《觀(guān)察物體》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《觀(guān)察物體》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 1
人教版二年級數學(xué)《觀(guān)察物體》的教學(xué)目標是：學(xué)生能辨認從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，在教學(xué)本課時(shí)，我準備了許多實(shí)物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，以達到教學(xué)目標。
上課開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問(wèn)題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，注意力開(kāi)始不夠集中，這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會(huì )好到哪里去。
課后，我反復思索著(zhù)課上發(fā)生的'一切，學(xué)生為什么會(huì )在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點(diǎn)原因導致本課出現如此局面：
第一、課堂形式設計過(guò)于單調，使學(xué)生的學(xué)習熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點(diǎn)，我提醒自己在以后的`教學(xué)設計過(guò)程中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、內容合理，不易過(guò)多。
2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。
3、形式與內容合理搭配。
4、針對不同年齡段學(xué)生設計適合學(xué)生的小游戲，以轉移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 2
觀(guān)察物體：看一看(一 )》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。本節課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。比如，觀(guān)察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2、給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結合學(xué)校的實(shí)景觀(guān)察圖片，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(cháng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時(shí)鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：
1 ．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀(guān)察時(shí)，有的.孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當成了一個(gè)面，我想如果在課前復習時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(cháng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì )出現以上問(wèn)題了。
2．本節課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì )更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)對于大班額的教學(xué)，我更應該認真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(cháng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報時(shí)，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長(cháng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當他站在這個(gè)長(cháng)方體的側面（側面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現他說(shuō)的是錯的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì )學(xué)習呀，可惜的是我的評價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機，對其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯過(guò)，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 3
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力。體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀(guān)察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培養學(xué)生的空間想想能力。再由實(shí)物觀(guān)察過(guò)渡到使用學(xué)具小正方體觀(guān)察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)觀(guān)察，從正面、側面、后面、上面等不同位置去觀(guān)察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。從而達到由具體上升到抽象的升華。不足的`地方是感到離開(kāi)了實(shí)物，作為二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內培養出全部學(xué)生的空間想象力還是達不到很理想的效果。這是一節實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認為學(xué)生應該多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培養學(xué)生觀(guān)察、操作、實(shí)踐等學(xué)習能力。
一、觀(guān)察物體。
1、引導學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀(guān)察物體。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間知覺(jué)，初步向學(xué)生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的思想方法。
二、動(dòng)手拼擺。
1、引導學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要給予充分的肯定，調動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。
2、引導學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要給予充分的肯定，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、培養學(xué)生虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，與同學(xué)合作、交流的良好習慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4、充分培養孩子的創(chuàng )新能力，讓他們根據自己的喜愛(ài)和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫(huà)幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)具體的“做”，使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見(jiàn)平面圖形的認識，體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和區別，感受圖形變化的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，以培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 4
