《手指》教學(xué)反思(通用30篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《手指》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《手指》教學(xué)反思 1
《綠手指》一文,按照事情發(fā)展順序,講述了一位老奶奶而十年如一日,滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花,老奶奶盡管覺(jué)得不可思議,但很想試一試,經(jīng)過(guò)一年又一年,老奶奶收集種子,栽種花兒,最后經(jīng)過(guò)驗(yàn)證,老奶奶培育出了純白的金盞花,她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫(xiě)培育純白金盞花的故事,但作者的.真正意圖,是通過(guò)這個(gè)故事,塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生較容易理解,文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時(shí),發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的:
“終于,園藝所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶,他們看到了她種的花,是雪白的。”
當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí),我提醒學(xué)生說(shuō):“園藝所長(zhǎng)見(jiàn)到過(guò)老奶奶嗎?他可能看到老奶奶種的花嗎?”
學(xué)生聯(lián)系上下文,仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論:園藝所長(zhǎng)不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生:“園藝所長(zhǎng)看到的是什么?”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們認(rèn)真討論,各抒己見(jiàn)。最后,大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):園藝所長(zhǎng)看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開(kāi)的花。
由此,我想到了,即便是名家,在寫(xiě)作時(shí)也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以,在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí),要認(rèn)真品讀,斟詞酌句,盡量做到 “奇文共賞析,疑義相與析。”另外,我還覺(jué)得,學(xué)生的作文必須認(rèn)真,一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
《手指》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教師用書(shū)上的要求定為:
1、概括文章的主要內(nèi)容;
2、了解五根手指的外形及其作用,總結(jié)五指的特點(diǎn);
3、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法;
4、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。
在上課之初,將本課的教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上,提出要求:同學(xué)們自讀課文,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書(shū)上圈畫(huà)、批注。然后,在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時(shí),我隨機(jī)抽查了學(xué)生的課本,看看學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同,但是,都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受,這是我所希望看到的。于此同時(shí),聽(tīng)了幾個(gè)小組的發(fā)言,看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽(tīng)和寫(xiě)下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容。
自讀時(shí)間結(jié)束后,找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對(duì)“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后,又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來(lái)的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚,但是我說(shuō)出了我這么做的目的是檢查大家的聽(tīng)課情況。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后,針對(duì)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)交流。
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo),學(xué)生們都能夠概括出來(lái)。
對(duì)于五指的作用,同學(xué)們能夠從文中準(zhǔn)確找出來(lái)。在交流的時(shí)候,提示了在舉例子的時(shí)候,事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是分號(hào),感受了分號(hào)的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候,結(jié)合各個(gè)事例,學(xué)生們基本上準(zhǔn)確概括出來(lái):拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻(xiàn)、實(shí)而不華;食指的機(jī)敏、愛(ài)受傷、勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn);中指的虛榮、高傲等。
在本節(jié)課上,對(duì)于文章寫(xiě)作方法的匯報(bào)令我比較高興。
因?yàn)樵趯?xiě)作上,孩子的問(wèn)題較大。在這節(jié)課上,學(xué)生們匯報(bào)出來(lái)舉例子的寫(xiě)作方法;擬人的方法(張賀同學(xué)匯報(bào)。他說(shuō)他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中,并沒(méi)有用“它”,而用的是“他”。);比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來(lái)了在五指的敘述中,拇指、食指、中指詳寫(xiě),無(wú)名指、小指是略寫(xiě);高航說(shuō)出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu),并和同學(xué)們?cè)俅卫首x一遍;還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu),同樣領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅慰戳艘槐椤H缓缶捅締卧膶?xiě)作,對(duì)同學(xué)們提出了修改意見(jiàn),按照這節(jié)課交流的`構(gòu)段與謀篇的方法,認(rèn)真修改自己的作文。
對(duì)于第四個(gè)目標(biāo),孩子們輕而易舉就答上來(lái)了。
