷地推導總結，對知識形成本質(zhì)上的認識。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數學(xué)的學(xué)習有很大的積極意義。根據對這些不斷地總結思考，對于解決高中數學(xué)思維障礙，我有以下幾點(diǎn)認識和思考。
高中數學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數學(xué)，比較注重于邏輯思考。因此，教師在講解新的知識的時(shí)候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎知識，做好新舊知識的銜接，不讓學(xué)生覺(jué)得突兀。這一周，我所在的班里正在學(xué)習一元二次函數有關(guān)的內容，首先，教師要先復習初中階段學(xué)到的一元二次函數的具體內容，而對于那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡(jiǎn)單，對于那些含有參數的求解可能對于很多的學(xué)生有點(diǎn)困難。在這個(gè)時(shí)候，上課老師先從不含參數的函數最大值和最小值求解開(kāi)始講起，逐步過(guò)渡到含有參數的`函數的最大值最小值的求解，最后對求解區間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過(guò)這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì )掌握各種一元二次函數的最值求解問(wèn)題，也在一定程度上調動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統，對知識點(diǎn)形成了總體的認識。
高中數學(xué)的學(xué)習更多的是數學(xué)思維方法的學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習中要逐步掌握一些常見(jiàn)的數學(xué)思維方法，比如數學(xué)建模。對于數學(xué)的學(xué)習，不在于做了多少的題，而是在做每一種類(lèi)型的題目的時(shí)候能夠領(lǐng)悟其中用到的數學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學(xué)生在掌握數學(xué)思維方法的基礎上，在解題過(guò)程中能夠通過(guò)分析題目，想到用哪一種思維方法來(lái)解決問(wèn)題，或者通過(guò)適當地轉換形式，以適用某個(gè)數學(xué)思維方法。
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思 篇4
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。
數學(xué)是生活的組成部分，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊，我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數學(xué)。
數學(xué)課堂教學(xué)的主要依據是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如：加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現代生活，科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內容。這些數學(xué)題材哪里來(lái)呢？通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái)，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng)，享受創(chuàng )造的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習的主人，成為“自主而主動(dòng)的數學(xué)思想家”。
我們一直在強調教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的.同學(xué)“吃不飽”。現在的學(xué)生還存在一些問(wèn)題：
1、缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內容，依賴(lài)于老師整理所學(xué)的知識。
2、缺乏良好的情感體驗以及個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數學(xué)學(xué)習的興趣，感到數學(xué)枯燥乏味，畏懼數學(xué)，沒(méi)有學(xué)好數學(xué)的自信心。
作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
數學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現實(shí)生活情境中呢？回答當然是否定的。原汁原味的真實(shí)生活畢竟不能等同于數學(xué)，把“生活”搬入課堂應該進(jìn)行“數學(xué)化”的處理，“生活化”應當成為數學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應當使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負擔和累贅。
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思 篇5
自疫情發(fā)生到現在為止已有接近三個(gè)月的時(shí)間，而開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)也已有接近兩個(gè)月了。最近我的腦海里反復出現一個(gè)問(wèn)題：那就是線(xiàn)上教育對本班學(xué)生學(xué)習的作用到底大不大？
從三月份開(kāi)始，孩子們對線(xiàn)上學(xué)習由一開(kāi)始的興奮到現在的興趣低落，學(xué)習效果也大打折扣。我一直思考該怎么解決這個(gè)問(wèn)題，卻一直不得其法。下面我來(lái)具體談?wù)勛约罕驹碌慕虒W(xué)感悟。
一、學(xué)生與教師教學(xué)互動(dòng)性降低
本班學(xué)生共計10人，能接受數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的同學(xué)只有5人，同時(shí)這五人接受學(xué)習的能力也是參差不齊，低年級培智生獲取知識的方式大多是視覺(jué)感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過(guò)教師示范演示，學(xué)生模仿的方式獲取知識，這樣教師也可根據學(xué)生現場(chǎng)反應做出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式和內容調整。但隔著(zhù)屏幕學(xué)生行為就容易不受控制，由于受條件的限制，教師無(wú)法親自做演示，也無(wú)法通過(guò)更有趣的.一對一方式進(jìn)行指導，師生互動(dòng)性太差。