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀(guān)察”中探討從正面、側面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出觀(guān)察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì )多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的基礎上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解信息根據所給信息提出響應的問(wèn)題，“從上面看到了什么形狀？”學(xué)生獨自在紙上畫(huà)出來(lái)，師發(fā)現了問(wèn)題并做及時(shí)的引導，讓學(xué)生到更遠一點(diǎn)看（或者單眼瞄瞄看），學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)再認真、仔細的`觀(guān)察，大家都有所發(fā)現，其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手擺一擺，從不同的位置去觀(guān)察、去發(fā)現。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側面、上面去觀(guān)察物體，并將觀(guān)察到的形狀互相交流，訓練學(xué)生養成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習習慣。在此環(huán)節中，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的方法指導還不夠確切和詳細，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀(guān)察，觀(guān)察的實(shí)效性降低。
由四個(gè)小正方體擺成的立體圖形 ，從不同的方向看會(huì )是什么形狀呢？”本環(huán)節讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽(tīng)他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結合起來(lái)，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
之前是對所給的物體進(jìn)行觀(guān)察，把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了，之后的
問(wèn)題就不是問(wèn)題，再進(jìn)行小組合作，學(xué)生很順利的完成了例2的學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節通過(guò)小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，在拼擺的過(guò)程中，體驗不同形狀的立體圖形從同一方位進(jìn)行觀(guān)察，所看到的形狀可能相同。
教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節課的操作性很強，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀(guān)察的時(shí)候學(xué)生觀(guān)察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀(guān)察，使學(xué)生的觀(guān)察具有實(shí)效性。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)內容是《觀(guān)察物體》從不同方向觀(guān)察不同物體，所看到的圖形也不一定相同。這節課是學(xué)習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，培養學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)不可忽視的作用。
這節課我先讓學(xué)生自己準備小正方體作為學(xué)具，通過(guò)擺一擺活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立空間概念，再讓學(xué)生想一想、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。
活動(dòng)是以小組為單位進(jìn)行的.，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導他們從擺一擺到看一看，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認識。從而得出從不同角度觀(guān)察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(cháng)幫助拼搭、再觀(guān)察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)習的積極性，起到很大的作用。接著(zhù)設計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)“催化”作用，特別是開(kāi)放題的設計，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀(guān)思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。
在實(shí)際操作過(guò)程中，也有個(gè)別同學(xué)由于空間思維能力不足，在觀(guān)察物體時(shí)，看到的圖形會(huì )與正確的有偏差，出現畫(huà)圖的錯誤。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 6
在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我執教的一節是《觀(guān)察物體》，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材，一定會(huì )把課上好。以下幾點(diǎn)我感覺(jué)較成功。
首先是情景設置，教材中的情景設置只是讓孩子觀(guān)察小藥箱，有些太單調，怎樣一開(kāi)始抓住孩子的好奇心呢，這讓我想起語(yǔ)文教材上有一課是《畫(huà)楊桃》，于是，我把《畫(huà)楊桃》一課的插圖作為本課的導入，學(xué)生看到插圖，他們一下子看出是《畫(huà)楊桃》一課的插圖，就想怎么數學(xué)課上出示這樣一幅圖，這時(shí)我就說(shuō)：“這幅圖在語(yǔ)文課上告訴大家，做事要認真，要敢于講真話(huà)，那么在這節數學(xué)課上，它會(huì )讓我們去發(fā)現數學(xué)上的一個(gè)什么秘密呢？”學(xué)生的好奇心來(lái)了，正體現了“學(xué)起于思，思起于疑”，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著(zhù)相互聯(lián)系的。然后我再問(wèn)：“觀(guān)察圖，為什么同是一個(gè)楊桃，怎么形狀不同？”學(xué)生們一下就說(shuō)到是因為觀(guān)察的角度不同，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，同時(shí)也引出了課題，可謂一舉多得。