在結(jié)課的時(shí)候,將本單元的五篇課文的寫(xiě)作手法做了比較。提出要求:將本單元的五篇課文按照特點(diǎn)分成兩類。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間交流,在交流完之后,找同學(xué)們匯報(bào)。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類,因?yàn)檫@些課文的道理和啟示是通過(guò)文中的敘述總結(jié)出來(lái)的,而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)匯報(bào),把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍,大家都贊同這點(diǎn)。
對(duì)本次寫(xiě)作的修改,提出了最后的建議:看看自己的文章是否符合這樣兩種形式,你的道理與啟示要么寓于文中,要么總結(jié)出來(lái)。
下課了,給學(xué)生們留了作業(yè):
寫(xiě)給自己身邊母性一封信。(算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫(xiě)給媽媽,因?yàn)榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異,并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。)要求寫(xiě)出真情實(shí)感,從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。要求那位家長(zhǎng)在后面寫(xiě)感想。(開(kāi)學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)上,有些家長(zhǎng)通過(guò)這種方式對(duì)自己的孩子了解了很多,親子溝通也好了些。趁熱打鐵。)
寫(xiě)給彭志曄一封信。(這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生,已經(jīng)上初中的,但是由于一些原因從六年再讀,從她的日記中,感覺(jué)對(duì)這個(gè)集體還有些陌生,對(duì)于學(xué)習(xí)等還有些壓力,希望我們的孩子以書(shū)信的形式給予她一些鼓勵(lì)和支持。)
《手指》教學(xué)反思 3
《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法,風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn),告訴我們五根手指跟人群的全體一樣,各有所長(zhǎng),各有所短,沒(méi)有美丑強(qiáng)弱之分,只有團(tuán)結(jié)起來(lái)才有力量。
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。第三課時(shí),進(jìn)行五官仿寫(xiě)。總體感覺(jué)每節(jié)課都能突出重點(diǎn),不足的是課堂節(jié)奏較慢,缺乏教育智慧。
第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入,初步介紹豐子愷先生后,直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)提問(wèn)的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí),兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱,成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對(duì)象。依照回答情況來(lái)看,他們并沒(méi)有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評(píng)了這四位同學(xué)態(tài)度不端正,也批評(píng)了他們的師傅沒(méi)有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽誤了不少時(shí)間。
在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的字詞時(shí),我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字,并在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我就會(huì)比較糾結(jié)。如果細(xì)致講解,并讓學(xué)生練寫(xiě),勢(shì)必耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)容易出錯(cuò)的地方,又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來(lái),更耽誤時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過(guò),又似乎沒(méi)有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時(shí)間,我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想,高年級(jí)了,生字教學(xué)必不可少,但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí),課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字,然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)記方法。然后全體同學(xué)識(shí)記,并重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo),又有所側(cè)重,節(jié)省時(shí)間。所以,教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法,端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。
第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開(kāi)。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段,梳理了拇指的外形和作用,并學(xué)習(xí)了本段寫(xiě)作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí),梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例,學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成,一找到一些信息,便急于回答。在梳理的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的.情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí),學(xué)生一知半解,沒(méi)有真正掌握。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,對(duì)文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會(huì)想到生活中的哪些人”時(shí),學(xué)生可以具體地說(shuō)一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變?cè)~為句,說(shuō)明理由時(shí),他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生,一是不會(huì)概括內(nèi)容,二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo),讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時(shí),我便引出了仿寫(xiě)話題。