《散文詩二首》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《散文詩二首》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《散文詩二首》教學(xué)反思1

　　愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。課程標準也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。在批注式閱讀法中有個批疑惑環(huán)節(jié)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中提出的一些問題有時像一粒石子，打破一片平靜；像一陣春風(fēng)，吹皺一池春水，一下子引發(fā)大家熱烈討論，不僅幫助大家深入解讀文本，甚至提挈老師的整個教學(xué)，比如：

　　《金色花》中的問題

　　1、“假如我變成一朵金色花”，為什么不變成別的花？

　　答：金色花是印度圣樹開的花，變成金色花代表隊母親的愛是那樣純潔神圣。

　　2、我暗暗在那里匿笑，卻一聲不響。這里表現(xiàn)孩子是個怎樣的孩子？答：調(diào)皮可愛

　　3、當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來…為什么是黃昏時再跳出來？答：為了不讓媽媽擔(dān)心。

　　4、你到哪里去了，你這壞孩子？問號和逗號可以換下位置嗎？

　　我答：不可以。這是問號里的倒裝問，原則是先逗后問。比如：你們怎么啦，同學(xué)們？正常語序是：你這壞孩子到哪里去了？經(jīng)過反復(fù)朗讀，可以體會到，倒裝句更能表現(xiàn)媽媽的親切，對孩子的愛。

　　《荷腋親》的問題：

　　八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；

　　這句話的破折號起什么作用？另外，課文里共出現(xiàn)了四次書名號，作用是不是一樣？

　　這個問題一下子把我問住了，一時沒有把握給孩子確切答案，于是，趕緊在課下補課，問了度娘，找到我認為最權(quán)威的用法：

　　1、表示解釋說明

　　2、表示語音的延長

　　3、表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折

　　4、表示插說

　　5、加強重點

　　6、分行舉例

　　7、用在副標題前

　　8、標明作者

　　9、補充說明

　　10、引出下文

　　11、表示意思的遞進

　　12、表示總結(jié)上文

　　13、表示話未說完

　　然后分析文中四個破折號作用，對號入座：

　　八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；

　　這句話里的破折號是轉(zhuǎn)折。

　　仍是不適意徘徊了一會子。

　　這句話里的破折號作用是意思的遞進

　　對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉…

　　這話里的`破折號應(yīng)該是引出下文

　　我心中深深地受了感動

　　這句話里的破折號作用是意思遞進。

　　教學(xué)相長，老師最成功的事就是培養(yǎng)出令自己崇拜的學(xué)生（葉圣陶），所以，今天我并不為自己回答不上學(xué)生的問題而難堪。培養(yǎng)學(xué)生敢質(zhì)疑，會質(zhì)疑，也不失為重要的語文素養(yǎng)和能力。

《散文詩二首》教學(xué)反思2

　　首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導(dǎo)和建議，楊宏在這里由衷的感謝您！

　　說實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的后面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉里，說不出來，舌頭也會打結(jié)，莫名的緊張，于是經(jīng)常頭腦短路，一堂課上的云里霧里。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心里也有點準備，但今天蔣老師來的時候，說實話，沒有那么緊張，可能跟蔣老師為人有關(guān)系，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。

　　蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、溫暖。文明，禮貌，還有對教學(xué)的態(tài)度，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推著自己。于是這一節(jié)課，我也沒有想象中那么緊張。還是比較平淡的上下來了，也露了許許多多的問題。

　　下來，我與蔣老師交流了一整節(jié)課。蔣老師很誠懇的指出了我的優(yōu)點和不足。結(jié)合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。

　　首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉、母親》是一篇散文詩，改版后的人教版里把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版后的人教版，教讀課更少，但更注重學(xué)生的自主閱讀能力，所以都有每單元都有兩篇學(xué)生自讀課文。

　　對于第二單元，從單元導(dǎo)讀的要求里我們可以看出，本單元的課文內(nèi)容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的.重點應(yīng)該是在第一單元的基礎(chǔ)上重視朗讀，學(xué)會把握情感基調(diào)，在朗讀的時候，要注意語氣和節(jié)奏上面的變化。然后在整體感知全文的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情。