第二讓學(xué)生觀(guān)察，自主學(xué)習，探究出觀(guān)察物體的.一些規則。每個(gè)小組觀(guān)察準備的長(cháng)方體學(xué)具，同時(shí)我出示以下問(wèn)題
⑴長(cháng)方體有幾個(gè)面？能否一次看到所有的面，你可以看到幾個(gè)面？
⑵怎樣可以看到三個(gè)面，哪三個(gè)面？
⑶怎樣可以看到倆個(gè)面？
⑷怎樣可以看到一個(gè)面？
⑸最多看到幾個(gè)面，最少看到幾個(gè)面？
⑹通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
因為孩子坐的位置不同，因此在小組內回答這些問(wèn)題時(shí)也不同，這樣設置，可以讓每個(gè)孩子都通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出觀(guān)察的結果，而聽(tīng)者則需要坐在自己的位置去評價(jià)其他坐在別的位置上孩子說(shuō)的話(huà)，需要最大限度的發(fā)揮空間想象力，同時(shí)我也發(fā)現一些孩子不時(shí)站起來(lái)側身去體會(huì )別人位置上觀(guān)察的結果，好驗證別人說(shuō)得對不對，可以說(shuō)，學(xué)生們動(dòng)了起來(lái)，是思維動(dòng)了。
第三，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我分別出示了長(cháng)方體，正方體，圓柱體，提問(wèn)從正面看是什么形狀，然后讓學(xué)生提問(wèn)，再由其他學(xué)生回答，課堂一下就活躍起來(lái)，學(xué)生分別提出了從上面，左面看是什么形狀？其中圓柱體如果（）這樣擺放，從上面看是長(cháng)方形，這是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自己提出來(lái)，同時(shí)伴隨著(zhù)爭論，有些說(shuō)是圓形，有些說(shuō)是曲形，孩子們的思維在碰撞，觀(guān)點(diǎn)在交流，從而讓學(xué)生在交流中明理，在爭論中內化知識。在這樣的氛圍里，教師羅唆的講解不見(jiàn)了，剩下的是孩子們主動(dòng)的求知，探索，發(fā)現，教師只是組織者，實(shí)現了角色的轉變。
第三設計開(kāi)放題。如出示這一組圖（從正面看一個(gè)是圓形，一個(gè)是長(cháng)方形）思考：從正面看到的的這兩個(gè)圖形，它們可能是哪兩個(gè)立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，把本節所學(xué)揉合在了一起，其中有一個(gè)孩子說(shuō)是兩個(gè)圓柱體，這是我在備課時(shí)所沒(méi)有備到的，孩子很有創(chuàng )新意識，當我告訴他我都沒(méi)想到時(shí)，他是那么自豪，孩子有了成就感，這對他的成長(cháng)將是一筆不可多的的財富，他會(huì )帶著(zhù)這份榮耀進(jìn)行未來(lái)的數學(xué)歷程。
第四聯(lián)系實(shí)際。在課的最后，我搜集了從不同角度拍的黃山圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么感受，許多孩子都說(shuō)從不同角度看黃山形狀也不同，和數學(xué)課聯(lián)系上了，我反問(wèn)：“難道只看到了本節的‘觀(guān)察物體’了嗎？”這時(shí)有孩子說(shuō)景色太美了，佳文同學(xué)竟說(shuō)到“橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同”，孩子的思維開(kāi)闊了，最后我總結到：詩(shī)人在作詩(shī)時(shí)經(jīng)過(guò)細致的觀(guān)察，才寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句，我們的數學(xué)是體現在各個(gè)領(lǐng)域的，讓我們愛(ài)數學(xué)，學(xué)數學(xué)，用數學(xué)。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 7
《觀(guān)察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀(guān)察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀(guān)察到的物體形狀。
拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(cháng)一段時(shí)間都在思考：如何創(chuàng )造符合學(xué)生實(shí)際的觀(guān)察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀(guān)察物體的層次？又如何設計觀(guān)察操作活動(dòng)呢？
鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標：1．讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀(guān)察，并學(xué)會(huì )根據看到的'形狀正確地判斷觀(guān)察者的位置。2．使學(xué)生在觀(guān)察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀(guān)念，提高解決問(wèn)題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀(guān)察事物的辯證思想。3．培養學(xué)生初步的傾聽(tīng)習慣。為實(shí)現教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
1.小組合作學(xué)習
新教材強調“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習方式，給每個(gè)小組準備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行觀(guān)察：
①從前面觀(guān)察形狀不變；
②從上面觀(guān)察形狀不變；
③從側面觀(guān)察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習和小組合作結合起來(lái)，增強他們的自主意識，引導學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
2．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結合，創(chuàng )設一些生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習的工具，引導學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀(guān)察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性高漲，創(chuàng )新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 8
《觀(guān)察物體》在舊的教材中從未出現過(guò)，可現在的教材中二年級就有。說(shuō)明新教材對于培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念的重視。而如何更好的在《觀(guān)察物體》的課堂教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念呢？這是我在上《觀(guān)察物體》這一課時(shí)思考最多的問(wèn)題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點(diǎn)：
一、借助直接經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念