在課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思維,交流想法。學(xué)生對(duì)這一話題很感興趣,一活躍話就多了,課堂顯得有些凌亂無(wú)規(guī)矩,因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說(shuō)一些只言片語(yǔ)。遇到這樣的情況,我提醒同學(xué)們課堂紀(jì)律后,就開(kāi)始反思自己的課堂駕馭能力。一開(kāi)始我就沒(méi)有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則,以至于后來(lái)需要不斷提醒。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫(xiě)練習(xí)放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是,感受幽默風(fēng)趣語(yǔ)言時(shí),進(jìn)行的比較簡(jiǎn)單,我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時(shí),我要求學(xué)生按照五官的位置,作用,作用擬人化的手法,并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫(xiě)。因?yàn)橛星捌诮涣鳎芏鄬W(xué)生經(jīng)過(guò)指導(dǎo)修改都能寫(xiě)出不錯(cuò)的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來(lái)說(shuō),每節(jié)課我都能夠有意識(shí)突出教學(xué)重點(diǎn),這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
《手指》教學(xué)反思 4
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的`體會(huì)上。于是,我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題,作者是如何運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法把這些手指寫(xiě)得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處?如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩,從而了解了文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的所蘊(yùn)含的作者的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。
《手指》教學(xué)反思 5
《手指》這篇文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的.表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生很容易把握內(nèi)容,我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
于是,我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:作者是如何運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法把這些手指寫(xiě)得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處?如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過(guò)合作交流,都能感受到作者運(yùn)用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),同時(shí)也體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí),思維活躍,課堂氣氛良好,效果感覺(jué)也不錯(cuò)的,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩,讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想,這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
《手指》教學(xué)反思 6
本節(jié)是手指點(diǎn)畫(huà)課,選擇的材料是《小蝌蚪》,小蝌蚪成群結(jié)隊(duì)地在水里游,圓圓的、黑溜溜的身體,短短細(xì)細(xì)的`尾巴。幼兒對(duì)此很感興趣,往往會(huì)認(rèn)真地看上好長(zhǎng)時(shí)間。本課讓幼兒用手指隨意地點(diǎn)畫(huà)小蝌蚪的身體,用棉簽棒添加尾巴,這樣的作畫(huà),幼兒容易獲得成功的喜悅,有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。其實(shí)這是一節(jié)很有趣的美術(shù)課,在課前我也做了充分的準(zhǔn)備,可是整個(gè)活動(dòng)下來(lái),卻不如我自己設(shè)想得那樣滿意。剛開(kāi)始的時(shí)候還挺好的,后來(lái)由于我自己再示范的時(shí)候講得時(shí)間太長(zhǎng),然后又請(qǐng)了兩個(gè)小朋友上來(lái)表?yè)P(yáng),可能相對(duì)而言前面部分上得時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
幼兒的注意力都有點(diǎn)不集中了。不過(guò),最后的游戲部分還是挺成功的,孩子們都能拿著自己畫(huà)的小蝌蚪聽(tīng)著音樂(lè)跟隨教師學(xué)小蝌蚪游來(lái)游去。雖然,此次的教學(xué)活動(dòng),效果不是令我很滿意,但是我看到了自己身上的缺點(diǎn),這也是一大收獲。
《手指》教學(xué)反思 7
有一句佛教俚語(yǔ)說(shuō):用手指著太陽(yáng),如果你只盯著手指看,永遠(yuǎn)也看不到太陽(yáng);反之,如果不借助手指又難以知道太陽(yáng)的所在。這無(wú)非是參禪悟道這的修身之階,但卻讓我產(chǎn)生了那么強(qiáng)烈的震撼,它讓我想到了教育、想到了教學(xué)。
一、一葉障目、不見(jiàn)泰山
曾幾何時(shí),教育界刮起了一陣風(fēng),美其名曰:“要讓孩子知其然,也要知其所以然”。于是一時(shí)間鋪天蓋地是說(shuō)算理之風(fēng)一刮數(shù)年。孩子們儼然一個(gè)個(gè)小哲學(xué)家,道理講的頭頭是道。記得,我剛參加工作不久,一次偶然的聽(tīng)課,讓我對(duì)能讓學(xué)生“知其所以然”的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩,要多拗口有多拗口,可孩子們居然說(shuō)的順暢自如,酣暢淋漓。可隨著閱歷的增加和聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)的豐富,我才慢慢知道了,那算理是孩子們不眠不休、備受折磨、死記硬背來(lái)的。在說(shuō)算理之前,孩子們已經(jīng)早就學(xué)會(huì)了方法。如此算理說(shuō)它何用?我們?cè)谝淮未蔚恼故局蟹糯筮@無(wú)用的芝麻,刻意美化的課堂,原來(lái)不過(guò)是行尸走肉,豈不悲哀!都說(shuō)是在培養(yǎng)孩子的能力,可能力是什么啊?愛(ài)因斯坦不是說(shuō)過(guò)嗎?能力就是當(dāng)人們把所學(xué)的東西都忘了以后剩下的東西。如果我們什么都問(wèn)個(gè)所以然,恐怕窮其一生也學(xué)不完先人經(jīng)驗(yàn)的皮毛。更何況那“所以然”是我們不久就會(huì)忘記的呢?既然有那么多先人的間接經(jīng)驗(yàn)在傳承,我們何不留下寶貴的時(shí)間去探索未知的領(lǐng)域,偏要舍近求遠(yuǎn),繞路而行呢?
