新課程教學(xué)設計

時(shí)間：2021-06-23 16:36:26 教學(xué)設計我要投稿

新課程教學(xué)設計模板

　　一、什么是教學(xué)設計(P：2)

新課程教學(xué)設計模板

　　1、教學(xué)設計：就是指“教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習和教學(xué)理論為基礎，依據教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運用系統的觀(guān)點(diǎn)與方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規劃、安排與決策。

　　2、教學(xué)設計的根本指向：為實(shí)現教學(xué)目的，以課程內容為中介而進(jìn)行的教和學(xué)相統一的共同活動(dòng)。

　　3、教師活動(dòng)的根本目的明確指向的是“學(xué)生的發(fā)展”

　　就學(xué)生的目的而言，他們的出發(fā)點(diǎn)與歸宿則在于“個(gè)體的學(xué)習與發(fā)展”

　　4、教學(xué)設計的重點(diǎn)應關(guān)注什么：

　　①、設計前提——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣(P：3)

　　教學(xué)設計要充分考慮學(xué)生的需求層次、認知特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格等，注意選擇運用多種相應的教學(xué)策略，采取多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，以便更好地使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

　　例1：規律的含義——是事物運動(dòng)過(guò)程中本身固有的本質(zhì)的鄙人的聯(lián)系。

　　對聯(lián)：上聯(lián)：此木為柴山山出

　　下聯(lián)：因火成煙夕夕多

　　②、教學(xué)情境——教學(xué)設計的著(zhù)力點(diǎn)(P：3)

　　教學(xué)設計必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，要與學(xué)生的生活實(shí)際、情感實(shí)際相聯(lián)系。要關(guān)注學(xué)生智慧與情感的動(dòng)態(tài)生成，強化人與教材、人與生活、人與課堂情境之間的交互影響。

　　例2：音樂(lè )課教唱革命歌曲 ——《游擊隊之歌》、《十送紅軍》

　　初中語(yǔ)文課的《鄉愁》教師在上課前，給學(xué)生講述時(shí)代背景

　　③、關(guān)注差異——教學(xué)設計的效用所在(P：4)

　　例3：學(xué)生為什么會(huì )存在差異思想匯報專(zhuān)題

　　用同一教師在同一教室讓三個(gè)同學(xué)按同一指令進(jìn)行現場(chǎng)操作。

　　第一步：將紙由下往上對折。

　　第二步：用剪刀剪去右上角。

　　第三步：再將由左向右紙對折。

　　第四步：在用剪刀剪去右上角。

　　④、提供條件——教學(xué)設計的功能追求(P：4)

　　思想品德學(xué)科將教學(xué)設計定位為：是教師的一種創(chuàng )造性勞動(dòng)過(guò)程，他應當要最大限度地促進(jìn)學(xué)生對知識意義和道德素質(zhì)的自主建構，這就要求教師必須時(shí)刻關(guān)注為學(xué)生的主體建構活動(dòng)提供必要的條件。

　　二、思想品德教學(xué)創(chuàng )新設計的理論基點(diǎn)

　　1、為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展而設計(P：12—13)

　　一是以學(xué)習者為設計主體

　　二是提高教學(xué)設計的效率度

　　2、個(gè)性化指導：教學(xué)設計的著(zhù)眼點(diǎn)(P：13—14)

　　所謂個(gè)性化指導 —— 就是為了每位學(xué)生提供適合個(gè)人能力、對個(gè)人而有意義的學(xué)習體驗，從而使他的能夠朝著(zhù)重要的目標發(fā)展和成長(cháng)。

　　個(gè)性化指導關(guān)注的重心 —— 是學(xué)生個(gè)體，尤其是要關(guān)注到每位學(xué)生特殊的'學(xué)習困難和需求。

　　個(gè)性化指導條件 —— 其一，必須真正解放教師的教育思想和教學(xué)行為。其二，有賴(lài)于民主的教育環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。

　　三、初中學(xué)生道德意識、道德行為發(fā)展與教學(xué)設計

　　(P：15—16)

　　初中學(xué)生(青少年時(shí)期)—— 是道德信念和道德理想形成的時(shí)期，范文寫(xiě)作是世界觀(guān)萌芽的時(shí)期，是開(kāi)始以道德信念和理想來(lái)指導自己的行為的時(shí)期。

　　青少年的道德理想表現形式：一種是以某些具體的人的形象作為自己的理想。另一種是以代表個(gè)性道德品質(zhì)的總和的概括性的形象作為自己的理想。