為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗，我在上課伊始，就讓同桌同學(xué)蹲著(zhù)、站著(zhù)等不同角度觀(guān)察鉛筆盒，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又為這節課的學(xué)習做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現所處的位置不同，所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過(guò)想象、分析、猜測等數學(xué)活動(dòng)，來(lái)探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上，抬起前腳，站到凳子上，爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成，無(wú)形中就運用了觀(guān)察物體的直接經(jīng)驗來(lái)提升他們的空間觀(guān)念。
二、在重視發(fā)展空間觀(guān)念的同時(shí)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀(guān)察物體的直接經(jīng)驗
要觀(guān)察物體，就需要展開(kāi)觀(guān)察、想象、推理等思維活動(dòng)。而很多沒(méi)法達到學(xué)習目標的孩子主要原因是缺乏相應的觀(guān)察現實(shí)空間的直接經(jīng)驗。如分別在A(yíng)點(diǎn)和B點(diǎn)觀(guān)察到的房子和樹(shù)木有何不同，有一些孩子可能就會(huì )因為沒(méi)有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng )設了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個(gè)遠近不同的地點(diǎn)來(lái)觀(guān)察黑板的情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和體驗，發(fā)現從遠處看，看到的范圍較大，從近處看，看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀(guān)察物體的直接經(jīng)驗，然后再來(lái)解決從畫(huà)面間接觀(guān)察物體的問(wèn)題。這樣，在發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的`同時(shí)，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗。
由于本節課把抽象的數學(xué)與有趣的觀(guān)察活動(dòng)緊密結合在一起，給予學(xué)生自主探索的機會(huì )，讓學(xué)生親身參與實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生的思維始終處于主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，使得發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和發(fā)展他們的觀(guān)察物體的直接經(jīng)驗相輔相成，相得益彰。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 9
本課的教學(xué)，我認為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：
1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊
本節課一開(kāi)始，我就聽(tīng)過(guò)一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識。不僅為學(xué)生學(xué)習本節課的新知做好了知識鋪墊，而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀(guān)察物體的思維基礎，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習。
2.組織學(xué)生細觀(guān)察、多操作。
針對本節課的內容特點(diǎn)，我在設計本節課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、操作。讓學(xué)生在觀(guān)察中感受到從不同方位看物體的不同，在操作中掌握新知識。學(xué)生觀(guān)察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。
3.平穩過(guò)渡，不至于突兀
教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽(tīng)過(guò)承上啟下的一段話(huà)，使課堂自然地過(guò)渡到對下一個(gè)知識的學(xué)習，使學(xué)生能夠跟隨我的節奏，不至于因為轉變的突兀而導致注意力不集中。
教完這堂課，我覺(jué)得雖然這節課學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )很多，但是由于學(xué)具太小，學(xué)生在觀(guān)察和操作的.時(shí)候不夠清楚，甚至由于角度問(wèn)題，觀(guān)察結果出現偏差。因此，我建議最好每個(gè)小組中有一套大的正方體的學(xué)具，這樣便于操作，學(xué)生對物體的觀(guān)察也會(huì )更具時(shí)效性和準確性。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 10
觀(guān)察對象我讓學(xué)生體驗觀(guān)察的過(guò)程，體驗當從不同位置觀(guān)察對象時(shí)，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生操作和觀(guān)察能力，初步樹(shù)立空間觀(guān)念。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的合作意識和創(chuàng )新意識。
活動(dòng)是初中生學(xué)習數學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復學(xué)習教材和現有的多媒體課件，總覺(jué)得有些不足。后來(lái)，我發(fā)現無(wú)論多么直觀(guān)，都沒(méi)有具體的物理直覺(jué)。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學(xué)生分組，安排座位。整個(gè)班級以活動(dòng)、物理觀(guān)察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并告訴每個(gè)人自己觀(guān)察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進(jìn)行換位觀(guān)察。通過(guò)物理觀(guān)察，學(xué)生們發(fā)現他們從不同的位置觀(guān)察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀(guān)察簡(jiǎn)單物體的形狀識別經(jīng)驗。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過(guò)學(xué)生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。數學(xué)課是一門(mén)小型活動(dòng)課，它使學(xué)生感到新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。在提問(wèn)中，讓學(xué)生最初感覺(jué)到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過(guò)小組合作和交流，學(xué)生可以從不同的角度觀(guān)察物體，進(jìn)一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生觀(guān)察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀(guān)察圖形。本課程教學(xué)結束后，再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機會(huì )，培養學(xué)生學(xué)習合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的活動(dòng)形式。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗和提升學(xué)生的空間概念。活動(dòng)1：讓學(xué)生正確識別物體的正面、側面和背面。活動(dòng)2：觀(guān)察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。活動(dòng)3：通過(guò)帶學(xué)習輔助工具的小組活動(dòng)，讓學(xué)生體驗在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀。活動(dòng)4：通過(guò)照片確定從哪個(gè)方向？站在適當的位置。活動(dòng)5：開(kāi)展進(jìn)一步的活動(dòng)，通過(guò)照片和站立姿勢確定誰(shuí)看到了它。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 11
