生物復習課教學反思（精選15篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的生物復習課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　生物復習課教學反思 1

　　總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

　　忌“重文輕圖”

　　在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的`高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70％，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。

　　這就提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上，在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

　　忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

　　很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。1998年上海市高考生物試題便能說明這一點。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。

　　至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。

　　忌“重難輕易，重大輕小”

　　難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題和上海市高考生物試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。

　　究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復習時，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。

　　生物復習課教學反思 2

　　一．總的復習思路明確。這一章的復習內容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預防兩大部分，在復習時我就將導學稿分成了這兩大塊進行。

　　二．模塊中加大了學生動筆的問題，提高了學生動手的能力。因為是復習，在每個模塊中，都設計成先由學生自主復習基礎內容，然后再跟蹤練習加深鞏固知識。有的還高計了“走近中考”，讓學生在平時的練習中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時又鞏固了本塊知識。

　　在本節(jié)復習結束，再用達標檢測來檢測本節(jié)學生復習的效果；和拓展延伸的題目讓學生接觸與這部分知識點有關的更深入的`中考題等，提高學生綜合分析、做題的能力。在每個環(huán)節(jié)中，能利用統(tǒng)籌方法，讓部分學生直接將答案寫到黑板上，既節(jié)約了時間，又能通過黑板板書情部了解學生知識掌握的情況。

　　三．復習注重知識網(wǎng)絡的構建。在本節(jié)課復習中，我設計了“知識梳理”這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生將本節(jié)復習內容進行梳理，以備在應用做題中加以理解運用。

　　總之，本節(jié)課設計還算合理，所以時間上與預算的時間符，沒有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處，比如，課堂上學生自主設計和小組合作發(fā)言的機會安排較少。為您提供優(yōu)質資源！

　　生物復習課教學反思 3

　　這周學校組織了“高三復習引路課”，我準備了一節(jié)《生物體內的蛋白質》專題復習課。在備課、講課過程中進行了探索、實踐，讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過程總結如下。

　　一、備課反思

　　高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機會。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結合了學生的實際情況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時，通過圖片引課，引發(fā)學生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對比不強烈，學生看不清楚。

　　二、授課過程反思

　　1、優(yōu)點

　　語言簡潔，注重語言聯(lián)系性和準確性，注重了知識銜接過度，語速也達到了自己設計的要求，內容講解有條理。注重基礎、注重方法歸納、注重學生能力的培養(yǎng)。

　　2、缺點和不足

　　師生互動不夠，沒有更充分的調動學生的積極性。由于教材的重要性，應更好的'引領學生閱讀教材。過分注重課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學生聽課。

　　三、課后反思

　　信息技術在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應該多掌握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。

　　雖然參加工作幾年了，但在教學上仍然是新教師，尤其是復習課，設計和教學更應該做充分準備，多向專家和同學科其他教師請教學習。

　　生物復習課教學反思 4

　　《表里的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事。作者通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著強烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。

　　本課教學我還把朗讀擺在十分重要的`位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境界。

　　遺憾之處：

　�。�、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導，部分學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

　　２、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習

　　生物復習課教學反思 5

　　本節(jié)課是解決外界氣體是如何進入人體肺內的問題，是整章的重點和難點。容量較大，分為兩個課時。

　　第一課時以“氣體是怎樣進入肺”為題，組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的？導入新課。在教學過程中以探究的形式一步一步引導學生完成問題：呼吸運動是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關系。進一步探究：為什么肺容積變化會導致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學生總結出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。

　　通過演示實驗：模擬膈肌運動，得出結論：肺的容積變大導致吸氣而不是因為吸氣導致肺的容積變大。是一大難點，因為牽涉到物理學上的相關知識，學生不易理解，所以讓學生簡單的記憶物理學的`一個結論，感覺這點處理的不是很好，所以我覺得制作一個模擬膈肌運動的簡易裝置會更有利于學生的感性認識，會幫助他們更好的理解。

　　靜下心來，再品味這節(jié)課是，發(fā)現(xiàn)還有不少可以改善的地方：

　　1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；

　　2、學生自主完成任務較難，導致浪費了時間。

　　3、因教學時間限制，本課教學中留給學生展示質疑機會有限，在今后教學中，應采取多種措施，鼓勵學生敢提問題、多提有價值的問題。

　　生物復習課教學反思 6

　　人體生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學生對生理過程的理解，這是學生能否真正掌握知識的關鍵。實踐證明，以往的教學模式，單純地教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”，這話很有道理。這節(jié)課我運用電腦的動畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點分別表示血液中的水分、無機鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當血液流經(jīng)腎小球時幾種顏色的小圓點不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機鹽的'小圓點和全部代表葡萄糖的小圓點進入腎小管外的毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點以及少量的代表水分和無機鹽的小圓點則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學中，讓學生觀看動畫，看清楚各種顏色的點的來龍去脈，學生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來的，由血液運

