莫泊桑項鏈教學(xué)設計

時(shí)間：2023-01-29 06:35:58 教學(xué)設計我要投稿

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莫泊桑項鏈教學(xué)設計

　　《項鏈》采用了以物寫(xiě)人的手法，將項鏈作為一條主線(xiàn)，從它與人物的多重關(guān)系出發(fā)，用它牢牢系住人物的行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，使讀者透過(guò)項鏈對女主人公的形象一目了然。下面是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！

莫泊桑項鏈教學(xué)設計

　　《項鏈》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀(guān)公正的評價(jià)。

　　２．通過(guò)分析小說(shuō)精巧的情節來(lái)透視人物的性格。

　　能力目標

　　１．訓練快速閱讀、梳理小說(shuō)情節的能力。

　　２．培養學(xué)生學(xué)習多角度審視、評價(jià)小說(shuō)人物的能力。

　　情意目標

　　引導學(xué)生公正客觀(guān)評價(jià)瑪蒂爾徳的同時(shí)，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　整體把握課文，梳理情節脈絡(luò )。

　　研讀人物描寫(xiě)，概括瑪蒂爾徳的形象。

　　培養學(xué)生學(xué)習多角度審視、評價(jià)小說(shuō)人物的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　先書(shū)寫(xiě)作者“莫泊桑”，問(wèn)：我們曾學(xué)過(guò)他的什么作品？或你曾讀過(guò)他的什么作品？寫(xiě)得什么內容？

　　（《我的叔叔于勒》寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，通過(guò)菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上的本質(zhì)。）

　　莫泊桑很擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重莫寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結尾耐人尋味。

　　（投影魯迅之語(yǔ)）魯迅曾贊《項鏈》“無(wú)論從形式、結構，以及表現手法來(lái)看，都達到了短篇小說(shuō)的要求具備的高度。”

　　關(guān)于莫泊桑更詳細的資料請同學(xué)們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑的“花絮”。

　　下面我們一起來(lái)欣賞這篇小說(shuō)（教師板書(shū)課題）《項鏈》。

　　二、整體把握，理情節。

　　快速讀課文，梳理情節脈絡(luò )。

　　看作者以項鏈為線(xiàn)，寫(xiě)了哪些情節？（借——丟——賠——識）

　　你最欣賞的情節是哪個(gè)？簡(jiǎn)述理由。要求：一句話(huà)作答。

　　丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點(diǎn)和轉折點(diǎn)。

　　識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

　　三、重點(diǎn)

　　３．找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫(xiě)，透視人物心理、性格發(fā)展的過(guò)程。

　　方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發(fā)言。

　　要點(diǎn)：

　　借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

　　得到請柬——懊惱、發(fā)愁

　　舞會(huì )上——陶醉

　　舞會(huì )后——趕快逃走

　　丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務(wù)。

　　如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤(pán)……一個(gè)銅子一個(gè)銅子的省。

　　十年后，還清債務(wù)，再遇女友——坦然相對

　　引導學(xué)生多角度審視、評價(jià)瑪蒂爾徳。

　　①以課后練習二為依據，請同學(xué)展開(kāi)討論，要求必須從課文中找到依據。

　　②教師歸納

　　瑪蒂爾徳該不該有夢(mèng)想？該如何看待她的夢(mèng)想？該如何評價(jià)這個(gè)人物？

　　從人性的角度看，這是一種正常的'生活追求，符合人性中愛(ài)美、想過(guò)的好一些的心理。她參加舞會(huì )只是展示美麗，想得到羨慕，并沒(méi)有損害他人，而且晚會(huì )后也并沒(méi)有依靠男賓，甚至部長(cháng)去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點(diǎn)，也是人性的弱點(diǎn)。她毅然決然地選擇償還債務(wù)，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見(jiàn)到女友，坦然面對，說(shuō)明他對命運無(wú)所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛(ài)表現在她的誠實(shí)守信，勤勞堅忍。

　　瑪蒂爾徳是一個(gè)有著(zhù)人性復雜性的人物形象。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習四，任選一題寫(xiě)二三百字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　１．通過(guò)欣賞小說(shuō)結構藝術(shù)，來(lái)進(jìn)一步透視人物的性格。

　　２．引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )情節發(fā)展偶然中的必然。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　學(xué)生匯報上節課的作業(yè)，并請同學(xué)做點(diǎn)評，以提高聽(tīng)得效率；教師強調想象的情節一定要忠實(shí)于人物性格，符合情節的真實(shí)。

　　二、欣賞小說(shuō)結構藝術(shù)

　　教師學(xué)法指導

　　這篇小說(shuō)的構思可謂精巧，在我們學(xué)習的重點(diǎn)之中。要欣賞小說(shuō)的結構藝術(shù)，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線(xiàn)索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

　　學(xué)生自己速讀瀏覽，體會(huì )妙之何在？

　　小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。

　　班級討論明確。

　　要點(diǎn)：①鋪墊與伏筆，為情節展開(kāi)提供了依據。例如，序幕寫(xiě)瑪蒂爾徳的夢(mèng)想，變?yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑?huì )趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時(shí)女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時(shí)女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。

　　②以項鏈為線(xiàn)貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個(gè)有關(guān)項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。

　　③戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實(shí)守信，也暗示了法國上流社會(huì )的虛偽。

　　三、總結擴展

　　文學(xué)作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》中的結尾，就有異曲同工之妙。

　　四、布置作業(yè)

　　建議同學(xué)課下瀏覽《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》，進(jìn)一步體會(huì )。