說(shuō)課教學(xué)反思（通用25篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇1
說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪些詳說(shuō)，哪些該略說(shuō)的最優(yōu)化問(wèn)題，反映出授課者的執(zhí)教思路以及教師的綜合素質(zhì)。
1、做到“四說(shuō)”：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)教材主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系。
說(shuō)教法主要是說(shuō)出本節(jié)課所選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)。
說(shuō)學(xué)法主要是說(shuō)出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、場(chǎng)地器材的安排、設(shè)計(jì)的理論依據(jù)以及教材教法、學(xué)生之間的關(guān)系等內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中要注意善于抓住重點(diǎn)，切記面面俱到，應(yīng)從局部環(huán)節(jié)突出理念依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。
2、體育說(shuō)課要想達(dá)到一定的高度，就必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從內(nèi)容的深度和理清說(shuō)課的層次上下功夫。如：針對(duì)不同年齡階段，不同學(xué)生群體，應(yīng)該說(shuō)出學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的掌握應(yīng)該說(shuō)出動(dòng)作技能形成的規(guī)律；對(duì)課堂結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)量的安排應(yīng)該說(shuō)出運(yùn)動(dòng)過(guò)程中人體機(jī)能變化規(guī)律；運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分析應(yīng)該說(shuō)出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理�？傊�，內(nèi)容挖掘的越深，說(shuō)課的層次就越高，評(píng)價(jià)也就越好。
3、教學(xué)方法是解決教師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)的`問(wèn)題。說(shuō)課過(guò)程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)表述自己的教學(xué)內(nèi)容。
總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎(chǔ)上采取適合自己風(fēng)格的手段和方法才是最好的。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇2
新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。
1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見(jiàn)。
3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。
4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的'現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開(kāi)探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。
5、通過(guò)課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識(shí)并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇3
美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。有反思，失敗才能夠是成功的基石�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。
一、說(shuō)課
想要好好的反思自己的說(shuō)課，就必須明白什么是說(shuō)課。所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。這學(xué)期，總共進(jìn)行了兩次的說(shuō)課。兩次說(shuō)課下來(lái)，我針對(duì)自己的表現(xiàn)做了如下的總結(jié)：
1、對(duì)說(shuō)課時(shí)間的把握準(zhǔn)確，但是對(duì)內(nèi)容的時(shí)間分配卻不恰當(dāng)。一般正常的說(shuō)課時(shí)間規(guī)定在8到12分鐘之內(nèi)，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內(nèi)容講清楚，又不會(huì)使聽(tīng)課的人感到疲憊。我覺(jué)得自己在這方面做得還不錯(cuò)，可以比較準(zhǔn)時(shí)的結(jié)束自己的說(shuō)課。我聽(tīng)從了老師的建議，在每次說(shuō)課之前，我會(huì)自己給自己計(jì)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己有可能超時(shí)，我會(huì)對(duì)自己的說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，盡量保證自己在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)。雖然我沒(méi)超時(shí)，但對(duì)說(shuō)課內(nèi)容時(shí)間的分配還有待改進(jìn)。我總是花很多時(shí)間在前面的學(xué)情教材分析等內(nèi)容，對(duì)后面的教學(xué)過(guò)程比較忽略。每次都是要到說(shuō)課的6、7分鐘的時(shí)候才能講到教學(xué)過(guò)程，這樣的說(shuō)課不怎么保險(xiǎn)。老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)課的前幾部分最好在4分鐘之內(nèi)講完，給教學(xué)過(guò)程留足充足的空間。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是整個(gè)說(shuō)課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽(tīng)課者的興趣，就看教學(xué)過(guò)程這部分了，所以要花更多的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上。在以后的說(shuō)課當(dāng)中，為了完善我的說(shuō)課，我決定多多花時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的講解當(dāng)中。
2、能完整地說(shuō)完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說(shuō)完課完全是因?yàn)榻柚鶳PT的幫忙。很不好意思的'說(shuō)，如果沒(méi)有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說(shuō)完課。其實(shí)歸根結(jié)底還是對(duì)內(nèi)容不熟悉。雖然以前會(huì)進(jìn)行排練，但是在排練的過(guò)程中，還是會(huì)不停的看稿，我知道這是在說(shuō)課過(guò)程中比較大的不足，很可能影響聽(tīng)課者的主觀印象。在之前上課的時(shí)候，老師給我們看過(guò)一個(gè)視頻，是一個(gè)說(shuō)課的二等獎(jiǎng)視頻。在視頻當(dāng)中，比賽選手說(shuō)課時(shí)姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開(kāi)始給人感覺(jué)就很好。就應(yīng)該是我以后追求的目標(biāo)。在她說(shuō)課的過(guò)程中，全程都是脫稿，也沒(méi)有借助PPT，顯然對(duì)自己所講的內(nèi)容相當(dāng)?shù)氖炀殹Ｂ?tīng)老師說(shuō)，這次比賽就給參賽選手一個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，相當(dāng)考驗(yàn)人，聽(tīng)完老師的簡(jiǎn)介，我相當(dāng)?shù)呐宸@個(gè)女生，要經(jīng)過(guò)多少的歷練，多少的培訓(xùn)，多少的批評(píng)與改進(jìn)。但是反觀我自己，在說(shuō)課的過(guò)程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當(dāng)中面對(duì)的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)，也因?yàn)樽约旱牟皇炀殹Ｒ虼�，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要緩和自己的心態(tài)，適當(dāng)?shù)姆潘�，在說(shuō)課前要進(jìn)行練習(xí)，盡量做到脫稿。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說(shuō)課當(dāng)中最重要的。能抓住人的部分也就這個(gè)。前面的內(nèi)容基本不會(huì)相差太多，畢竟內(nèi)容在那。區(qū)分好的說(shuō)課還是一般的說(shuō)課就看教學(xué)流程當(dāng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有新意，是否能抓住聽(tīng)課人的耳朵。在這方面我覺(jué)得自己還有很大的進(jìn)步空間。在我準(zhǔn)備說(shuō)課的時(shí)候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進(jìn)行綜合整理，沒(méi)有投入自己的想法。說(shuō)課是在講課之前的環(huán)節(jié)，說(shuō)課的目的之一是為了分析學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)情制定講課的環(huán)節(jié)，在有興趣的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。在之前參加學(xué)校基本功大賽中，我也進(jìn)行了說(shuō)課的比賽。各位老師對(duì)我們做了準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。其中提到在說(shuō)課的過(guò)程中要有系列的提高問(wèn)題，提起聽(tīng)課者的興趣。在以后的說(shuō)課中，面對(duì)的對(duì)象不是學(xué)生，而是對(duì)專業(yè)知識(shí)相當(dāng)了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng)意，還要有層次。在我以后的學(xué)習(xí)中，要著重在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。
二、講課
