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《練習使用顯微鏡》課后教學反思

時間:2021-03-08 11:07:11 教學反思 我要投稿

《練習使用顯微鏡》課后教學反思范文

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的任務(wù)之一,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《練習使用顯微鏡》課后教學反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《練習使用顯微鏡》課后教學反思范文

  《練習使用顯微鏡》課后教學反思1

  本節(jié)課學生對顯微鏡很感興趣,學生知道,用顯微鏡能觀察到用我們?nèi)庋塾^察不到的物體。所以本節(jié)課學生帶著濃厚的興趣進行學習。

  為讓學生更好地了解顯微鏡,我先讓學生看書5分鐘,熟記顯微鏡結(jié)構(gòu),之后,教師點課件,讓學生看大屏幕說出顯微鏡結(jié)構(gòu)名稱,為了滿足學生學習的欲望,讓學生到講臺前拿著顯微鏡指出各部分結(jié)構(gòu)名稱,這樣舉一反三,使學生對顯微鏡的結(jié)構(gòu)有了更深的了解,效果很好。

  在講解使用顯微鏡方法和步驟時,讓學生看書總結(jié),說出使用顯微鏡的四個步驟,之后每個步驟具體怎樣操作,再讓學生總結(jié),為檢驗學生是否掌握使用顯微鏡方法,讓學生到講臺前拿著顯微鏡進行操作。這樣調(diào)動了學生學習的積極性,同時也達到了理想的學習效果。

  本節(jié)課培養(yǎng)了學生自主學習的能力和總結(jié)分析的能力,課堂效果較好。

  《練習使用顯微鏡》課后教學反思2

  為了更好地貫徹“自主、探究、合作”的學習理念,我們提前組織培訓了一批“小先生”,在課堂上,他們幫助教師輔導同學的實驗操作、檢查實驗結(jié)果。這樣即提高了教學效率,又體現(xiàn)了合作學習的'精神。

  考慮到學生對顯微鏡比較陌生,在幫助學生認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能時,采取了探究學習和接受學習結(jié)合的學習方式。對于有些比較容易理解的結(jié)構(gòu),讓學生自己描述這些結(jié)構(gòu)的特征,推斷他們的功能。對于一些不太容易理解的結(jié)構(gòu),特別是光學結(jié)構(gòu),教師要給以適當?shù)闹v解。要讓學生們不僅認識這些結(jié)構(gòu),也能初步理解這些結(jié)構(gòu)的作用原理。只有理解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理,學生才能真正明白各項操作注意事項背后的原因。例如:雙手取放顯微鏡的原因、不能用手或紙巾擦鏡頭的原因、鏡筒下降時眼睛看物鏡的原因、不能隨意將鏡筒傾斜的原因等。

  進行探究性學習的課程時間一般都很緊張,而顯微鏡是學生除了生物課以外,不會在其他生活和學習中接觸到,因此學生對顯微鏡比較陌生。在這節(jié)課上,盡管我們特別注意不要上成“老師講一步、學生做一步”的木偶式的課程,要充分調(diào)動學生的積極性,盡量留足時間為學生,去摸索、去探究,但還是感到老師指導得太細致、太死板。所以在課時安排上,最好安排兩課時,以獲得充裕的探究時間。事實上,如果學生顯微鏡使用的技能掌握得比較好,以后的探究活動可以減少很多時間的。

  《練習使用顯微鏡》課后教學反思3

  實驗課是生物課的重要部分,生物可以說是建立在實驗觀察的基礎(chǔ)之上的。通過實驗現(xiàn)象,觀察看到生物體細微結(jié)構(gòu)從而了解生命活動及其現(xiàn)象。而《練習使用顯微鏡》這一節(jié)更是初中生物實驗課的第一節(jié)。因此,備課時與指導老師商量過很多教學方法,包括討論應(yīng)如何操作。例如,是先老師講解演示全部實驗內(nèi)容,再讓學生進行獨立性操作,還是采用分段式實驗教學方法等。綜合考慮學生的學習情況和學習能力各方面,最后采用的教學方法是分段式實驗。即老師一步一步講解并演示實驗操作,在讓學生一步一步跟著操作,統(tǒng)一完成后再進行下一步。并參考了人教版生物學教參的教學建議,先通讀后詳解,教師示范學生實際操作相結(jié)合。讓學生兩人為一組,一人朗讀實驗操作內(nèi)容,另一人按要求進行操作,相互評價并及時糾正錯誤,每一步驟兩人輪流進行實驗操作。

  本來計劃用一個課時將這節(jié)搞定,可是在實際課堂當中并不能按原計劃完成。因此,花費了兩個課時去完成這節(jié)實驗課。第一課時由于學生課前沒有進行較好的預(yù)習,預(yù)習情況不太好,因此花費了一點時間。本節(jié)課分為兩個部分,一是認識顯微鏡的結(jié)構(gòu),主要是讓學生自己去預(yù)習和熟悉相關(guān)結(jié)構(gòu),這一部分在課上沒有花過多時間去講解,但是設(shè)置一系列相關(guān)問題去讓學生思考結(jié)構(gòu)的作用,例如,“轉(zhuǎn)動顯微鏡哪個結(jié)構(gòu),能使鏡筒較大范圍升降?”、“反光鏡的兩面是否一樣?有什么作用?”、“顯微鏡的放大倍數(shù)如何計算?什么是低倍鏡,什么是高倍鏡?”等等。目的在于一邊讓學生回顧相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱,一邊認識其作用。在實際課堂當中,這一部分進行的還算順利。下一部分也是該實驗課最重要的一部分—練習使用顯微,我按照原計劃一步一步的進行,先播放視頻,再進行演示實驗,最后讓學生操作。前兩個步驟,取鏡和對光進行的還可以,到觀察這一步我本來計劃是讓他們看一個“上”或“p”字的玻片,但是由于他們并沒有按照我要求,安裝5x低倍物鏡,用高倍物鏡去觀察。導致只看到“上”或“p”字的一部分。此外,當然也有我做的不好的地方,就是那個字寫的稍微有點大了。最后導致看不到效果,本來想讓他們在顯微鏡下親身體會看到“物體是倒像的”這一知識點,可惜因為種種原因,沒有達到教學目標。第二課時,我就不讓他們再看“上”或“p”的裝片了,讓他們直接觀察植物莖的切片的裝片,效果是比較明顯的,而且操作也不難,學生很容易看到。

  總結(jié),這節(jié)課比我想象中的有一點糟糕,一是控制不住場面,學生進入實驗室后就十分興奮,亂碰亂摸。而老師在課上不僅要專注上課還要時不時關(guān)注學生的情況,課堂紀律也沒有在課室里面那么好;二是在培養(yǎng)學生動手能力方面還有欠缺,比如說,如果學生看不到觀察的東西,老師就要親自給他/她講解,并操作給他/她看,讓學生直接觀察到結(jié)果,而不是學生學會獨立去操作。這些都是需要去思考和改進的地方,在教學設(shè)計和教學調(diào)控方面需要學習和研究的地方還很多很多。

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