八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)螞蟻優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《螞蟻》選自八年級(jí)上冊(cè)第二單元“生之機(jī)趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。 本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價(jià)實(shí)及人在天地間的渺小。
本文最大的寫作特點(diǎn)是：一是細(xì)處落筆，小中見(jiàn)大。文章細(xì)膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過(guò)程及由此升華的哲理，閃耀著動(dòng)人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動(dòng)有趣。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語(yǔ)言。理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進(jìn)行寫作，是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。
教法：引導(dǎo)。
學(xué)法：自主、合作、探究、。
選擇依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為主。同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)，也相對(duì)簡(jiǎn)單，適合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體教室 《 螞蟻》課件 視頻
五、教學(xué)過(guò)程
（1）導(dǎo)入： 播放有關(guān)螞蟻的視頻并以此引入新課。 這樣導(dǎo)入，目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)螞蟻和文本的興趣。
（2）自主探究
教師引導(dǎo)：布置學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并根據(jù)自己對(duì)課文的理解以及參考書的提示做簡(jiǎn)單的批注，讓學(xué)生自讀、自悟、自主探究課文。
本文描寫螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。 我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.
老師預(yù)設(shè)：
A一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個(gè)成功的偷渡者。——運(yùn)用比喻修辭方法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。
B它謹(jǐn)慎地左顧右盼往一個(gè)方向試探。——運(yùn)用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
C 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無(wú)反顧的對(duì)準(zhǔn)一個(gè)方向前進(jìn)。信念堅(jiān)定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語(yǔ)言幽默詼諧風(fēng)趣。
D這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來(lái)，快樂(lè)的就要暈過(guò)去了。——運(yùn)用擬人夸張手法，生動(dòng)形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮 。語(yǔ)言詼諧幽默。
小結(jié): 同學(xué)們想一想，怎樣才能把動(dòng)物寫的生動(dòng)形象，活靈活現(xiàn) 小組談?wù)?
1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法
2、把描寫人的外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動(dòng)物身上 。
3、善于合理運(yùn)用動(dòng)詞。
4、大詞小用，用表現(xiàn)人的莊重詞語(yǔ)來(lái)形容小動(dòng)物，顯得詼諧幽默
（3）合作探究
這一環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合閱讀能力。
教師板書 聯(lián)想
無(wú)法主宰
（4）小組討論：
這篇課文給你帶來(lái)怎樣的感悟？
人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會(huì)向命運(yùn)低頭，我們應(yīng)該像螞蟻那樣信念堅(jiān)定、積極樂(lè)觀的去面對(duì)生活，珍惜時(shí)間，珍惜生命！
（5）拓展延伸
大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨(dú)有的方式向人類昭示著人生的哲理。 下面幾句話給了你什么啟示？(四個(gè)字概括) 滴水可以穿石，是在告訴我們要（ ）
青松不懼風(fēng)雪，是在告訴我們要（ ）
大地能載萬(wàn)物，是在告訴我們要 （ ）
一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（ ）
設(shè)計(jì)目的：開闊視野，積累知識(shí)。
（6）布置作業(yè)；選擇你熟悉的一種小動(dòng)物，用我們所總結(jié)出來(lái)的方法將它形象生動(dòng)的描述出來(lái)。（200個(gè)字左右）
設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，并通過(guò)觀察培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的感情。
六、教學(xué)反思。
《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過(guò)描寫螞蟻運(yùn)餅干這一這一細(xì)小的行為而啟發(fā)對(duì)人生、對(duì)生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價(jià)實(shí)感悟人在大自然中的渺小。
由于本文描寫螞蟻的語(yǔ)言別有一番情趣，所以給學(xué)生充分的時(shí)間去品味語(yǔ)言。理解要想使得語(yǔ)言生動(dòng)形象傳神必需要在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設(shè)計(jì)了這樣的的教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因?yàn)樗黖_________________.
作者在6—9段并沒(méi)有繼續(xù)幽默的調(diào)侃下去，而是由幽默調(diào)侃轉(zhuǎn)入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的`困惑”蘊(yùn)含在對(duì)螞蟻的評(píng)判中。這是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我結(jié)合浩渺的宇宙使學(xué)生切身體悟作者的“感慨”，化難為易 。
課堂氣氛的一波三折，讓我充分感受到“是教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。 教師的“引”是課堂深度學(xué)習(xí)的核心。要引導(dǎo)得當(dāng)，描準(zhǔn)機(jī)會(huì)，順理成章，讓學(xué)生有話可說(shuō)，不離主題。只有引導(dǎo)才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)
一步升 。但也由很多問(wèn)題，由于自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)， 寫一寫這個(gè)環(huán)節(jié)只能遺憾的放到課下練習(xí)。還有學(xué)生讀得太少等等。
《螞蟻》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《螞蟻》選自八年級(jí)上冊(cè)第二單元“生之機(jī)趣”。這一單元的文章都是關(guān)于生命的話題。 本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻…
第十七周教學(xué)工作計(jì)劃反思周主題：有趣的昆蟲主題說(shuō)明：空氣不再是看不見(jiàn)、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的；而是具體的、有趣的，與具體情景想聯(lián)系的，是能透使幼兒積極探索，，自主訪取、利用的一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象。家長(zhǎng)工作：1、家長(zhǎng)與孩子共同裝飾兩個(gè)氣球，使孩子每天觀…
《上天的螞蟻》課堂情況要點(diǎn)分析朗讀評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生朗讀后，其他同學(xué)的評(píng)價(jià)很積極，但多重復(fù)。如只說(shuō)：“他的聲音太小了。”“他讀得很通順。”“他讀得很快。” 教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)行更為積極而有效的思考，使得課堂時(shí)間被無(wú)效的時(shí)間占用。實(shí)際上，在生字測(cè)…
螞蟻四重奏——當(dāng)好一名教師的學(xué)習(xí)方向集士港鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧君丹 13685732260經(jīng)常聽到這樣一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。可是，要當(dāng)好一個(gè)會(huì)教的老師，真的不那么容易。一次在一本書中看到一篇關(guān)于螞蟻的文章，突然發(fā)現(xiàn)要當(dāng)好一個(gè)會(huì)教的老師…
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