1、講授的知識(shí)準(zhǔn)確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向?qū)W生傳授知識(shí)。所以教師在講課之前，要保證所講內(nèi)容的準(zhǔn)確性，面對(duì)自己不確定的知識(shí)點(diǎn)，必須要查閱書籍，確保無(wú)誤才可以講給學(xué)生聽(tīng)。對(duì)于有模棱兩可的答案、觀點(diǎn)的問(wèn)題，必須要向?qū)W生說(shuō)明，使學(xué)生明白問(wèn)題的可探究性。如果有天在講課的時(shí)候被學(xué)生拆穿了錯(cuò)誤，相當(dāng)?shù)挠惺熥稹ｋm說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，但是教師是學(xué)生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴(kuò)大我的閱讀量，開(kāi)闊我的視野。
2、講課的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史知識(shí)。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節(jié)課都需要一個(gè)高潮或幾個(gè)記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。我自己在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言有些單調(diào)，而且語(yǔ)言組織不流暢，無(wú)法抓住學(xué)生的目光，相信每個(gè)老師都不希望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時(shí)間在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)有些過(guò)于簡(jiǎn)單，有些則過(guò)于難，沒(méi)有深入考慮學(xué)生的情況。問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿的心理，會(huì)對(duì)以后參加活動(dòng)失去耐心，不利于以后教學(xué)的開(kāi)展。但是過(guò)于難得話，也不容易教師開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于過(guò)多的難題，學(xué)生會(huì)失去信心，心里上會(huì)受到挫折，嚴(yán)重還會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復(fù)雜的課堂活動(dòng)，會(huì)使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。在以后的講課過(guò)程中，需要設(shè)置合適的探究活動(dòng)，問(wèn)題等來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思考。
以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結(jié)出的不足與需改進(jìn)之處。當(dāng)然我還是有一些可取之處，對(duì)自己適當(dāng)?shù)目隙ㄒ部杉?lì)自己。在我以后的學(xué)習(xí)之中，要多讀書，多交流，多思考。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇4
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應(yīng)用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門、選擇路線、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的.知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數(shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標(biāo)，我將為之不斷探索。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇5
3月18日，我與白廟河鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師王彩云、嚴(yán)迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語(yǔ)教師立體說(shuō)課技能大賽。要求選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定比賽順序，要求每人說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。評(píng)委由中心校領(lǐng)導(dǎo)和抽調(diào)的中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師組成。首先出場(chǎng)的來(lái)自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個(gè)上場(chǎng)的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。
按照常規(guī)，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因?yàn)槲耶吘共辉倌贻p，早已年過(guò)五旬，步入了老年教師行列，加之我是個(gè)半路出家的“土八路”，對(duì)于英語(yǔ)很不專業(yè)，加之接到競(jìng)賽通知時(shí)間倉(cāng)促，但是我校剛剛走上講臺(tái)的幾位英語(yǔ)教師覺(jué)得立體式說(shuō)課極為陌生。不想在大家面前“獻(xiàn)丑”。怎么辦？畢竟一個(gè)單位是不能棄權(quán)的。于是校長(zhǎng)就要求我做準(zhǔn)備。恭敬不如從命，無(wú)奈之下不得不答應(yīng)。在兩天時(shí)間里，我本著要想說(shuō)好課，必須有備好課的準(zhǔn)備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，接受英語(yǔ)同行的評(píng)課指導(dǎo)，虛心請(qǐng)教，虛心接受,不懂就問(wèn)，不斷改進(jìn)。說(shuō)課，從每一個(gè)動(dòng)作到每一句話，有的現(xiàn)場(chǎng)示范，有的要做好詳盡的解說(shuō).....我知道，比賽既要沉著冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專業(yè)理論水平，說(shuō)課力求抑揚(yáng)頓挫，精彩飛揚(yáng)，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)當(dāng)有明確的“角色”轉(zhuǎn)換：有時(shí)，你是講解者；有時(shí)，你必須是呈現(xiàn)者；有時(shí)，你還是表演者；有時(shí)，你可能是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的反思者。作為講解者，你應(yīng)該清楚地講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)，讓大家明白這節(jié)課的主題、目標(biāo)、內(nèi)容和步驟。作為呈現(xiàn)者，你得站出來(lái)向聽(tīng)眾展示自己的PPT、圖畫、圖片、評(píng)價(jià)工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會(huì)離開(kāi)自己的講述位置，在一個(gè)有限的空間內(nèi)向聽(tīng)眾演示自己和學(xué)生是如何實(shí)施某一具體活動(dòng)的。作為反思者，你則要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)（不一定是在“說(shuō)課”的結(jié)尾處）。只有這樣充當(dāng)多種不同的角色，別具一格地從不會(huì)到會(huì)……大家才能根據(jù)你的“說(shuō)課”內(nèi)容展開(kāi)討論。所以說(shuō)，時(shí)下的立體式說(shuō)課比以前的那種校本研討式教師說(shuō)課更為生動(dòng)、更為直觀，更能展示自己的設(shè)計(jì)。參與教學(xué)研討的教師們可以根據(jù)這種“立體說(shuō)課”展現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的熱烈討論，效果明顯比一般的說(shuō)課要好。
在“立體說(shuō)課”中，教師要達(dá)成六大目標(biāo)，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點(diǎn)，你的說(shuō)課便會(huì)真正活起來(lái)了，聽(tīng)眾會(huì)有“過(guò)電影”的感覺(jué)，聽(tīng)眾會(huì)接受一個(gè)完整的教學(xué)故事，聽(tīng)眾會(huì)根據(jù)你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢之，評(píng)議之，爭(zhēng)辯之。你的說(shuō)課，可能是一場(chǎng)觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。
功夫不負(fù)有心人。本次舉行的小學(xué)英語(yǔ)立體式說(shuō)課，我有幸獲得了“二等獎(jiǎng)”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說(shuō)課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的能力得到了評(píng)委們的肯定，但在課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手才是好課；一位好教師應(yīng)有一顆積極上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個(gè)給力的團(tuán)隊(duì)，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。
說(shuō)實(shí)話，當(dāng)學(xué)校推薦我去參賽時(shí)，我的`心里是非常忐忑的。生怕辱沒(méi)了學(xué)校的威名。立體式說(shuō)課是需要配合課件的，我只好自己動(dòng)手做課件。時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來(lái)請(qǐng)學(xué)校老師指導(dǎo)。比賽場(chǎng)上很多評(píng)委老師向我投來(lái)加油的眼光，這時(shí)，我感覺(jué)到了團(tuán)結(jié)的力量。我感到我不是一個(gè)人參賽。我不是一個(gè)人在臺(tái)上孤軍奮戰(zhàn)。大家都在為我吶喊助威。
總之，社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正推動(dòng)著課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。那么，小學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教育與生活、學(xué)校與社會(huì)、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)造出一種適合個(gè)體、社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家未來(lái)生存和發(fā)展要求的創(chuàng)新教育模式，同時(shí)有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高英語(yǔ)教師的技能素養(yǎng)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇6
