塞下曲教學(xué)反思

時(shí)間：2021-11-28 08:00:24 教學(xué)反思我要投稿

塞下曲教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的塞下曲教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

塞下曲教學(xué)反思

塞下曲教學(xué)反思1

　　一、反思進(jìn)步之處

　　1、教學(xué)方式：

　　在以前的教學(xué)以及上次公開(kāi)課上，我的古詩(shī)教學(xué)過(guò)多的注重的是詩(shī)歌意思的理解，但是經(jīng)過(guò)課后領(lǐng)導的指導，我在本次課中把重點(diǎn)轉移到了讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌韻味，同時(shí)加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過(guò)去的教學(xué)方式。

　　2、語(yǔ)言表達，課堂語(yǔ)氣

　　由于自身原因，在教學(xué)時(shí)聲音不夠渾厚，沒(méi)有親和力，在本次教學(xué)中，我有意的放慢語(yǔ)速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)意。

　　二、反思不足之處

　　1、課程順序設置

　　為了使學(xué)生能夠在的引導下一步步循序漸進(jìn)的理解詩(shī)意，我采用的是分步出示古詩(shī)內容的方式講解古詩(shī)，但是忽視了古詩(shī)的整體性，使學(xué)生不能從整體感知古詩(shī)意境和含義，容易讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習中犯斷章取義的錯誤。

　　2、課程內容設置

　　應該更全面的把詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及詩(shī)人介紹給學(xué)生，學(xué)過(guò)的內容要領(lǐng)學(xué)生適當的復習，加深印象，以便更好理解詩(shī)歌含義。

　　3、溝通、交流

　　講課前以及過(guò)程中都缺少與師父的交流，同時(shí)也缺少與其他有經(jīng)驗的教師的請教，使得課程問(wèn)題多多，錯誤頻出，以后要改正。

塞下曲教學(xué)反思2

　　今天我教學(xué)了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。該古詩(shī)取材于《史記。李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩(shī)的時(shí)候，我覺(jué)得這首五言詩(shī)很好理解，學(xué)生只要理解了重點(diǎn)字詞，詩(shī)的含義就明白了。但是，細細想來(lái)只做到這些還不夠，還得讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中，體會(huì )這首古詩(shī)真正所要表達的內涵，感受古詩(shī)的的魅力和博大精深。

　　在教學(xué)過(guò)程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，即“飛將軍”名字的由來(lái)。學(xué)生注意力馬上被調動(dòng)起來(lái)，很自然的就導入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。

　　學(xué)習古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習方法，做到“授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習古詩(shī)，這是學(xué)習的最高境界。我覺(jué)得應該努力使自己的教學(xué)向它靠近。課堂上學(xué)生們在反復讀的過(guò)程中，向同學(xué)們匯報自己讀懂了什么，雖然有時(shí)僅僅是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，但我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生獨立思考的結果。這時(shí)，作為教師，既要對孩子的思考過(guò)程給予肯定，又要提出一些創(chuàng )造性、發(fā)散性思維的問(wèn)題，把孩子帶入到古詩(shī)的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。同時(shí)，在學(xué)古詩(shī)中加上古箏配樂(lè )，讓孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )中去理解古詩(shī)，品讀古詩(shī)，欣賞古詩(shī)。

　　從這堂課上，我感受到了孩子們自己個(gè)性的理解和朗讀，感受到了孩子們在誦讀的基礎上用心地去體會(huì )作者所要表達的思想內涵，感受到了孩子們在學(xué)習古詩(shī)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使本節課古詩(shī)的教學(xué)最終達到高潮。

塞下曲教學(xué)反思3

　　這節課我們學(xué)習了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。初讀教參的時(shí)候，我覺(jué)得五言詩(shī)很好理解，把重點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給學(xué)生，這首詩(shī)的含義就明白了。但是，回想起課標里提起的“多讓學(xué)生反復讀，用心去感受，其含義自然就會(huì )躍入紙上”，還是服從課標的指示，讓學(xué)生在反復讀的過(guò)程中，體會(huì )其所表達的思想感情。

　　首先，我讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。很自然的就導入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習方法，做到“授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習古詩(shī)，這是學(xué)習的最高境界。在學(xué)生反復讀的過(guò)程中，通過(guò)自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生思考的結果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò)關(guān)，而是把自己的表?yè)P毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對孩子的思考過(guò)程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了學(xué)生們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩(shī)的理解就變得輕松自然。學(xué)生有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現的不一樣。最后，在誦讀的基礎上用心體會(huì )作者所要表達的思想感情，通過(guò)讀說(shuō)結合，來(lái)感悟李廣將軍的高大形象，使古詩(shī)教學(xué)達到**。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂(lè )學(xué)狀態(tài)。