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇有趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀(guān)察圖形的判斷。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的.能力和空間想象能力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗，增強學(xué)生空間觀(guān)念。
活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認出物體的正面、側面、后面。
活動(dòng)二：通過(guò)觀(guān)察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識。
活動(dòng)三：通過(guò)讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗不同位置觀(guān)察到的物體形狀
活動(dòng)四：通過(guò)照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的？站到相應的位置去。
活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰(shuí)看到的。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 12
在本節課的教學(xué)中，我把教學(xué)目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側面）觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。同時(shí)通過(guò)轉動(dòng)物體，讓學(xué)生觀(guān)察同一物體的不同面。
一、激趣導入新課。
在教學(xué)一開(kāi)始，我引用了猜謎語(yǔ)導入新課。讓學(xué)生在輕松自然中感受到學(xué)習數學(xué)的興趣。
在板書(shū)時(shí)有意將“物體”的“體”字寫(xiě)錯，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，當學(xué)生發(fā)現時(shí)，及時(shí)表?yè)P，并且要求學(xué)生觀(guān)察物體要仔細，為仔細觀(guān)察物體作了鋪墊。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
二、在探究中發(fā)現
通過(guò)出示對面是相同顏色的長(cháng)方體盒子讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生知道觀(guān)察物體時(shí)，一次可能看到物體的一個(gè)面，也可能看到物體的兩個(gè)面，還可能看到物體的三個(gè)面。一次最少可以看到一個(gè)面，最多看到三個(gè)面。在次基礎上認識無(wú)特殊標記的物體的正面、側面、上面，并強調它的`正面是正對觀(guān)察者的這個(gè)面；通過(guò)觀(guān)察小藥箱，并讓學(xué)生摸一摸，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。讓學(xué)生知道像這類(lèi)有特殊標記的物體，它的正面是固定不變的。
通過(guò)課件形式，出示學(xué)生經(jīng)常看到的車(chē)，要求學(xué)生說(shuō)出是從那個(gè)位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
三、在操作中感悟
數學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數學(xué)結論，更應注意學(xué)生的數學(xué)思維訓練，培養學(xué)生的數學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動(dòng)獲得從不同角度觀(guān)察物體得到的形狀的理解和感悟。 通過(guò)觀(guān)察物體，課件演示，先讓學(xué)生了解正方體、長(cháng)方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學(xué)習一個(gè)物體的基礎上，學(xué)習兩個(gè)物體放在一起從不同面去觀(guān)察，并且將觀(guān)察到的圖形在說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間想像能力。
四、新知運用，激發(fā)興趣。
通過(guò)填空、連一連、猜一猜形式，及時(shí)鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)，從正面、上面、左面、右面觀(guān)察兩個(gè)物體會(huì )得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動(dòng)來(lái)拓展本節課的知識，我發(fā)現這個(gè)互動(dòng)參與式的游戲，學(xué)生都很喜歡。看似游戲的教學(xué)設計，其實(shí)是一種靈活的練習方式。
五、教學(xué)不足。
通過(guò)教學(xué)，我認為有以下不足之處：
1、考慮問(wèn)題不周到，預見(jiàn)性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學(xué)過(guò)程中，才發(fā)現課件的長(cháng)方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學(xué)設計所想不同，導致實(shí)物觀(guān)察和課件演示不一致，學(xué)生不易理解所學(xué)的知識。
2、教學(xué)語(yǔ)言不精練，表述不夠準確，學(xué)生掌握知識難點(diǎn)不易突破。
3、教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配不合理，整節課時(shí)間出現前松后緊，教學(xué)環(huán)節時(shí)間的把握不到位。從而導致教學(xué)時(shí)間不夠，出現了拖堂情況。
4、處理突發(fā)情況的應變能力與技巧有待進(jìn)一步學(xué)習，提高。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 13
在這次鎮小班化數學(xué)賽課中，我選擇了第八單元《觀(guān)察物體》的第一課時(shí)進(jìn)行參賽。這一課時(shí)的教學(xué)目標有：
1、通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、比較，能正確指出被觀(guān)察物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀(guān)察到的物體的.面的個(gè)數是不同的。
2、在觀(guān)察活動(dòng)中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，在判斷、辨認活動(dòng)中，發(fā)展數學(xué)思考。