“媽媽生病了，我準(zhǔn)備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開(kāi)始，我就將這句話寫在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說(shuō)：“今天的作文講評(píng)圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴(kuò)充本句為例，說(shuō)說(shuō)如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì)遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì)竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現(xiàn)在你們是導(dǎo)演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，開(kāi)始，寫作�！�
大家提起筆寫了起來(lái)，大概有些人想到有趣的細(xì)節(jié)，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開(kāi)米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問(wèn)：“你第一眼看上去，根據(jù)什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當(dāng)時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰(shuí)能補(bǔ)充得詳細(xì)一些？”同學(xué)們沉默，無(wú)人應(yīng)答，我靈機(jī)一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開(kāi)米缸蓋，看到蟑螂的.驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開(kāi)米缸蓋，發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺(jué)得挺惡心，用報(bào)紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來(lái)處理�？梢幌耄乙呀�(jīng)長(zhǎng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評(píng)：有人說(shuō)作文難寫，其實(shí)，只要你細(xì)心觀察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開(kāi)米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細(xì)嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場(chǎng)面，莫過(guò)于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，既活躍氣氛，又增強(qiáng)效果，一舉兩得，不亦樂(lè)乎。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇7
結(jié)合自己的平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我就《北美大陸上的新體制》這節(jié)課來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
這節(jié)課的主要內(nèi)容是介紹了近代美國(guó)確立的與其它資本主義國(guó)家不同的新體制。這部分內(nèi)容與政治學(xué)科緊密聯(lián)系，這也恰恰體現(xiàn)出了學(xué)科之間的融合。但學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)國(guó)家體制這方面問(wèn)題接觸的很少，再加上此部分內(nèi)容不易理解、也不易產(chǎn)生興趣，這也使本課的.難度有所增加。所以在講這節(jié)課時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)去做：
1、在課堂上幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架，使學(xué)生比較容易從整體把握這節(jié)課的內(nèi)容，深入理解題目的含義。這節(jié)課主要是介紹北美大陸上的新體制，重點(diǎn)問(wèn)題突出在“新”字。我以1787年憲法內(nèi)容作為切入點(diǎn)，分別把1787年憲法的三方面內(nèi)容與以前我們學(xué)過(guò)的制度相比，突出它們與以前制度不同，把重點(diǎn)扣在“新”這個(gè)字上。在板書上呈現(xiàn)出1787年憲法內(nèi)容的同時(shí)，并在每一條原則后面注明“新”字。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課形成了清晰的認(rèn)識(shí)，明確了北美大陸上的新體制“新”在哪里。從這方面來(lái)看我收獲了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是：面對(duì)一節(jié)課一定要深入分析課題與內(nèi)容的關(guān)系及每個(gè)部分之間的關(guān)系，構(gòu)建起這節(jié)課知識(shí)的主線和知識(shí)框架。
2、設(shè)計(jì)思路清晰的板書。我喜歡用箭頭表示法和以時(shí)間為線索一步步往前推。在本課設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：1775年，來(lái)克星頓的槍聲，揭開(kāi)了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕→1776年7月4日，大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》，美利堅(jiān)合眾國(guó)正式誕生。（政體是：邦聯(lián)制）→邦聯(lián)制出現(xiàn)弊端→制憲會(huì)議的召開(kāi)（注意時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物、原則）→1787年憲法（重點(diǎn)講解1787年憲法的三大原則）→美國(guó)新政體的逐步完善。這樣讓學(xué)生很容易掌握本課知識(shí)，構(gòu)建本課結(jié)構(gòu)圖。
但是教學(xué)中存在的不足是：
1、本節(jié)課的教學(xué)老師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺乏師生互動(dòng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該多注重師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)由老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到學(xué)生自學(xué)的轉(zhuǎn)變；
2、本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合美國(guó)現(xiàn)在的政治狀況相結(jié)合，這樣就能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，是本堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探索和改進(jìn)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇8
新的教育理念要求遵循“學(xué)生發(fā)展為本”的基調(diào)，實(shí)施開(kāi)放式、參與式的課堂教學(xué)，以達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，樹(shù)立正確的地理思想觀念。我以此來(lái)設(shè)計(jì)我的本節(jié)課。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以了解五種地形類型。五種地形的概念很抽象，怎么才能讓學(xué)生有興趣去了解，可以化抽象為形象呢？考慮到初一學(xué)生已有的地理知識(shí)以及形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維發(fā)展的實(shí)際，我在課堂上除了展示各種地形的精選圖片外，同時(shí)我為了讓學(xué)生對(duì)五種地形特征有深刻理解，還設(shè)計(jì)了“畫一畫”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們通過(guò)動(dòng)手畫地形剖面圖，果真學(xué)生在畫完后反映出了很多問(wèn)題。因此，更讓我堅(jiān)信了動(dòng)手畫一畫的好處，我自認(rèn)為這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)完滿的完成了教學(xué)目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真是一舉兩得。
我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該貼近生活實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際為中心，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想到最后能從學(xué)生的的實(shí)際出發(fā)，從身邊實(shí)際談地形，學(xué)生就可以更加激情的參與進(jìn)來(lái)，而且可以使學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。所以我在教學(xué)中，提出問(wèn)題：“余姚這里的地形類型是什么？”由此得出，丘陵、山地是我們這里地形特點(diǎn)的結(jié)論，這樣可以使學(xué)生達(dá)到更好的'理解課本的目的。
這堂課的缺點(diǎn)也很明顯。第一，口頭表達(dá)欠成熟，提問(wèn)的時(shí)機(jī)、對(duì)象、次數(shù)都還要斟酌。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式也不夠科學(xué)，喜歡用“是不是”，“對(duì)不對(duì)”這種引導(dǎo)式的提問(wèn)方式，沒(méi)有設(shè)計(jì)更佳的提問(wèn)方式，引起學(xué)生思考的興趣。這種提問(wèn)方式，只會(huì)增加學(xué)生思考的惰性，對(duì)本該學(xué)生思考回答的問(wèn)題間接由老師來(lái)解決，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，不是能很充分的照顧到每個(gè)同學(xué)。特別是在展示“畫一畫”作品環(huán)節(jié)時(shí)，有幾個(gè)沒(méi)有展示的同學(xué)，但作品非常出色，作為老師應(yīng)該關(guān)注和表?yè)P(yáng)他們，可是由于顧及到上課的時(shí)間，我卻沒(méi)有提及，這點(diǎn)是不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的。