　　送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學生再加以觀察、思考，符合人的認識思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。

　　通過開展媒體組合實驗教學，不僅學生學得透徹，而且教師教得得心應手，使我們的生物顯微實驗教學如虎添翼，達到了新的水平。實踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢，能大大增強顯微實驗效果，從而使生物實驗教學邁上一個新的臺階。

　　生物復習課教學反思 7

　　這節(jié)課的重點是生物與非生物，植物與動物的區(qū)別，所以條理脈絡也很清晰：將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可，但是實際上起來卻有問題，生物與非生物的概念區(qū)別：有無生命被學生理解為幾個區(qū)別之一，事先想好的用有無生物來區(qū)分物質的節(jié)奏被學生打亂了，這主要是由于我的教學經(jīng)驗不足所導致。

　　生物與非生物的幾個區(qū)別：能否生長，有無新陳代謝，有無嚴整的結構，能否遺傳和變異，能否生殖和發(fā)育，有無應激性，能否適應環(huán)境，改變環(huán)境，我是按照講一條擴展一條的方法講授的，應該來說由于思路很簡單，教授起來沒有太大困難，不過學生的博學與鉆牛角尖的本領另我瞠目結舌：”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎？病毒沒有細胞結構所以不屬于生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個措手不及，由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到，非常尷尬，在備課時，廣泛查閱有關的資料的確勢在必行。

　　板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好，與學生的互動又有所不足，與平�；钴S的.課堂氣氛相反，到了關鍵時刻一個個都成了啞巴，看來活躍氣氛的本事有待提高，必須要讓學生跟著自己的節(jié)奏走起來。并且我還我犯了新教師的通病，只顧自己講，不顧學生是否聽懂，例如細胞結構等對于學生非常陌生的東西我一筆帶過，完全不顧他們的感受，這些都是我今后所要改正的。

　　生物復習課教學反思 8

　　針對教材特點我在教學過程中體現(xiàn)了如下特點：

　　一是，巧妙的設問。

　　教師在本課的巧妙設問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學生創(chuàng)設了豐富的想象空間，啟迪了學生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。

　　二是，不是教教材。

　　本課教學過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學過程的預設及其動態(tài)發(fā)展的'駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學生收集宇宙中各大星球的外貌和特點這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內容在教材外，知識在教材中。

　　三是，著眼于發(fā)展。

　　本課教師以適應學生身心的特點為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點燃學生之情，教學前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動轉化為促進學生發(fā)展的情境，進而給學生以自然的感受，使學生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點燃了學生的責任感和使命感。

　　當然，在教學過程中，我還有一些需要改進的地方，如，時間控制合理些等。以后要在教學中多注意。

　　生物復習課教學反思 9

　　在生物教學中，首先就是研究教材，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。

　　生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的`一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，它本身就是一門研究自然的學科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。

　　在教法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據(jù)課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。

　　生物復習課教學反思 10

　　在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導學生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與度高。

　　除了探究課文中給定的'幾個環(huán)境條件外，我還讓學生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。

　　進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結果。

　　選取種子也是很關鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。

　　采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設問題情境，成功地激發(fā)學生的發(fā)散思維，大多數(shù)學生比較迅速地進入了學習與思考的狀態(tài)。教師非常機智地抓住兩個關鍵詞“播種”和“萌發(fā)”，順利引導到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題上來。

　　在整節(jié)課中非常注重學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，始終朝著讓學生利用自己的學習基礎有意義地建構新的知識，構建主義教學理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分。

　　生物復習課教學反思 11

　　教師做研究，其實無須用“探照燈”去觀照“遠方的來客”，只需多關照前進路上的“坑坑洼洼”，并設法排除“攔路虎”，你的教學問題自然就會排除，你的研究能力勢必長進，你的專業(yè)水平也會在研究中提高。

　　教師做研究，應先從自己的課堂教學起步。課堂是教師的“一畝三分責任田”。曾經(jīng)聽到不少教師抱怨學生這也不行、那也不好，初中的教師怪小學教師沒有教好。確實，當前教師的教學要求、教學方法、評估措施、檢測手段乃至學生的學習態(tài)度、學習方法、學習基礎均存在嚴重問題。教師應自覺走近學生，變“對立”“敵視”為“友好”“合作”，放下架子傾聽學生意見，了解深層次的'原因；同時更需要樹立反思意識，揭開“傷疤”，主動診斷問題，解剖、梳理、歸類、分析、總結，將問題細化、放大，有針對性地研究出解決的具體措施。