　　所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉、母親》兩篇課文，除了基礎(chǔ)的生字詞和作者簡介以及相關(guān)的文學(xué)常識外，我更多的是設(shè)置為自主朗讀課文，對于兩篇抒寫母愛的文章，學(xué)生很容易理解，那么就應(yīng)該把朗讀作為教學(xué)重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現(xiàn)力，總結(jié)為：表象是散文，本質(zhì)是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎么讀，如何讀出味道，這是一個難點。

　　對于朗讀，上次看了蔣老師的公開課后，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學(xué)中有許多語文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學(xué)生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學(xué)生的要求是極高的，首先要有很深的文學(xué)積淀，有很廣的閱讀涉獵，有特領(lǐng)悟能力，才能通過字里行間的字詞和語句變化把握作者的情感態(tài)度的變化。

　　所以對于第一遍，首先應(yīng)該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然后讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節(jié)奏。最后讀出感情，讀出味道，則應(yīng)該在最后上完文章之后的事情了全面疏通文意，理解文章結(jié)構(gòu)和作者思想感情了，才知道什么地方用什么語氣，語調(diào)，什么感情。學(xué)完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學(xué)生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。

　　以前我把詩歌的學(xué)習(xí)概括為四個字：讀、賞、品、背。最后的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用于其他散文或者記敘文。如果是文章很長的話當(dāng)然也是要有選擇性的讀背，必須是優(yōu)美的、經(jīng)典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學(xué)生的負擔(dān)。

　　作為才剛畢業(yè)的學(xué)生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現(xiàn)在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發(fā)現(xiàn)每個人記憶最深刻的不是課堂里面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學(xué)生去閱讀，然后自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我謬多的去教寫作文，開頭要求怎么樣，結(jié)尾要求怎么樣，中間要求怎么樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發(fā)揮想象和自己的才能，于是越來越討厭作文。

　　聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，于是孩子也有話可說，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然后在適當(dāng)?shù)慕淌谝恍└袷胶图记�，會使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學(xué)生學(xué)會了做人，懂得文明禮貌，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻蘊涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節(jié)處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節(jié)課的是愛，滿滿的愛，老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。

　　也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？ 我曾經(jīng)有一個困惑，老版的人教版里在《散步》一課中，其中教學(xué)目標有一條讓初一的學(xué)生理解作為中年人的責(zé)任，學(xué)多年來，我們一直認為沒有過質(zhì)疑。可是我卻有一點自己的想法，我們的學(xué)生他們僅僅十二歲啊！作為學(xué)思課堂，以他們的認知和經(jīng)驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責(zé)任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？ 《散步》本是一篇敘事的散文，語言簡潔、優(yōu)美，字里行間處處體現(xiàn)出親情的溫馨。如果簡單一點，那就是讓學(xué)生體會家庭的溫馨和理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。如果深一點，那么可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題，他認真的回答，其實我骨子里想寫生命。

　　我想說的是，作為語文教師，我們有時候是不數(shù)度解讀教材了，其實對于教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把的理解強加于學(xué)生，這是不對的，本身，對于文學(xué)作品不同人就有不同感受，應(yīng)該讓學(xué)生自己起來說感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對于這點已經(jīng)沒有硬性要求了，如果學(xué)生能夠讀得出來責(zé)任，那就討論，我認為非常好。也讓學(xué)生知道對文學(xué)作品的理解可以多元的、開放的。

　　新人教版的教材對于學(xué)生的自學(xué)能力要求比較高，所以要求學(xué)生能夠?qū)W會圈點勾畫進行自主閱讀。語文，從課本上學(xué)到的知識遠遠不夠用的，所以教會學(xué)生自主閱讀的方法和技巧很重要。語文閱讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現(xiàn)在的孩子太缺乏想象力和領(lǐng)悟能力了。

　　與其他老師交流，無論是語文還是其他學(xué)科，現(xiàn)在的我們都進入了一個瓶頸，作為一個新教師，我們都對自己的教學(xué)方法不自信，應(yīng)該說不知道學(xué)思課堂到底該怎么上？

　　學(xué)思課堂要求以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的話語權(quán)和主動性，拿語文來說吧！備課本上面設(shè)置了很多問題，可是到真正引導(dǎo)學(xué)生思考的時候，現(xiàn)實情況是學(xué)生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學(xué)生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現(xiàn)了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。

　　當(dāng)然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結(jié)。里嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學(xué)習(xí)的地方太多太多。當(dāng)下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經(jīng)驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學(xué)習(xí)到更多。

　　既然選擇了詩和遠方，必然風(fēng)雨兼程。

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

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