總之，本節(jié)課雖說(shuō)有不少的不足，但是這堂課能夠做到吧更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使他們發(fā)揮了其主體地位的作用，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，使學(xué)生的思維律動(dòng)起來(lái)，是本節(jié)課很大的一個(gè)亮點(diǎn)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇9
本次公開(kāi)課上課的班級(jí)是803班。803班是本學(xué)期自己剛接手的一個(gè)班級(jí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)過(guò)程，與同學(xué)們有了一個(gè)從不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)的過(guò)程。同學(xué)中有些不好的上課習(xí)慣也在逐步往好的方向發(fā)展，好的行為習(xí)慣正在漸漸建立。上課時(shí)，老師的一些指令，暗示、意圖等正在悄悄的起作用。同學(xué)基本能讀懂并領(lǐng)會(huì)老師的用意。但離本人的良好愿望還是的一定的距離，同時(shí)也應(yīng)該看到同學(xué)們的進(jìn)步還是非常大的，相信在不長(zhǎng)的時(shí)間里一定會(huì)達(dá)到我所期望的。
本節(jié)課，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)確立利用游戲?qū)�，同時(shí)也貫徹體育與健康課必須重視技術(shù)、技能教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以安排了雙手正面墊排球的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)活躍班級(jí)上課氣氛及滿足八年級(jí)學(xué)生生性活潑、爭(zhēng)勝好強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)竟賽，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的精神。在內(nèi)容上安排了二人三足游戲接力，也是為了體現(xiàn)全面鍛煉學(xué)生身體及符合正常的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷生理曲線。
但是，從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看，準(zhǔn)備部分搶墊子的游戲還是存在著一定的不安全因素，有的學(xué)生太興奮而且動(dòng)作過(guò)大。在二人三足游戲時(shí)由于男女同學(xué)比例失調(diào)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的'效果。玩軟式排球（包括練習(xí)時(shí)間）學(xué)生根據(jù)自身的需求，自主選擇軟硬排球，這樣做比較符合學(xué)生的不同需求，從一定程度上消除了一部分同學(xué)由于初次墊球造成手臂疼痛的恐懼感，收到了較好的效果。但在觀看圖解做模仿練習(xí)這一環(huán)節(jié)，效果不大。我們的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到如此高的境界，還是要回到傳統(tǒng)的教學(xué)方法上來(lái)，按部就班，一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，這樣的教學(xué)效果反而好。
初中體育與健康課，在課堂上既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、充滿歡笑的課堂氛圍，同時(shí)更要遵循運(yùn)動(dòng)技能形式規(guī)律，提高學(xué)生身體素質(zhì)的宗旨不能丟，通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到真正的體育技術(shù)技能，為他們的終身體育打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。等到他們今后走向社會(huì)能有自己的一技體育之長(zhǎng)，造福于他們的一生。另一方面，通過(guò)體育課學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)困難，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)互相幫助。努力做一個(gè)身心健康并且陽(yáng)光的中學(xué)生，這是最重要的。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇10
《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處：課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的'見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達(dá)的情愛(ài)情節(jié)，沒(méi)有體會(huì)出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇11
在這堂課的設(shè)計(jì)上，我以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個(gè)疑問(wèn)，讓孩子回答他們是怎么識(shí)字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽(tīng)他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識(shí)，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識(shí)字。接著開(kāi)始課文的誦讀，全班讀，個(gè)人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導(dǎo)孩子書寫一、二、三、十，明白中國(guó)漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足。《山村》是一年級(jí)小朋友第一次接觸到的古詩(shī)，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。而我在實(shí)踐教學(xué)中，認(rèn)字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫書寫代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒(méi)有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時(shí)，應(yīng)該明確方向，問(wèn)題更有針對(duì)性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識(shí)字多，基礎(chǔ)好，而有些孩子還一知半解，對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級(jí)的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽(tīng)老師講課，在課堂的`中途間出現(xiàn)小動(dòng)作，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過(guò)各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式，例如，識(shí)字上制作小卡片，以開(kāi)火車的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個(gè)別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(zhǎng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇12
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
本節(jié)課，我抓住了課文四字短語(yǔ)特多的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出來(lái)，為了理解課文表達(dá)準(zhǔn)確、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將它譯成散文句式，比較著讀，從而讓他們經(jīng)過(guò)自我的語(yǔ)感來(lái)體會(huì)到這種語(yǔ)言形式的妙處。同時(shí)，從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美這一顯得十分可貴的未盡之言、未了之情。
教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最終一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最終一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的`原因之一，直奔中心。緊之后講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求經(jīng)過(guò)個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個(gè)雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生朗讀、談感受、說(shuō)體會(huì)，結(jié)果學(xué)生談得面面俱到，過(guò)于細(xì)化，沖淡了對(duì)夾竹桃的韌性的理解和認(rèn)識(shí)，也沖淡了兩個(gè)雙重否定句的作用。
第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是比較襯托的作用。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，能夠經(jīng)過(guò)比較朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的比較襯托作用�；仡櫸业恼n堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識(shí)，但印象必須不及比較朗讀的方式來(lái)得深刻。
在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們經(jīng)過(guò)觸摸語(yǔ)言，加深了對(duì)季羨林先生所要表達(dá)的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣——亦即使人文性突顯出來(lái)。而學(xué)生經(jīng)過(guò)觸摸語(yǔ)言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了。