　　在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時(shí)候時(shí)間過(guò)于短，展開(kāi)的古詩(shī)畫(huà)面不是很形象，學(xué)生沒(méi)有完全置身于當時(shí)的故事情節當中，這是很失敗的地方，導致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會(huì )的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避免今天所犯的錯誤，真正使學(xué)生融入到古詩(shī)中，來(lái)繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓！

塞下曲教學(xué)反思4

　　古詩(shī)的教學(xué)我還處在不斷的嘗試階段中，初讀教參的時(shí)候，我覺(jué)得五言詩(shī)很好理解，把重點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給學(xué)生，這首詩(shī)的含義就明白了。但是，回想起課標里提起的“多讓學(xué)生反復讀，用心去感受，其含義自然就會(huì )躍入紙上”，還是服從課標的指示，讓學(xué)生在反復讀的過(guò)程中，體會(huì )其所表達的思想感情。

　　在教學(xué)過(guò)程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，學(xué)生注意力馬上被調動(dòng)起來(lái)，很自然的就導入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習方法，做到“授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習古詩(shī)，這是學(xué)習的最高境界。我覺(jué)得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。在學(xué)生反復讀的過(guò)程中，通過(guò)自己讀懂了什么，匯報自己的理解，雖然簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生思考的結果。作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò)關(guān)，而是把自己的表?yè)P毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對孩子的思考過(guò)程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩(shī)的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現的不一樣，課標中提倡的個(gè)性讀也就是充分尊重學(xué)生的'理解，達到不同程度的讀。最后，在誦讀的基礎上用心體會(huì )作者所要表達的思想內涵，通過(guò)讀說(shuō)結合，來(lái)感悟李廣將軍的高大形象，使古詩(shī)教學(xué)達到高潮。拓展訓練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂(lè )學(xué)狀態(tài)。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時(shí)候時(shí)間過(guò)于短，展開(kāi)的古詩(shī)畫(huà)面不是很形象，學(xué)生沒(méi)有完全置身于當時(shí)的故事情節當中，這是很失敗的地方，導致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會(huì )的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避免今天所犯的錯誤，真正使學(xué)生融入到博大精深的古詩(shī)的海洋中，繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓！

塞下曲教學(xué)反思5

　　《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸所作。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。本詩(shī)情景交融，沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。該古詩(shī)取材于《史記·李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩(shī)的時(shí)候，我覺(jué)得這首五言詩(shī)很好理解，學(xué)生只要理解了重點(diǎn)字詞，詩(shī)的含義就明白了。但是，細細想來(lái)只做到這些還不夠，還得讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中，體會(huì )這首古詩(shī)真正所要表達的內涵，感受古詩(shī)的魅力和博大精深。

　　在教學(xué)過(guò)程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，即飛將軍名字的由來(lái)。學(xué)生注意力馬上被調動(dòng)起來(lái)，很自然的就導入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。

　　學(xué)習古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習方法，做到授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習古詩(shī)，這是學(xué)習的最高境界。我覺(jué)得應該努力使自己的教學(xué)向它靠近。課堂上學(xué)生們在反復讀的過(guò)程中，向同學(xué)們匯報自己讀懂了什么，雖然有時(shí)僅僅是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，但我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生獨立思考的結果。這時(shí)，作為教師，既要對孩子的思考過(guò)程給予肯定，又要提出一些創(chuàng )造性、發(fā)散性思維的問(wèn)題，把孩子帶入到古詩(shī)的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。同時(shí)，在學(xué)古詩(shī)中加上古箏配樂(lè )，讓孩子們在優(yōu)美的音樂(lè )中去理解古詩(shī)，品讀古詩(shī)，欣賞古詩(shī)。

　　課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，古詩(shī)內容較好理解，學(xué)生很容易就理解內容，感受李廣將軍形象的高大。如果對古詩(shī)的拓展再深入些，內容再豐富些，相信學(xué)生們一定會(huì )在饒有興趣的學(xué)習古詩(shī)中感悟其魅力，真正使學(xué)生融入到博大精深的古詩(shī)的海洋中，繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓！

塞下曲教學(xué)反思6

　　唐代詩(shī)人盧綸共寫(xiě)了六首五言樂(lè )府詩(shī)《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描繪了戍邊將士們在大雪紛飛的天氣下，準備追擊敵人的場(chǎng)景。詩(shī)歌沒(méi)有向我們描繪最后追擊的結果，留給了我們無(wú)限的想象的空間。

　　本次課在新教師見(jiàn)面課的基礎上進(jìn)行了改進(jìn)，下面就本次公開(kāi)課進(jìn)行總結

　　1、教學(xué)方式

　　2、語(yǔ)言表達，課堂語(yǔ)氣

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