3、在活動(dòng)中培養學(xué)習數學(xué)的熱情，以及良好的交流、合作習慣。現在賽課活動(dòng)結束了，結合專(zhuān)家的點(diǎn)評，我有以下幾點(diǎn)思考：
首先覺(jué)得自己的課堂還是少了一些小班味。這次賽課是以小班化為主題的賽課，因此課前我對照小班化教學(xué)規程就已經(jīng)進(jìn)行了一些思考：如何進(jìn)行小組活動(dòng)？小組活動(dòng)中如何體現分工明確？原本我是想在“拍照”環(huán)節設置一個(gè)四人小組的活動(dòng)，分工合作，三個(gè)人每人完成一項拍照任務(wù)，最后一個(gè)人在反饋時(shí)總結發(fā)言。可是我又覺(jué)得我這是一節觀(guān)察活動(dòng)課，小組圍坐不利于指導學(xué)生正確的觀(guān)察方法，最重要的是我覺(jué)得每個(gè)同學(xué)都應該親自去觀(guān)察，通過(guò)自己的觀(guān)察思索來(lái)獲得直接經(jīng)驗，而這種分工似乎會(huì )減少觀(guān)察機會(huì )。于是這次活動(dòng)被我改成了同桌合作。其實(shí)現在想來(lái)兩人合作也存在很多劣勢，如合作的優(yōu)勢發(fā)揮不了，發(fā)現的信息較為單一；兩個(gè)人不存在明顯的分工，只注意說(shuō)自己的，忽視了聽(tīng)等等。看來(lái)小班的路還很長(cháng)啊！
其次我覺(jué)得上課要注意細節。本節課中，多次小結都是我自己進(jìn)行的小結，就像專(zhuān)家講的較為粗糙，以至于全課小結時(shí)，學(xué)生說(shuō)的不深入，不完整。以后的課堂上要多引導孩子們自己小結，要讓孩子不光懂，還很會(huì )說(shuō)。
比賽結束了，但每一次上課都是一種積累，我會(huì )繼續加油！
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 14
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不一樣位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不一樣的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。
活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得比較突出。在上課之前我反復的研究教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，之后我發(fā)現不管如何直觀(guān)都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀(guān)。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自我觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀(guān)察，經(jīng)過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自我發(fā)現了從不一樣位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不一樣的'。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課商城活動(dòng)課，學(xué)生感到新奇趣味，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置，看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過(guò)小組合作交流，站在不一樣角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀(guān)察圖形的確定。經(jīng)過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力和空間想象能力。
活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在最終的游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗，增強學(xué)生空間觀(guān)念。活動(dòng)一：讓學(xué)生能正確辨認出物體的正面、側面、后面。活動(dòng)二：經(jīng)過(guò)觀(guān)察小猴子不一樣面，進(jìn)一步加深對物體正面、側面、上頭、下頭及后面的認識。活動(dòng)三：經(jīng)過(guò)讓學(xué)生運用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗不一樣位置觀(guān)察到的物體形狀；活動(dòng)四：經(jīng)過(guò)照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的？站到相應的位置去。活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰(shuí)看到的。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 15
湯老師在這節課里先讓學(xué)生觀(guān)察物體，從不同的角度觀(guān)察，并且把從正面、側面和上面看到的形狀分別畫(huà)出來(lái)，這一環(huán)節為下一環(huán)節做了鋪墊，定了形。接下來(lái)提出一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題，在已拼成的物體上再添１個(gè)同樣的正方體，要求添了正方體后的物體與原來(lái)的物體有相同的正視圖（從正面看、從側面看或從上面看），這是學(xué)生從未接觸過(guò)的新問(wèn)題，還是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題。湯老師先讓學(xué)生理解問(wèn)題：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再讓學(xué)生體驗問(wèn)題：擺一擺、看一看正視圖有沒(méi)有變化；最后在交流中體會(huì )擺法是多樣的。
反思：
聽(tīng)完了湯老師的這一節課，我不僅認為湯老師這樣的教學(xué)設計很有利于培養學(xué)生的空間想像能力。
同時(shí)還油然而生地感覺(jué)到：同樣的`一個(gè)物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個(gè)物體。因此在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)要從多方面分析問(wèn)題，不要單方面的分析問(wèn)題，不然的話(huà)是解決不了問(wèn)題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時(shí)就要從兩個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題，首先是“含有未知數”，然后是“等式”，這兩個(gè)條件缺一不可，也就是說(shuō)含有未知數的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必須要既含有未知數又是等式，才是方程。因此，在判斷是不是方程時(shí)，就要從兩個(gè)方面分析問(wèn)題，否則就會(huì )判斷錯誤。
在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應該是這樣。遇到問(wèn)題，要從多方面要分析問(wèn)題，才能正確的解決問(wèn)題。認識一個(gè)人，要從多方面認識這個(gè)人，才能真正認識這個(gè)人，做到不看錯人。
這部分內容主要觀(guān)察由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，辨認從不同面看到的形狀，體會(huì )所觀(guān)察的對象的空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察過(guò)由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎上安排的，學(xué)生對觀(guān)察物體已有相對豐富的學(xué)習經(jīng)驗。但是對于給出觀(guān)察到的平面圖形還原物體和立體圖形，學(xué)生還是感到有難度的。通過(guò)學(xué)習，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )幾何體與平面視圖之間的轉換，發(fā)展直覺(jué)形象思維與空間觀(guān)念。