可見(jiàn)語(yǔ)言文字的賞析課并不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結(jié)合起來(lái)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課的內(nèi)容，是估一估，量一量，找一找，在學(xué)生了解了長(zhǎng)度單位和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象和邏輯推理，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的銀行卡，讓學(xué)生先估計(jì)一下它有多厚，然后實(shí)際測(cè)量一下，學(xué)生一下犯難了，因?yàn)殂y行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認(rèn)識(shí)了1毫米后，可以測(cè)量不是整厘米的較短的物體。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1毫米”、“1分米”長(zhǎng)的物體。孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說(shuō)身份證的厚度，硬幣的`厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個(gè)小朋友說(shuō)出了10張紙的厚度大約也是1毫米，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題，在生活中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，這對(duì)于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)好的收獲。
人們經(jīng)常說(shuō)“備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生”，備教材容易，備學(xué)生卻難，因?yàn)槿耸腔畹�，他的思維一直是變化當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)，而要采用形式多樣的教學(xué)手段，你對(duì)學(xué)生的情況只能是把握一條主線“下要保底，上不封頂”。只有為學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，“培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”才不會(huì)只是一句空話。
通過(guò)這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。當(dāng)我在課堂小結(jié)時(shí)，有個(gè)學(xué)生自主提出了一問(wèn)題，“還有比毫米小的單位嗎”，他的話還沒(méi)落音，有個(gè)同學(xué)馬上回答說(shuō)：“有，是微米�！边�有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)：“還有比微米小的是納米”，他們的回答讓我感到很意外，知識(shí)不僅僅局限于課堂，同學(xué)們的知識(shí)面還是很廣的。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇14
根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容。
首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律，一上課，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家，畫一畫我們美麗的校園，好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好！”這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開(kāi)闊，我就叫同學(xué)趴在教室的窗臺(tái)上一字排開(kāi)，畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹(shù)木。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來(lái)，在他們畫畫的同時(shí)，我又提出了相應(yīng)的要求，仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái)，我請(qǐng)了一位同學(xué)回答，他說(shuō)：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì)飄揚(yáng)，樹(shù)葉也不會(huì)“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著的，今天我們畫的'是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng)，樹(shù)葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒(méi)有馬上給予肯定，而是征詢其他同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)到：“你們同不同意他的觀點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意�！蔽荫R上肯定了他們的觀點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們，也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫，人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來(lái)了，對(duì)嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng)。
這時(shí)候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，但是通過(guò)自學(xué)后，同學(xué)們對(duì)課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(zhǎng)，老師的講解卻很少很少，但是我覺(jué)得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來(lái)得快來(lái)得直接，使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)不教自明，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得特別投入，效果非常好。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇15
《紀(jì)念》是北師大版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣。把生活當(dāng)中人們的行為安排到動(dòng)物的世界中去，借小動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀(jì)念的故事，告訴我們：最珍貴的紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)該像小刺猬那樣，愛(ài)護(hù)它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、 在教學(xué)本課時(shí)，我嘗試識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)兼顧，在掃清字詞障礙時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刻”與“該”的相同與不同之處，在圖中找一找“臺(tái)階”、“柱子”、“旁邊”、“周圍”的具體地方，發(fā)現(xiàn)“蜜蜂”和“蝴蝶”相同的部首有什么，在生活中你還積累了哪些帶有“蟲(chóng)”旁的字，并注意發(fā)現(xiàn)帶有“蟲(chóng)”字旁的字多于昆蟲(chóng)有關(guān)。
2、在指導(dǎo)朗讀教學(xué)中，我引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們?cè)谏w好小亭子后的`高興心情，指導(dǎo)學(xué)生讀好“大家圍著亭子唱啊、跳啊，真高興！”。在理解小動(dòng)物們都留下了什么紀(jì)念時(shí)，注意讓學(xué)生看圖發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物都具體做了什么，課文中時(shí)怎么表達(dá)的，從而讓學(xué)生理解“紛紛”，讓學(xué)生對(duì)比小刺猬和其他小動(dòng)物們的做法有什么不同，體會(huì)小刺猬的想法和做法，體會(huì)“亂刻亂畫是不對(duì)的”。通過(guò)第二年春天亭子發(fā)生的變化，指導(dǎo)朗讀“��！亭子周圍開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，蜜蜂在花叢中唱著歌，蝴蝶在花叢中跳著舞，小亭子更美了�！保ㄟ^(guò)讓學(xué)生帶著動(dòng)作、師生合作、表演讀等形式讓學(xué)生充分的讀，讀出感情，進(jìn)而理解美化亭子才是最好的紀(jì)念。最后一自然段，通過(guò)“小刺猬甜甜地笑了”發(fā)現(xiàn)小刺猬栽花，他行為的美好以及不愿張揚(yáng)的個(gè)性。
本節(jié)課的不足：
1、由于準(zhǔn)備的不足，在板書中，呈現(xiàn)給孩子以及聽(tīng)課老師的是“亂刻亂畫 美化”，忘記寫了“不應(yīng)該和應(yīng)該”幾個(gè)字，出現(xiàn)了重大的失誤，有理解上的歧義。
2、識(shí)字教學(xué)還不夠扎實(shí)，雖然設(shè)計(jì)了識(shí)字教學(xué)，但都流于老師講和學(xué)生說(shuō)的形式上，沒(méi)有給學(xué)生寫一寫的機(jī)會(huì)，沒(méi)有將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。因老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表達(dá)的原因，課堂上老師說(shuō)的多了些，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少了些，加之讓公開(kāi)課學(xué)生又比較緊張，課堂的后半段顯得沉悶而瑣碎。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇16
一直以來(lái)，我都在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，如閱讀了一篇課文，要知道這篇課文的主要內(nèi)容；
讀了一段文字，要能概括這段話的主要意思；
讀了一句話，能說(shuō)出自己的閱讀體會(huì)。
教這篇課文，第一課時(shí)，我依舊引導(dǎo)學(xué)生讀全文，知內(nèi)容。先自讀，再指名讀，再自讀。讀上三遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講的內(nèi)容。這樣的問(wèn)題比較大，但通過(guò)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地概括與交流，最后學(xué)生掌握了課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要寫了春聯(lián)的作用、內(nèi)容、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。