這就猶如指引人們看太陽(yáng)之說(shuō),只盯著手指,被其牽絆,永遠(yuǎn)也看不到太陽(yáng)。一葉障目,不見(jiàn)泰山。
二、放任自流、漫無(wú)目的
還記得看過(guò)一篇關(guān)于陶行知先生的文章,說(shuō)陶先生去演講,帶了一只雞。他先撒了一把米,然后按住機(jī)頭,強(qiáng)迫雞去吃,雞不肯吃。而后,他松開(kāi)手,向后退了幾步。雞就放松了吃了起來(lái)。看后不禁佩服陶行知先生的教學(xué)藝術(shù),這讓我受益匪淺。這無(wú)非是對(duì)填鴨式教學(xué)的否定,要我們壞給孩子一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。多么好的想法啊!可中國(guó)人做事,往往矯枉過(guò)正。這些年來(lái),許多教學(xué)模式隨之誕生。有些模式,將學(xué)生的.空間放大、放大、在放大,以至于教師形同虛設(shè),以至于丟了指引孩子們看太陽(yáng)的手指,弄的孩子們滿世界找太陽(yáng),弄得孩子們?nèi)缤蟮拿と恕!爸印薄袄K子”嗾使象。老師舍棄引領(lǐng)者的地位,儼然成了旁觀者。
我認(rèn)為教學(xué)要有度。把握好這個(gè)度就是一門(mén)藝術(shù)。不能說(shuō)“說(shuō)算理”是錯(cuò)的,也不能說(shuō)給孩子們一個(gè)“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境不對(duì)。只能說(shuō)這個(gè)度沒(méi)有把握好我們iushi指引孩子看太陽(yáng)的手指,引領(lǐng)孩子求知之舟的舵。我們不是主體,但我們?nèi)匀缓苤饕P(guān)鍵時(shí)刻需要我們?nèi)ァ爱?huà)龍點(diǎn)睛”,但不要“畫(huà)蛇添足”。
《手指》教學(xué)反思 8
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界,大地?zé)ㄈ灰恍隆S著季節(jié)、氣候的轉(zhuǎn)變,孩子 們都發(fā)現(xiàn)了春天的到來(lái)。當(dāng)孩子們?cè)谏⒉降臅r(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)柳條綠了、桃花開(kāi)了、迎春花吹著喇叭在高歌、蝴蝶更是忙著在花園里面采蜜、太陽(yáng)曬在身上暖洋洋的……孩子們用他們的感官發(fā)現(xiàn)了大自然的變化,感受 到了春天的美麗,孩子們對(duì)于春天里的事物更是津津樂(lè)道起來(lái)。于是我結(jié)合主題計(jì)劃和季節(jié)特征,設(shè)計(jì)了這節(jié)手指點(diǎn)畫(huà)《粉紅紅色的桃花》的美術(shù) 活動(dòng) ,本次活動(dòng)主要是讓孩子們?cè)诟惺軡饬业拿利惖拇禾鞖庀⒅校尯⒆訃L試用點(diǎn)畫(huà)這一表現(xiàn)形式來(lái)感覺(jué)藝術(shù) 的多樣性。“手指點(diǎn)畫(huà)”活動(dòng)就是用手指蘸點(diǎn)顏料后在畫(huà)紙上點(diǎn)畫(huà)成形狀和物,從而顯現(xiàn)出千姿百態(tài)而組成一幅畫(huà)的一種美術(shù)形式。“手指點(diǎn)畫(huà)”活動(dòng),工具獨(dú)特,操作方便,氣氛輕松,而畫(huà)面卻變化無(wú)窮。而且從作畫(huà)的過(guò)程來(lái)看,具有挑戰(zhàn)性,也是讓幼兒 不斷想象、創(chuàng)作的過(guò)程。從而激發(fā)幼兒能夠積極參與美術(shù)活動(dòng)的興趣 ,讓幼兒初步感受用手指點(diǎn)畫(huà)的樂(lè)趣,促使幼兒對(duì)美工活動(dòng)能夠產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)在不斷聯(lián)想構(gòu)思的過(guò)程中,思維的發(fā)散越來(lái)越流暢,想象越來(lái)越豐富,使手、眼、腦得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我就想過(guò)對(duì)于我們小班的孩子來(lái)說(shuō),手指點(diǎn)畫(huà)桃花也不是一件容易的事,于是我就制定了這樣的目標(biāo):1、學(xué)習(xí)用手指蘸顏料點(diǎn)畫(huà)桃花。2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣 ,保持畫(huà)面整潔干凈。想想孩子們?cè)陬伭媳P(pán)里蘸一蘸,慢慢拿起按下去,使得點(diǎn)畫(huà)的桃花有大有小,有多有少,還要保持畫(huà)面的整潔也未必能夠做得到。