在課堂教學(xué)之前，我要學(xué)生準備好必要的學(xué)具和教具，教具應該大一些（例如粉筆盒），使全班學(xué)生在教師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀(guān)察。課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生充分開(kāi)展操作活動(dòng)，讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀(guān)察和想象，通過(guò)活動(dòng)與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì )物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉換的發(fā)展經(jīng)驗，發(fā)展形象思維，提高辨認物體某個(gè)面主觀(guān)形狀的能力。
在課堂教學(xué)中，我引導孩子主動(dòng)地去觀(guān)察物體，這樣也能培養孩子在生活中觀(guān)察物體的好習慣，而且應該是細心觀(guān)察，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識。在以后的學(xué)習甚至生活中，這些常識，也就是細心觀(guān)察的結果能給孩子的見(jiàn)識大大增加。
本節課是在上完觀(guān)察方形立體圖形的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的觀(guān)察基礎和畫(huà)平面的經(jīng)驗，所以本節課的觀(guān)察活動(dòng)較容易開(kāi)展，教師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓學(xué)生從不同的角度和方位進(jìn)行觀(guān)察，并把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在練習本上。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察和感知，完成本節課的教學(xué)。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 16
本單元的內容比較少，首先是學(xué)會(huì )從不同角度觀(guān)察物體（一個(gè)物體、由多個(gè)正方體組成的立體圖形），并能畫(huà)出從正面、側面（左面和右面）、上面看到的物體的.形狀，觀(guān)察物體教學(xué)反思。其次，是能夠根據從不同角度看到的形狀，判斷物體的拼搭方式。
教學(xué)時(shí)，我是先從從不同角度觀(guān)察單個(gè)物體開(kāi)始的，長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球，然后觀(guān)察有多個(gè)小正方體拼成的立體圖形。這里，為了便于教學(xué)，我們組里的教師商量了一下，用近似于正方體的墨水盒子作為教具，把它看做是一個(gè)正方體，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，看一看、想一想，孩子們每人帶來(lái)一個(gè)盒子，興趣盎然，學(xué)習效果還是很好的，教學(xué)反思《觀(guān)察物體教學(xué)反思》。尤其是在根據從不同角度看到的形狀判斷拼搭方式時(shí)，學(xué)生自由組合，集思廣益，很快就找到了正確的結果。
這個(gè)單元，大部分同學(xué)學(xué)得還是很好的，空間觀(guān)念和抽象思維都得到了發(fā)展。但是由于內容本身的抽象性，個(gè)別一些同學(xué)還是學(xué)得欠缺一些，主要是觀(guān)察立體圖形后不能正確地畫(huà)出正面、側面、上面看到的形狀，說(shuō)明他們的空間觀(guān)念還是很弱的，還需要教師給予一些方法性的指導。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 17
“觀(guān)察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內容，要求學(xué)生從不同方位觀(guān)察簡(jiǎn)單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái)。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀(guān)察的疲憊，空間觀(guān)念得不到發(fā)展。因此這節課對我而言，重在培養學(xué)生觀(guān)察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習活動(dòng)中，初步體會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。
二、以觀(guān)察活動(dòng)為基礎，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應關(guān)系，培養空間的想像能力。
三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
四、利用肢體語(yǔ)言，突破教學(xué)難點(diǎn)
五、寓德育內容于教學(xué)之中，豐富數學(xué)課堂
以上五個(gè)方面是在教學(xué)這節課中的.成功之處，但也存在不足之處。
一、觀(guān)察對象的具體化造成學(xué)生空間觀(guān)念的培養不夠
從前后左右四個(gè)方位觀(guān)察物體時(shí)，都安排了學(xué)生觀(guān)察具體的實(shí)物，如：水杯和小猴，通過(guò)具體的觀(guān)察，判斷出不同位置上觀(guān)察到的不同結果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習中，學(xué)生面對抽象的圖片觀(guān)察，出現的錯誤較多。原因有二：1．學(xué)生不會(huì )讀題。2．空間想像能力較差。在教學(xué)這節課時(shí)，應該安排一道類(lèi)似的題目，根據學(xué)生觀(guān)察的情況提出注意點(diǎn)，可能會(huì )更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現一種現象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機會(huì )去表達。長(cháng)此以往，可能會(huì )影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實(shí)，不管學(xué)生說(shuō)的是否重復，都應該讓他們多鍛煉說(shuō)話(huà)的能力。特別是學(xué)習困難生，要多給機會(huì )讓他們說(shuō)，重視他們的課堂表現。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 18
最后的“畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，體現了新課改課程整合的思想。數學(xué)課中也有施展繪畫(huà)才能的機會(huì )。學(xué)生不但可以學(xué)數學(xué)，還可以畫(huà)數學(xué)，強烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了大量的學(xué)生活動(dòng)（觀(guān)察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)，全員、全程參與，親身體驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”，而是在老師的引導下，積極主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會(huì )與人合作交流。學(xué)習后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的'愉悅，探索的快樂(lè )！真正成為了課堂的主人！