第二課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀了第一自然段。指名讀后，我問(wèn)學(xué)生讀了這一節(jié)后知道了什么。學(xué)生先是不知如何回答，只是讀文中句子，后來(lái)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥后，學(xué)生會(huì)用自己的話概括這一節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于文中那句比喻句，大部分學(xué)生不能理解，后來(lái)經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到這其實(shí)是寫春聯(lián)內(nèi)容的豐富多彩。由此把文中的五副春聯(lián)按上下聯(lián)書寫在黑板上，讓學(xué)生理解意思，說(shuō)出所歸屬的類別。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，讀得投入。在分析春聯(lián)講究對(duì)仗和讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更是積極分析這五副春聯(lián)中相對(duì)的詞，爭(zhēng)著讀出春聯(lián)的抑揚(yáng)頓挫與和諧動(dòng)聽(tīng)。我想：如果課前讓學(xué)生去搜集春聯(lián)，讓學(xué)生在這時(shí)候交流所搜集的春聯(lián)的內(nèi)容，并進(jìn)行讀春聯(lián)的比賽，再舉行對(duì)對(duì)子的演練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，收獲也會(huì)更多。只是可惜由于我課前的準(zhǔn)備不足，所以課上沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸，錯(cuò)過(guò)了引導(dǎo)學(xué)生深入研究春聯(lián)的機(jī)會(huì)。
課堂上大部分學(xué)生的表現(xiàn)是比較積極的，但是也發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作不專心聽(tīng)講，課后請(qǐng)他讀背文中五副春聯(lián)，這位學(xué)生竟然讀得疙疙瘩瘩，不要說(shuō)背了。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，還是不能背誦，感覺(jué)這位學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的.感悟能力很差，不理解春聯(lián)的意思，也不能停頓自然地讀春聯(lián)。怪不得課堂上他游離于學(xué)習(xí)討論之外，他對(duì)語(yǔ)言的感悟能力與其他學(xué)生是有較大差距的。對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)谡n堂上如何進(jìn)行因材施教，如何提高他們的參與度，從而提高他們的聽(tīng)課效率，這是一個(gè)要研究的課題。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇17
在正式課堂上，我問(wèn)學(xué)生如何表達(dá)對(duì)他人的歡迎和祝福？鼓勵(lì)學(xué)生歡迎老師。之后，幾張面向生活的掌聲圖片引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲可以帶來(lái)自信、勇氣和力量。在教學(xué)中，要緊緊圍繞掌聲前后英姿的情感變化主線，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英姿的內(nèi)心感受。
（一）成功：
1、在本次教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓起兩句話寫掌聲，從第一次掌聲開(kāi)始，探究英姿的自卑情結(jié)及原因，從第二次掌聲開(kāi)始，猜測(cè)英姿在第二次掌聲前后的心態(tài)和性格變化，感受到了掌聲對(duì)英姿靈魂的震撼，理解了兩次掌聲的含義，明白了人需要關(guān)心鼓勵(lì)人，要主動(dòng)關(guān)心和鼓勵(lì)他人，珍惜自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2、我采取了“讀而不說(shuō)，換主角”的方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在愛(ài)和進(jìn)入的地方多次閱讀，提升了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠靜靜地進(jìn)入文本，發(fā)現(xiàn)自己，感受英姿不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同聲調(diào)的朗讀，學(xué)生可以更好地把握英姿的不同個(gè)性，對(duì)英姿表示同情，感受英姿蛻變后的快樂(lè)心情。真正感受和品味閱讀。在課堂上，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這次教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生讀懂自己的真實(shí)感受，從而在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)閱讀技能。
�。ǘ┤秉c(diǎn)：
1、預(yù)覽時(shí)間不夠，沒(méi)有檢查。當(dāng)三年級(jí)學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)給予更多的指導(dǎo)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，并及時(shí)核對(duì)。
2、無(wú)整體讀數(shù)。雖然我安排了多種形式的閱讀，如普通閱讀、自由閱讀、姓名閱讀等，但學(xué)生的閱讀水平還需要進(jìn)一步提高，平時(shí)需要在課堂上多練習(xí)。
3、本單元的目標(biāo)要求學(xué)生在默讀中學(xué)習(xí)理解故事材料。當(dāng)我確定閱讀形式時(shí)，我只準(zhǔn)備了教材，而忽略了單元的.目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到英姿掌聲前后的情緒變化時(shí)，讓他們帶著問(wèn)題默讀第二段和第三段自然段落，我相信應(yīng)該達(dá)到“此時(shí)沉默勝于聲音”的效果。
總之，通過(guò)掌聲的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，我也深深體會(huì)到，只要我們能為孩子們的進(jìn)步鼓掌，為他們的精彩創(chuàng)造力鼓掌，讓我們的課堂成為孩子們表達(dá)心聲的天堂，相信每個(gè)孩子都能成為我們課堂上獨(dú)一無(wú)二的自我。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇18
這節(jié)課教材將乘法與除法混編，創(chuàng)設(shè)了“花園情境，其中蘊(yùn)含著與“倍有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、選擇數(shù)學(xué)信息，提出并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，以及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)“倍的意義，以及它與乘法、除法運(yùn)算的聯(lián)系。
課一開(kāi)始，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)熟悉、優(yōu)美的“春天的花園情境，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)信息，搭起了問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數(shù)是白花的幾倍時(shí)，有的同學(xué)用圖來(lái)表示，也有的同學(xué)用文字來(lái)敘述，還有的用算式來(lái)解決，體現(xiàn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)生用畫圖求倍數(shù)的方法，是值得鼓勵(lì)和肯定的。用圖形或算式表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程或思想，也是同樣有價(jià)值的。用圖形解釋或表達(dá)思考過(guò)程，不僅能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，了解學(xué)生數(shù)學(xué)理解的水平，而且有助于他們體會(huì)“形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由生活情境引入，密切聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。例如：通過(guò)“試一試“練一練“玩一玩等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)，經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)“倍的意義的理解。
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)空間，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自主探究與合作交流得出解決問(wèn)題的方法。聯(lián)系實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的小主人；教師提出要求，指導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行總結(jié)，也體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也好！
但是，在教學(xué)中怎樣更好發(fā)掘?qū)W生潛力等方面還存在著不足。在以后的教s學(xué)工作中，我還要努力改善，爭(zhēng)取做得更好！
說(shuō)課教學(xué)反思 篇19
《長(zhǎng)短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長(zhǎng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長(zhǎng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長(zhǎng)有短，通過(guò)兩枝鉛筆的比較，抽象出長(zhǎng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗(yàn)比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較長(zhǎng)短的一般方法，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說(shuō)紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過(guò)操作探究比較長(zhǎng)短的一般方法。比長(zhǎng)短的方法學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種：a.看出來(lái)的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b.把一端對(duì)齊比出來(lái)的'……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)出物體有長(zhǎng)有短就行，表達(dá)不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。再出示兩枝顏色不同、長(zhǎng)短不同的鉛筆，說(shuō)明長(zhǎng)短是比出來(lái)的，進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中概括出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，參與知識(shí)的形成過(guò)程。()學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)比誰(shuí)短，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。