整個(gè)活動(dòng)分成五大環(huán)節(jié):一、談話引出桃花;二、嘗試點(diǎn)畫(huà)技巧;三、教師 示范點(diǎn)畫(huà);四、幼兒操作點(diǎn)畫(huà);五、體驗(yàn)成功樂(lè)趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我是在前個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,直接了當(dāng)通過(guò)談話提問(wèn)幼兒回答而導(dǎo)入主題;在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)教師和孩子們的一起商議而嘗試著和總結(jié)著點(diǎn)畫(huà)的技巧,為下個(gè)環(huán)節(jié)作了有力的`鋪墊;接著就是第三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始:老師 的示范點(diǎn)畫(huà)。其實(shí)對(duì)于小班的孩子教師的示范畫(huà)是極其重要的,也許是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié),教師講解的不夠透徹,使得幼兒在第四環(huán)節(jié)中出了狀況,幼兒在整個(gè)點(diǎn)畫(huà)過(guò)程中我一直在叢中巡視著、指導(dǎo) 著、然而問(wèn)題 還是接二連三的出現(xiàn)。()如:點(diǎn)畫(huà)的力度不夠到位導(dǎo)致模糊狀態(tài);沒(méi)有點(diǎn)畫(huà)成有大有小的;手指蘸顏料太濃,滴的畫(huà)紙上也是……看來(lái)老師的講解和示范還是不屬于成熟狀態(tài)的。最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒欣賞和評(píng)價(jià),從而體驗(yàn)成功樂(lè)趣,給我的感覺(jué)就是講評(píng)的效果不是很好,但怎么處理這個(gè)環(huán)節(jié)最好,如何讓幼兒更好的欣賞,讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)的更有價(jià)值。也是我一直以來(lái)每個(gè)活動(dòng)開(kāi)展后帶給我的思考。
總而言之,每一次活動(dòng)后總能總結(jié)出自己許多的不足之處。如:教案設(shè)計(jì)方面、過(guò)程、教師回應(yīng)等都存在著許多問(wèn)題,看來(lái)自己應(yīng)該在不斷的努力與學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思 中錘煉自我,才能更好的學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子,讓孩子和我一起快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在每一個(gè)活動(dòng)中,只要能讓孩子們處于歡樂(lè)之中,能體驗(yàn)到自己的成就感,這也讓我無(wú)比欣慰。我是經(jīng)常告誡自己:一個(gè)活動(dòng),不在于教師如何的精彩,而在于孩子在學(xué)中的快樂(lè),這樣我也會(huì)感到滿足了……
《手指》教學(xué)反思 9
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》,文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天,又一次拜讀了《手指》一課,更領(lǐng)略了大師的文采,喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文,了解大意——細(xì)讀課文,感悟?qū)懛ā纷x課文,遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文,了解大意”這一環(huán)節(jié),我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”“細(xì)讀課文,感悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段,我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫(xiě)他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě),重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式,采用上面的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻、擬人、設(shè)問(wèn)的表達(dá)方法,并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此,顯然沒(méi)有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣,還沒(méi)有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間,留下思想,提升素養(yǎng)。所以緊接著,我拋出如下問(wèn)題:
1.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?
2.你愿意做哪根手指呢?為什么?