　　教師做研究，應傾聽學生心聲，關注學生成長。教育教學工作的最后落腳點是促進學生素質全面可持續(xù)發(fā)展，應以提升學生的生命質量為宗旨�！耙陨鸀楸尽本褪且�教師尊重學生人格，多體諒學生難處，多為學生的進步和發(fā)展著想。

　　希望我們教師能“蹲下身來”，換位思考，多聽聽學生的呼聲。如果我們的教學伙伴成了我們的“敵人”，教育會陷入怎樣的境地呢？

　　生物復習課教學反思 12

　　距九月一日開學已經(jīng)將近一個月了，縱觀這一段時間自己的表現(xiàn)，可圈可點，既有做的好的地方，當然有些地方也存在著一些問題。下面我將從以下幾個方面來反思我近期以來的生物教學。

　　首先先從有利的方面說起，我會在每次上課前會去聽取指導老師的課程，然后根據(jù)指導老師的對課程的講解加上自己的理解，再去給學生講解；積極向指導老師請教本章本節(jié)的重難點，借鑒他人的經(jīng)驗。我認為這樣可以汲取他人優(yōu)秀的地方。還有關于我在教態(tài)上還算比較自然，并且我的`講課聲音比較大，不需要用擴音器；而且我在上課過程中，經(jīng)常來回走動，方防止他們走神，睡覺。對于課堂氣氛方面，我所教的兩個班都比較活躍，但有時過于活躍，致使課堂顯得比較亂，所以我經(jīng)常提醒他們安靜一些�？傮w來說他們還算比較乖。

　　其次是關于不足點，需要改進的地方。第一點是，我在備課方面，有時往往抓不住重難點，重難點講解不夠透徹，說明我還應該繼續(xù)多聽課，多準備。第二點，我說話語速較快，一方面可能是我平時說話語速較快；另一方面可能是一開始上課比較緊張，所以語速就不自覺的加快了。第三點事是我在課上每個環(huán)節(jié)之間的過渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，研究。

　　綜上所述，近一個月以來我在教學方面既有優(yōu)點又有缺點。我需要不斷努力，在接下來的月份中綻放出自己的光彩！

　　生物復習課教學反思 13

　　國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術將成為21世紀的主要技術，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術奠基的重任，搞好生物學科的基礎教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。

　　尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學中，搞好生物學科的'基礎教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。

　　我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應有的貢獻。

　　首先，改變傳統(tǒng)觀念，提高認識，搞好素質教育。農(nóng)村中學管理干部的思想比較落后，應該在他們心中牢固樹立素質教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應試教育上。只有實施好素質教育，才能使生物學等非升學式學科得到應有的重視。同時還應做好社會宣傳，使社會各界及學生家長樹立素質教育新觀念，配合學校、教師共同實施好素質教育，減輕學校和教師的壓力。

　　生物復習課教學反思 14

　　本節(jié)主要學習細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞，描述細胞分裂的基本過程；并說出細胞分裂過程中染色體變化的結果；說出細胞分裂與生物生長的關系；關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。

　　其中說出細胞分裂過程中染色體變化的結果和描述細胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點。

　　本節(jié)學習觀察葉片的結構，根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結合本節(jié)課的教學。

　　根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法：

　　1、直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的'探究能力。

　　3、課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。

　　本周學習練習使用顯微鏡其重點主要是顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）為學習的難點。所以提高學生的學習興趣是本節(jié)的重點。

　　生物復習課教學反思 15

　　上這課之前我對學生的學情進行了分析，在實際的教學中，怎么要讓學生去聽你的可很重要，同時，對于不同的學生也要注意，所以，提高學生學習的主動性，幫助學生去主動學習。

　　這節(jié)課我是通過首先對前面的知識進行總的回顧，讓學生對本節(jié)知識愿意去探討。并且大都采用讓同學們比較，然后進行總結。這節(jié)課講過之后，我覺得收獲有：能讓同學展示自己的總結結論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結，最后變成自己的'東西，不易忘記。

　　本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動權沒有放心教給學生，否則情況可能會更好，應劃大力氣來調整自己，另外我也應該不斷充實自己其他方面知識，把自己的課上生動活潑。其次，我提出問題，引導學生自己去思考，但給學生留下的思維空間較少。

　　這節(jié)課的內容比較多，講起來學生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個感性的認識。最好是讓他們通過實物來作對比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學生大都是農(nóng)村的學生，對一些種子有些熟悉，可那只是表面的認識，內部結構的名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學生一時消化不來，所以講得比較吃力，學生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個系統(tǒng)性的總結很重要，讓學生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習題來作為鞏固

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