最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長(zhǎng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短概念的認(rèn)識(shí)。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(zhǎng)，誰(shuí)跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和肯定。學(xué)生結(jié)組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(zhǎng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，說(shuō)出比長(zhǎng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇20
一、真情實(shí)感，融入教學(xué)。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動(dòng)別人。作為一名教師，首先要自己樂(lè)在其中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有自己的想法，有自己的語(yǔ)言。捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語(yǔ)文的教學(xué)中去。
新大綱強(qiáng)調(diào)指出：要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生們又對(duì)鳥(niǎo)兒十分喜愛(ài)，朗讀課文使他們感覺(jué)愉悅，而我選擇的配樂(lè)詩(shī)朗頌又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感因素。
于是在朗朗的書聲中，學(xué)生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會(huì)和感悟，從而得以更深入地理解課文。
二、學(xué)生為本，活力課堂。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的教學(xué)就應(yīng)該積極地響應(yīng)這個(gè)主題，以學(xué)生為本，創(chuàng)建充滿活力的課堂。
一直以來(lái)我都在設(shè)想，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的'孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學(xué)中，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，要從學(xué)生的視角和需求出發(fā)，策劃好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能和全體學(xué)生一起來(lái)上好一堂充滿著活力和童趣的課。
只有把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，亦師亦友，才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué)，在出現(xiàn)了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時(shí)，我沒(méi)有馬上打斷他們，而是及時(shí)地跟上他們的思維，鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下，學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行分析和歸納，并很自然地引入到保護(hù)鳥(niǎo)類這一教學(xué)階段，使得學(xué)生們的情感得到進(jìn)一步的升華。
這樣的教學(xué)一方面保護(hù)了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性思考，另一方面也使知識(shí)得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。
知識(shí)可以被傳授，而智慧卻是與生俱來(lái)。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該力求避免灌輸式教育，而應(yīng)以循循善誘，啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，開(kāi)啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長(zhǎng)，一起在新課程、新理念引導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)寶藏中繼續(xù)探究和挖掘。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇21
《故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對(duì)此進(jìn)行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)也常常離不開(kāi)人物分析和主題分析。而且由于文章很長(zhǎng)，一般需要三課時(shí)才能解決。
我反復(fù)閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動(dòng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)從理念和文章處理上希望有以下幾個(gè)突破。
1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。到了初三發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容也不愿意，因此想通過(guò)小組學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn)我覺(jué)得效果也是可以的。
2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會(huì)和表達(dá)，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實(shí)際上效果更好。不過(guò)在本節(jié)課中，這方面的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，學(xué)生的思維容量不夠，語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)訓(xùn)練不到位。
課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調(diào)，分析悲哀的具體原因，然后過(guò)渡到環(huán)境描寫和人物分析來(lái)。
2、人物分析想通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結(jié)人物命運(yùn)的原因，直至挖掘文章主題。
不過(guò)設(shè)想雖好，但是操作中存在著許多不足之處，導(dǎo)致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)切入不夠明確，對(duì)文章的'感情基調(diào)的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)，教學(xué)流程堵塞。
2、學(xué)生學(xué)情了解的還是不夠準(zhǔn)確。情感基調(diào)的把握，環(huán)境描寫的作用分析等都沒(méi)有設(shè)想的那樣順暢，對(duì)學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個(gè)別原本上課比較積極地學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)不足，無(wú)法進(jìn)入良好的教學(xué)情境。
今天的課對(duì)人物分析進(jìn)行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫中年閏土的語(yǔ)言，學(xué)生的反應(yīng)良好。說(shuō)明細(xì)讀文本仍是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，但是如何實(shí)踐還需要我們一起努力。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇22
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開(kāi)始是大體參照備課手冊(cè)將課文的第一、二小節(jié)作為第一課時(shí)的資料，并以趣味性為主，設(shè)計(jì)了很多情境和游戲環(huán)節(jié)。可是在實(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導(dǎo)致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調(diào)整：第一課時(shí)設(shè)計(jì)整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識(shí)字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎(jiǎng)杯等游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應(yīng)當(dāng)這樣的增改應(yīng)當(dāng)是可取的，可是依然存在許多問(wèn)題，主要表此刻“隨文識(shí)字”的方法上。
對(duì)于如何隨文識(shí)字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的，平時(shí)教到有該字的一句話時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái)，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車讀等很多方式來(lái)讀，也就是說(shuō)在隨文識(shí)字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的資料，百度也僅有“極”這樣的解釋，難道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎？好像也不恰當(dāng)，所以在本課我還是沿用了朗讀識(shí)字的方式，效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評(píng)課中，孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的.時(shí)候，我會(huì)把問(wèn)題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準(zhǔn)確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’，其實(shí)對(duì)這種意會(huì)的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗(yàn)，讓孩子們真正去體會(huì)這個(gè)字的意思�！苯�(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué)，我想我對(duì)于隨文識(shí)字有了更多的了解，有的漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識(shí)記漢字，而對(duì)于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結(jié)怎樣讓孩子明白它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng)立一個(gè)情境，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗(yàn)，也許這樣真的會(huì)有“四兩撥千斤”的效果呢！