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪,一雙雙小手舉起來(lái)了。
有的.學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指,因?yàn)槭持赣掠谔诫U(xiǎn)、不怕?tīng)奚易顬闄C(jī)敏,就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指,因?yàn)榇竽粗缸羁铣钥啵瞰I(xiàn)。豐子愷是一個(gè)打定主意,專心學(xué)畫(huà),把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù),永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指,因?yàn)闊o(wú)名指和小指體態(tài)秀麗,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。豐子愷很喜歡音樂(lè)……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指,中指地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美,豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指,有的愿意做大拇指,有的愿意做無(wú)名指和小指,這是因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤(rùn)。
課后,我讓學(xué)生觀看《五官爭(zhēng)功》的小品,并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫(xiě),以小組為單位表演《五指爭(zhēng)功》,更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解,也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力。
《手指》教學(xué)反思 10
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的散文,這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。全文運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出,語(yǔ)言通俗易懂。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)
理解分號(hào)用法,體會(huì)大拇指特點(diǎn)。
課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候,連續(xù)用四個(gè)句子,寫(xiě)出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中,卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的,句子之間的是并列關(guān)系,這樣的排比句,大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。
2.教學(xué)收獲(思得)
修辭手法,助力語(yǔ)言生動(dòng)。
運(yùn)用修辭手法描述事物特征,能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí),在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我提問(wèn):“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默?”我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段,抓住句子“身體愛(ài)而胖,頭大而肥,……”和句子“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運(yùn)用擬人的寫(xiě)法,風(fēng)趣幽默,把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容,使文章顯得更加生動(dòng)具體,文章顯得活潑,把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。
3.不足之處(思失)
反思整堂課,仍有一些遺憾:
在介紹這篇文章的表達(dá)時(shí),只是告訴學(xué)生:課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí),都是先提出觀點(diǎn),再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的.特點(diǎn),以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。
4.改進(jìn)措施(思改)
課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn),我在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量,長(zhǎng)文短教,通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生在完成表格的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)手指各自特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
《手指》教學(xué)反思 11
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文,了解大意──細(xì)讀課文,感悟?qū)懛īぉて纷x課文,遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn),學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法,體會(huì)應(yīng)用了這樣寫(xiě)的好處,并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的`寫(xiě)作方法去寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了“排比、比喻、擬人……”的表達(dá)方法,并知道了為什么這篇文章讀起來(lái)讓人覺(jué)得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的.文具,學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。
我覺(jué)得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解,文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作者的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達(dá)到了教學(xué)目的。
《手指》教學(xué)反思 12
1.“孩子能自己學(xué)會(huì)的就不用教”。在進(jìn)行教材熟悉后,我覺(jué)得這首兒歌內(nèi)容并沒(méi)有什么難度,如果能結(jié)合手指游戲,那么孩子們能很快學(xué)會(huì)。因此,我在新授的第一個(gè)環(huán)節(jié),出示圖片,讓幼兒自己看圖模仿游戲,老師朗讀一遍文字后,孩子就能更形象地進(jìn)行表演了。老師并不需要教幼兒念,幾幅圖看完后,孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。
2.給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我剛出示圖片時(shí),有一個(gè)孩子就大聲念了出來(lái),原來(lái)他已經(jīng)上過(guò)一年大班。我趕緊讓他來(lái)拿小裁判,先不說(shuō)出答案,等其他孩子看圖表演后,由他來(lái)宣布表演得是否正確,既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性,又讓這個(gè)孩子得到了滿足。
3.課前準(zhǔn)備要更加充分。因?yàn)槊總(gè)班的老師、孩子都不一樣,教學(xué)進(jìn)度、安排也有先后,所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況,這樣才能針對(duì)孩子的.實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。
《手指》教學(xué)反思 13
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:
揭示課題后,首先,讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,初步感知課文,找出概括文章內(nèi)容的句子,在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文,找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落,抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解,接著理清文章的思路,給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式,體會(huì)五根手指的特點(diǎn),讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體,同人的'全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié),通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用,寫(xiě)自己的某一器官,可模仿本文的寫(xiě)作方式。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于:在教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作方法時(shí)力度還不夠,今后要加以改進(jìn);課堂氣氛仍不夠熱烈,學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì),留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
《手指》教學(xué)反思 14
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
因此在教學(xué)中,我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)讀拼音,聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn),是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,全班交流。此時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的.基礎(chǔ)上,我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法,去學(xué)習(xí)其他段落,找出其他手指的特點(diǎn),最后學(xué)習(xí)課文的開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段,談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹荆贸觥皥F(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真,找不出其他手指的特點(diǎn),有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí),還有讀書(shū)讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