二、學(xué)生與家長(cháng)互動(dòng)過(guò)多影響教學(xué)
線(xiàn)上教學(xué)期間大部分家長(cháng)都能陪伴孩子一起學(xué)習，這本來(lái)是件很好的家校聯(lián)合教育。但是由于家長(cháng)們未接受家庭教育培訓，所以孩子上課時(shí)容易不集中精力學(xué)習導致答不出老師的提問(wèn)而情緒失控，不僅不能輔助教師從旁監督孩子學(xué)習，反而給上課帶來(lái)極大的不便。例如：某某，學(xué)習一個(gè)新知識接受速度比較慢，教師會(huì )根據他的能力降低學(xué)習難度，但家長(cháng)可能因為不理解，只覺(jué)自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長(cháng)孩子都情緒失控的場(chǎng)景，這時(shí)教師就要一邊安撫情緒失控的家長(cháng)和孩子，一邊給其他孩子的布置學(xué)習任務(wù)。還有當老師提問(wèn)時(shí)，家長(cháng)有時(shí)為了不讓孩子落后，直接在旁邊提示孩子正確答案，孩子們就會(huì )下意識鸚鵡學(xué)舌。這會(huì )導致教師無(wú)法準確掌握學(xué)生是否理解教學(xué)內容，更不能靈活調整適合孩子的教學(xué)內容，學(xué)習效果大打折扣。
三、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習互助降低
在班課的學(xué)習環(huán)境中，每個(gè)孩子都在進(jìn)行小型人際交往，所以一旦有一兩個(gè)學(xué)生表現較好，通過(guò)老師表?yè)P鼓勵，其他孩子都會(huì )紛紛模仿，而且他們還會(huì )互相監督同伴是否完成教師交代的學(xué)習任務(wù)以及是否有不當的行為問(wèn)題，這是家長(cháng)和老師都無(wú)法樹(shù)立起來(lái)的影響力，但現在各自通過(guò)屏幕都沒(méi)有機會(huì )好好交流生活，交流興趣，交流學(xué)習，會(huì )讓孩子們覺(jué)得學(xué)習過(guò)于乏味，還缺失了與伙伴交流的機會(huì )。
總之，通過(guò)這個(gè)月的線(xiàn)上教學(xué)，讓我覺(jué)得學(xué)校教育尤其是特殊教育教學(xué)暫時(shí)無(wú)法用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行替代，但網(wǎng)絡(luò )教學(xué)會(huì )是以后的流行趨勢，科技的進(jìn)步也與教育息息相關(guān)，這也催促著(zhù)我要加強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，才能更好的完成網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
線(xiàn)上數學(xué)教學(xué)反思 篇6
在數射線(xiàn)上做加減法這部分知識實(shí)際是讓學(xué)生鞏固數射線(xiàn)，進(jìn)一步建構加減法運算，建立數學(xué)模型的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步深化對求和、求差知識以及關(guān)系的理解。本課的設計思路：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲主動(dòng)探索新知層層練習三個(gè)層次。力求以教材為基礎，創(chuàng )設一個(gè)趣味性的學(xué)習情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)來(lái)源于生活。
通過(guò)讓學(xué)生描述數射線(xiàn)上的加減法運算，教給學(xué)生又一種計算的新方法，滲透了思想方法的獲得。在數射線(xiàn)上做加法、減法，實(shí)際上就是一個(gè)讓孩子們進(jìn)一步用數射線(xiàn)來(lái)建構加減法運算、建立數學(xué)模型的過(guò)程。0是原點(diǎn)（起點(diǎn)），數射線(xiàn)上的1、2、3就是自然數；加就是往前跳，第一加數是起始點(diǎn)，加幾就是往前跳幾格，跳著(zhù)點(diǎn)就是加法運算的結果（和）；減則是往回跳，被減數是起始點(diǎn)，減幾就是從起點(diǎn)往回跳幾格，跳著(zhù)點(diǎn)就是減法運算的結果（差）。往前跳與往回跳生動(dòng)地展示了減法是加法的`逆運算。
由于《在數射線(xiàn)上做加減法》這節課的內容是比較單調和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：小青蛙的家就在起點(diǎn)0那里，頑皮的小青蛙最喜歡在數射線(xiàn)上蹦蹦跳跳，我們一起來(lái)看看小青蛙是怎么跳的。當學(xué)生看到漂亮的小房子，可愛(ài)的小青蛙時(shí)，一下子就被吸引住了，學(xué)習的興致也被激發(fā)起來(lái)了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。主要是引導學(xué)生觀(guān)察在數射線(xiàn)上小青蛙活動(dòng)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我在起點(diǎn)0那里畫(huà)了一座小房子，所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳，離家就遠，以是往前跳；往小的數字跳離家近，所以是往回跳。接著(zhù)我讓學(xué)生用小青蛙原來(lái)離家幾格，往前（或往后）跳了幾格，現在離家幾格？這三句話(huà)說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問(wèn)：要求小青蛙現在離家幾格，用什么方法算，算式怎么列？因為學(xué)生理解了圖意，所以都能列出算式。
一堂課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生都能根據所給的算式在數射線(xiàn)上跳一跳，并算出結果，一部分學(xué)習有困難的學(xué)生由于有了數射線(xiàn)的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課后練習中，我發(fā)現學(xué)生在做根據小青蛙跳的過(guò)程寫(xiě)出算式這個(gè)練習時(shí)，有一部分學(xué)生出現了錯誤。我覺(jué)得這可能是我在教這部分內容時(shí)只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內容時(shí)，再多出一道題讓學(xué)生練習一下的話(huà)效果可能更好一點(diǎn)。
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