一、存在問(wèn)題（原因）與對策：
1、數學(xué)語(yǔ)言講究準確、簡(jiǎn)練、到位。本節課我有些問(wèn)題有點(diǎn)不到位，例如：“通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們應怎樣觀(guān)察一個(gè)物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀(guān)察小汽車(chē)，但這些都是一些直接感知，不能很準確進(jìn)行表述。這應在教學(xué)設計時(shí)琢磨教材要認真思考，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。
2、本節課的教學(xué)難點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念。在課堂上我發(fā)現學(xué)生存在這樣的問(wèn)題：在需要觀(guān)察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這應該與學(xué)生方位感不強，觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地。在今后的教學(xué)不能因為觀(guān)察物體就指導學(xué)生觀(guān)察，應在每一個(gè)知識內容滲透觀(guān)察事物的本質(zhì)、規律、變化。
3、教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調控學(xué)生紀律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，老師說(shuō)要評比小組學(xué)生才安靜。課后針對這些情況，我再次強調小組長(cháng)的責任，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。
二、教學(xué)思考：
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”，又使每節課的知識技能目標落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習、開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，以及如何適當把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 19
《觀(guān)察物體》這節課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，它主要是要訓練學(xué)生對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握。對以后發(fā)展學(xué)生的空間想象能力有著(zhù)舉足輕重的意義。本節課自我感覺(jué)做的比較好的地方如下：
一、給學(xué)生提供了很多小方塊學(xué)具便于學(xué)生操作探究
數學(xué)要注重學(xué)生數學(xué)知識形成過(guò)程，因此本節課我準備了大量的小正方體作為學(xué)具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，親身體驗從不同的位置觀(guān)察到物體的面是不同的。第一次操作從觀(guān)察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導他們從拼擺到觀(guān)察到畫(huà)圖，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的`認識。對于那些有困難的學(xué)生，讓小組長(cháng)幫助拼搭、再觀(guān)察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強學(xué)生的學(xué)習信心，調動(dòng)學(xué)習的積極性，起到很大的作用。接著(zhù)用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學(xué)生從正面、上面、側面進(jìn)行了觀(guān)察，體會(huì )物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀(guān)察，看到的形狀可能不同，也可能相同。
二、培養學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
三、練習設計更有層次性
首先，在探究紅點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從前面面，右面，上面進(jìn)行觀(guān)察，把觀(guān)察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著(zhù)我安排了連線(xiàn)練習，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀(guān)察三個(gè)不同的物體，提高了觀(guān)察的要求，要求：形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形，形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀(guān)察形狀，深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，這部分內容教學(xué)較簡(jiǎn)單，最后我練習了根據視圖來(lái)擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。
《觀(guān)察物體》教學(xué)反思 20
一、成功之處：
1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設計了大量的學(xué)生活動(dòng)（觀(guān)察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)等活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”。
2、在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節課我力求做到了語(yǔ)言規范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達得清楚，如：三個(gè)小正方體橫著(zhù)擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線(xiàn)上觀(guān)察物體的三個(gè)面……
二、不足之處：
1、教學(xué)安排的`游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調控學(xué)生紀律情緒。一開(kāi)始活動(dòng)學(xué)生就活躍起來(lái)，出現說(shuō)一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的話(huà)，強調好幾遍紀律。課后針對這些情況，我再次強調小組長(cháng)的責任，和學(xué)生重申課堂活動(dòng)要求。
2、在課堂上我發(fā)現學(xué)生存在這樣的問(wèn)題:在需要觀(guān)察物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么。我想這應該與學(xué)生方位感不強， 觀(guān)察周?chē)氖挛镆彩潜容^單純、直觀(guān)地。在今后的教學(xué)不能因為觀(guān)察物體就指導學(xué)生觀(guān)察，應在每一個(gè)知識內容滲透觀(guān)察事物的本質(zhì)。
整改措施：
1、在今后的教學(xué)中應在教學(xué)設計時(shí)琢磨教材要認真思考，怎樣提出問(wèn)題；問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次。
2、應該制定一個(gè)小組獎懲機制，用來(lái)維持小組合作時(shí)的紀律。
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