《手指》教學(xué)反思 15
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的`不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示。教這篇課文,重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn),難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后,我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的.2-5段重點(diǎn)體會(huì),同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解,最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長(zhǎng),各有所短的特點(diǎn)后,我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片,學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫(xiě)作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭(zhēng)功》編排一個(gè)《五指爭(zhēng)功》的小品,那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛,又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。
在教學(xué)中做得好的地方:
1. 新穎的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,活躍了課堂氣氛。
不足之處:
1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒(méi)起到預(yù)期效果。
2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少,應(yīng)相信學(xué)生,讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。
教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù),在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式,讓自己的教學(xué)過(guò)程趨于完善。
《手指》教學(xué)反思 16
《手指》一課是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文,文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
課前,我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文,課上又讓學(xué)生們看了自己的手,并說(shuō)出自己最喜歡哪一個(gè)手指?讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來(lái),也激起了同學(xué)們的興趣,接著老師給他們播放了一段視頻,小品《五官爭(zhēng)功》,同學(xué)們?cè)诤逍χ幸参虺隽艘粋(gè)道理:團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)視頻讓大家了解知識(shí),而且又反映了課文的中心,一舉兩得,緊接著讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀了一遍,思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?并通過(guò)填空的形式--課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(各有所長(zhǎng),各有所短);然后分別具體寫(xiě)五根手指的(不同姿態(tài)和特點(diǎn));最后總結(jié)告訴我們(團(tuán)結(jié)就是力量)。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了許多的修辭手法,寫(xiě)出了每個(gè)手指的特點(diǎn),之后老師有條理的`為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí),在讀課文的過(guò)程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍,掌握了本課的詞語(yǔ)。通過(guò)PPT課件,理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識(shí)。在不知不覺(jué)中同學(xué)們,就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會(huì)有無(wú)窮的力量。
存在的不足:
1.對(duì)這篇文章的中心句把握的不是太好,2.還有一些不理解的詞,例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu),3.課堂紀(jì)律有些松散,同學(xué)們的注意力不集中,個(gè)別學(xué)生接話茬。
《手指》教學(xué)反思 17
《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活,幼兒容易理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn),層次清晰,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官,提高了他們的`動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中,我大膽的放手,讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的`變化,并及時(shí)的加以引導(dǎo),使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌,在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
孩子們?nèi)巳藚⑴c,特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí),孩子們更是情緒高漲,大膽的模仿手影的動(dòng)作,到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。
《手指》教學(xué)反思 18
《手指》教學(xué)反思初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生容易把握,我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖:“手指的.`全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖、頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫(xiě)他在五指中,卻是最能吃苦的。
具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě),重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。課后我還布置了小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指,要寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
結(jié)果很多孩子能模仿先生的語(yǔ)言風(fēng)格,幽默地寫(xiě)了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格,而且很有見(jiàn)解。如:有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說(shuō)的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”,反而是“忍辱負(fù)重”,每天扛著鋼筆寫(xiě)個(gè)不停,都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見(jiàn),我們高年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫(xiě)法特點(diǎn),讓學(xué)生在仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等活動(dòng)中,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,提高寫(xiě)作能力。
《手指》教學(xué)反思 19
《手指》這篇文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文,了解大意后,五根手指的特點(diǎn),學(xué)生很容易把握內(nèi)容,我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
于是,我設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:作者是如何運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法把這些手指寫(xiě)得栩栩如生的呢?抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的.方法有什么好處?如,描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě),大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過(guò)合作交流,都能感受到作者運(yùn)用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn),同時(shí)也體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí),思維活躍,課堂氣氛良好,效果感覺(jué)也不錯(cuò)的,因?yàn)樵诮虒W(xué)中,我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩,讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容,從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想,這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
《手指》教學(xué)反思 20