說(shuō)課教學(xué)反思 篇23
在《養(yǎng)蠶》一課中，最主要的探究活動(dòng)是養(yǎng)蠶、觀察蠶。要求學(xué)生將一批蠶從三齡飼養(yǎng)到吐絲結(jié)繭，最好能飼養(yǎng)到下一代蠶孵出來(lái)。在養(yǎng)蠶的過(guò)程中，還要求學(xué)生觀察蠶的生長(zhǎng)階段，并記錄蠶的體長(zhǎng)變化。這個(gè)探究活動(dòng)看似水到渠成，但是在準(zhǔn)備這一探究活動(dòng)的過(guò)程中，我也經(jīng)歷了不少的波折。
一、蠶的來(lái)源：
蠶是很難買到的。好在小欖有位很熱心的老師，他幫助小欖各個(gè)學(xué)校聯(lián)系了廣州市的蠶寶寶養(yǎng)殖基地。我在網(wǎng)絡(luò)上查了蠶的價(jià)錢是要25元一盒的。但是他幫我們談到了12元一盒。然后是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有多余的經(jīng)費(fèi)，來(lái)管這一筆小錢。但老師自己掏錢給整個(gè)年級(jí)買還是有點(diǎn)破費(fèi)。只能學(xué)生自己出錢買了。這又涉及到一個(gè)收費(fèi)問(wèn)題。最后只能決定讓賣蠶人送蠶到校門口，讓一個(gè)學(xué)生統(tǒng)一收好錢，幫所有同學(xué)將蠶買回去。
二、桑葉的來(lái)源：
每一盒蠶配了一袋桑葉。但是這袋已經(jīng)摘下來(lái)的桑葉保存不了太長(zhǎng)時(shí)間。而且本身桑葉也是不夠的。我和學(xué)生都各處搜羅桑葉。我在校園外發(fā)現(xiàn)了3棵小桑樹(shù)，有的同學(xué)叫父母或爺爺奶奶找到了一些桑樹(shù)。還有一位熱心的班主任從家里帶來(lái)桑葉。桑葉問(wèn)題終于解決了。我們科技實(shí)踐活動(dòng)小組還打算在學(xué)校內(nèi)種植幾棵桑樹(shù)。
三、養(yǎng)蠶的指導(dǎo)
剛開(kāi)始我只是在設(shè)計(jì)學(xué)生的養(yǎng)蠶實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候加入了幾條注意事項(xiàng)。然后花了十幾分鐘在班級(jí)講了一下，介紹了一種自己制作蠶結(jié)繭架的方法。不過(guò)發(fā)現(xiàn)效果不是很好。課后還是有很多同學(xué)不斷的來(lái)問(wèn)我很多養(yǎng)蠶的問(wèn)題。于是在二次設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把養(yǎng)蠶的第一課時(shí)專門上成養(yǎng)蠶的.任務(wù)啟動(dòng)和養(yǎng)蠶指導(dǎo)課。內(nèi)容有：
1、了解絲綢、蠶繭；
2、觀看蠶寶寶的一生動(dòng)畫；
3、養(yǎng)蠶方法指導(dǎo)；
4、養(yǎng)蠶方法問(wèn)答。
四、觀察表格的設(shè)計(jì)
小學(xué)生還是有一定的惰性，如果只給出一個(gè)任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿傻脑�。他們�?huì)還給你一個(gè)隨意的答案。所以我設(shè)計(jì)了嚴(yán)格的觀察表格，讓學(xué)生按照表格去一空一空的填寫。不過(guò)還是出現(xiàn)了問(wèn)題。學(xué)生養(yǎng)蠶倒是養(yǎng)得很高興，但經(jīng)常忘記填寫觀察記錄表了。于是我在觀察記錄表上標(biāo)明了一個(gè)個(gè)的完成時(shí)間。并到時(shí)間就去提醒，過(guò)了時(shí)間就進(jìn)行檢查。確保學(xué)生觀察記錄的完成。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇24
在學(xué)�！捌谥泄ぷ骺偨Y(jié)反思座談”會(huì)上，優(yōu)秀支教教師代表：市二中的劉國(guó)華老師，做了精彩的發(fā)言。從“道”、“術(shù)”的高度，談了自己對(duì)“工作就是提高心志、修煉靈魂、陶冶人格”的理解。下面是他的發(fā)言記錄：
很多人一談到教學(xué)成績(jī)的提高，總喜歡問(wèn)別人有什么妙招，其實(shí)這只停留在“術(shù)”的層面，而沒(méi)有上升到“道”的高度。應(yīng)首先提升自己的思想認(rèn)識(shí)，有什么的思想就會(huì)有什么的行動(dòng)。我們所從事的`的教書育人的神圣工作，要完善自己的心志，人都是有缺點(diǎn)的，己所不欲，勿施于人。只有真正的想通、想透、悟透，就會(huì)有里程碑式的進(jìn)步和飛躍。如果你悟的早，就成長(zhǎng)的快，否則即使到了四五十歲，你呈現(xiàn)給人的氣質(zhì)，仍然是焦躁、而不是平靜，是強(qiáng)迫，而不是智慧。
那么在“術(shù)”層面怎么辦呢？
1、勤于學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。李小龍說(shuō)“要先倒掉自己杯子里的水，才能裝進(jìn)新的水”，做人要謙虛，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體會(huì)，遠(yuǎn)比被動(dòng)來(lái)的實(shí)在。備課、上課、調(diào)控課堂、批改作業(yè)、精選習(xí)題處處有學(xué)問(wèn)，所以學(xué)校層面才讓我們集體備課、集體研討、自己要主動(dòng)投入其中，沒(méi)有死去活來(lái)的經(jīng)歷，就不會(huì)化繭成蝶。
2、抓好落實(shí)�！安粏我鋵�(shí)，而且落實(shí)的鏈條不能斷”，如果你的成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，一定是從備課、到上課、到反思等某個(gè)環(huán)節(jié)斷片了。
化學(xué)組在本次檢測(cè)中，出現(xiàn)失誤的主要原因是精選習(xí)題中過(guò)于注重重難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)課本的復(fù)習(xí)不夠全面。出現(xiàn)了鏈條斷片。備課、集體研討及調(diào)控課堂方面還需改進(jìn)：
首先發(fā)揮集體備課優(yōu)勢(shì)：搜集更多資料，嚴(yán)格按照學(xué)校的“一線五環(huán)模式”備課，建立完善資源庫(kù)。兩位新教師勤于學(xué)習(xí)，主動(dòng)聽(tīng)課，節(jié)節(jié)如此，經(jīng)過(guò)半期的鍛煉、成長(zhǎng)，具備了獨(dú)自承擔(dān)備課的能力，要發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)，按照學(xué)校的模式編寫教案、學(xué)案，整理課件，力爭(zhēng)使課堂效率更高效。其次，上好課：課堂是提高成績(jī)的主陣地，調(diào)控好課堂，優(yōu)化環(huán)節(jié)，賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用小組合作、積分鼓勵(lì)等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇25
我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過(guò)程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。揭示課題后，問(wèn)學(xué)生：“看到這兩個(gè)字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開(kāi)了他們的話匣子。孩子們對(duì)雪的印象太深了，所以，談得也很不錯(cuò)。
我讓孩子自己描述學(xué)的樣子。有的同學(xué)說(shuō)：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼�！保ǘ嗪玫母杏X(jué)，說(shuō)出了他對(duì)雪的喜愛(ài)。）還有的同學(xué)說(shuō)：“雪軟軟的，可以堆雪人，打雪仗。”談到玩雪，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫畫……。大家沉浸在美好回憶當(dāng)中，這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，用緩慢的語(yǔ)氣說(shuō)：“可是啊，在我國(guó)臺(tái)灣省，是很難見(jiàn)到雪的�！保ㄕn文第一句話）學(xué)生靜了下來(lái)。我捧著課本動(dòng)情地讀課文，有的孩子打開(kāi)了書，邊聽(tīng)邊看，有的'只是坐著聽(tīng)，我都沒(méi)有說(shuō)什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問(wèn)：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補(bǔ)充著說(shuō)出課文大意。
這個(gè)環(huán)節(jié)，之所以成功，一個(gè)是上課伊始的導(dǎo)入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑掝}和課文開(kāi)頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。其次，老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時(shí)候，我不是平鋪直敘地讀，而是讀得動(dòng)情，讀得投入，如同回憶我自己的一個(gè)美好的記憶，把學(xué)生帶入了情境。在后面的指導(dǎo)朗讀中，同樣發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)，我采用了情景對(duì)話式朗讀。創(chuàng)設(shè)情境，告訴學(xué)生：現(xiàn)在，你就是這些中國(guó)臺(tái)灣的小朋友，你們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪。過(guò)春節(jié)了……（進(jìn)入課文，有的地方不是讀原文，稍作改編。）接下來(lái)，我做文中那個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的老師，和孩子們進(jìn)入對(duì)話。加上自己的動(dòng)作和表情語(yǔ)言，如“順手指了指地圖上的北京”，尤其是中國(guó)臺(tái)灣的老師回憶自己小時(shí)候玩雪的情景這一段，我有意朗讀得特別深情，使孩子體會(huì)到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來(lái)指導(dǎo)孩子嘗試也這樣讀。這堂課從效果看，學(xué)生基本上體會(huì)到了，部分學(xué)生的朗讀水平有了明顯變化。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。
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