烏鴉喝水的教學(xué)課件
烏鴉喝水的教學(xué)課件
一、課題的提出
1．小學(xué)語(yǔ)文（主題）第一冊19課的說(shuō)法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
2．理想的說(shuō)法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內部不存在空隙，無(wú)論瓶?jì)鹊乃卸嗌伲灰凶銐虻氖樱瑸貘f都能喝到。但這種說(shuō)法是不可能的。
3．現實(shí)的說(shuō)法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內部都存在空隙，石子放入瓶?jì)龋恍〔糠炙皇游樟?另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當空隙總和大于瓶?jì)人繒r(shí)，水全部進(jìn)入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著(zhù)水了。當空隙總和小于瓶?jì)人繒r(shí)，水的一部分進(jìn)入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著(zhù)水了。
4．四年級的學(xué)生的說(shuō)法：
第一種說(shuō)法：?jiǎn)?wèn)：用這種方法烏鴉喝得著(zhù)水嗎？答：喝得著(zhù)。問(wèn)：為什么？答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。答：一年級的課本里是這么說(shuō)的；幼兒園的故事里是這么說(shuō)的。
第二種說(shuō)法：?jiǎn)?wèn)：用這種方法烏鴉喝得著(zhù)水嗎？答：不一定喝得著(zhù)。問(wèn)：為什么？答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著(zhù)水；水比較多，烏鴉就喝著(zhù)水了；烏鴉能否喝著(zhù)水與水的多少有關(guān)。
第三種說(shuō)法：?jiǎn)?wèn)：用這種方法烏鴉喝得著(zhù)水嗎？答：喝不著(zhù)。問(wèn)：為什么？答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐漸升高，當水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，這樣烏鴉就喝不著(zhù)水了。學(xué)生為什么會(huì )這么說(shuō)？
學(xué)生對教科書(shū)上所說(shuō)的深信不疑，從來(lái)不懷疑教科書(shū)上寫(xiě)的'、老師所講的、社會(huì )上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書(shū)，沒(méi)有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平的研究，忽視了對學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養。
傳統的教育重視應試教育，忽視了素質(zhì)教育；重視知識教學(xué)，忽視了對學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、情感、態(tài)度的培養。《烏鴉喝水》由此而來(lái)。
二、設計意圖
1．通過(guò)師生談話(huà)，引起學(xué)生對“烏鴉喝水”的思考，暴露學(xué)生思考問(wèn)題的思維過(guò)程，并對“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。
2．讓學(xué)生用實(shí)驗的方法驗證對“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著(zhù)”的問(wèn)題。
3．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生明白書(shū)上所說(shuō)的、社會(huì )上所流傳的、祖輩流傳下來(lái)的以及別人的經(jīng)驗不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實(shí)驗給予證實(shí)或證偽。
三、材料設計
1．驗證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個(gè)（瓶?jì)扔兴⒉Ａ棧?6組（每組瓶?jì)人坎煌２牧险f(shuō)明：各組小口瓶?jì)人坎煌哪康氖亲寣W(xué)生發(fā)現烏鴉不一定能喝到水，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶?jì)人坑嘘P(guān)。
2．探究瓶?jì)戎辽儆卸嗌偎疄貘f才能喝得到材料：每組小口瓶1個(gè)、玻璃彈若干，共16組。材料說(shuō)明：讓學(xué)生用多種方法探究瓶?jì)戎辽儆卸嗌偎疄貘f才能喝得到
【烏鴉喝水的教學(xué)課件】相關(guān)文章：
《烏鴉喝水》教學(xué)反思12-26
烏鴉喝水的教學(xué)反思15篇04-16
烏鴉喝水教學(xué)反思15篇04-18
課文《烏鴉喝水》教學(xué)片斷賞析12-30
《烏鴉喝水》課文教學(xué)片斷賞析12-29
《烏鴉喝水》教案15篇04-24
烏鴉喝水課文片斷賞析12-30
題為烏鴉喝水的看圖英語(yǔ)作文03-14
烏鴉喝水英語(yǔ)手抄報07-18