《發(fā)燙的手指》的教學(xué)是圍繞“整體—部分—整體”的教學(xué)思路開(kāi)展教學(xué)。整堂課上,學(xué)生興趣高漲,暢所欲言。師生配合也十分默契,學(xué)生能在輕松自如的氛圍中解決了教學(xué)難點(diǎn)。因此,本節(jié)課總體上自我感覺(jué)良好,但也存在著不足之處:
在課堂教學(xué)中,學(xué)生的.朗讀雖然讀時(shí)很投入,但卻缺少情味,沒(méi)有真正引起內(nèi)心的感受與情感的共鳴,我深深感到朗讀中的“有感情”絕不是對(duì)文字本身的技術(shù)處理就能解決的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要求語(yǔ)感的敏銳,不能單從語(yǔ)言文字上去揣摩,而是應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。”只有文本內(nèi)容聯(lián)系到了學(xué)生某一方面的生活經(jīng)驗(yàn),才能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心獨(dú)有的感受,朗讀才有味道。這樣的朗讀才是“多角度、有創(chuàng)意”的朗讀。
《手指》教學(xué)反思 21
在教授《手指》這篇課文后,我進(jìn)行了深刻的反思。
我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中,我較好地引導(dǎo)學(xué)生理解了課文內(nèi)容,通過(guò)分析手指的'不同特點(diǎn)和作用,讓學(xué)生體會(huì)到了文章的生動(dòng)表達(dá)。然而,我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生自主思考和討論方面還有所欠缺,應(yīng)該給予學(xué)生更多的時(shí)間去發(fā)表自己的見(jiàn)解。
同時(shí),在教學(xué)方法上,我可以更加多樣化,增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的參與度。在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn),努力提升教學(xué)質(zhì)量。
《手指》教學(xué)反思 22
《手指》這一課的教學(xué)讓我有不少收獲。我反思自己在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于文本的解讀較為深入,能夠引導(dǎo)學(xué)生感受到豐子愷先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
但是,在課堂組織方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),可能是我的提問(wèn)方式不夠巧妙。此外,在拓展延伸方面,我可以做得更好,引導(dǎo)學(xué)生將課文中的.道理與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),讓他們有更深刻的體會(huì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷完善自己,讓課堂更加生動(dòng)有趣。
《手指》教學(xué)反思 23
通過(guò)《手指》的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的一些不足。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章寓意時(shí),我覺(jué)得自己的引導(dǎo)還不夠細(xì)致,導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)寓意的'理解不夠透徹。
同時(shí),在課堂氛圍的營(yíng)造上,我還需要努力,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在今后的教學(xué)中,我要更加注重細(xì)節(jié),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)的有效性。
《手指》教學(xué)反思 24
對(duì)《手指》的教學(xué)反思使我明白,在教學(xué)中要更加注重學(xué)生的`主體地位。我應(yīng)該給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì),讓他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在教學(xué)中,我還需要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生更容易理解和接受知識(shí)。此外,對(duì)于課文的'深度挖掘還可以再加強(qiáng),讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。我將不斷努力,提升自己的教學(xué)水平。
《手指》教學(xué)反思 25
《手指》這篇課文的教學(xué)讓我有了一些新的思考。我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的`情感體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中,我要更加關(guān)注學(xué)生的感受,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅能獲得知識(shí),還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
同時(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生方面,我也要更加多元化,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)這次反思,我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。
《手指》教學(xué)反思 26
在《手指》這篇課文的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)反思:
首先,我對(duì)文本的解讀還不夠深入,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的.處理不夠到位。其次,教學(xué)方法上還可以更加多樣化,以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再者,在引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟方面,還需要進(jìn)一步加強(qiáng),讓學(xué)生能更深刻地體會(huì)到文章所表達(dá)的含義。最后,課堂時(shí)間的把控還不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。通過(guò)這次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,在今后的教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思 27
《手指》這一課的教學(xué)讓我有了不少收獲和思考。我反思自己在教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的自主思考和探究能力的.培養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中,我要更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們?cè)诜e極探索中獲得知識(shí)。同時(shí),我也應(yīng)該更加注重課堂氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。此外,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更加多元化,全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。總之,這次教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到自己需要不斷提升和改進(jìn)教學(xué)方法。
《手指》教學(xué)反思 28
通過(guò)《手指》的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)組織和引導(dǎo)方面存在一些不足。在課堂上,有時(shí)沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,導(dǎo)致部分學(xué)生的參與度不夠高。
在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)還不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生充分挖掘文本的內(nèi)涵。此外,在教學(xué)環(huán)節(jié)的``設(shè)計(jì)上,還需要更加緊湊和合理,以提高課堂效率。今后,我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
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對(duì)《手指》這篇課文的教學(xué),我進(jìn)行了認(rèn)真的反思。我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠,沒(méi)有充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
同時(shí),在文本解讀方面,還可以更加深入細(xì)致,讓學(xué)生能更全面地理解文章的寓意。在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生的互動(dòng)還可以更加頻繁和深入,以增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在今后的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)策略,提升教學(xué)質(zhì)量。
《手指》教學(xué)反思 30
《手指》的教學(xué)讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的'認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到自己在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足,有些時(shí)候過(guò)于主導(dǎo)課堂。
此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解文本的情感和價(jià)值觀方面,還可以做得更好。今后,我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@得更多的知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí),我也會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本的內(nèi)涵,提升他們的閱讀理解能力和思維能力。總之,我將不斷努力,提高自己的教學(xué)水平。
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