《找規律》教學(xué)設計

時(shí)間：2021-01-17 10:25:37 教學(xué)設計我要投稿

《找規律》的教學(xué)設計3篇

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《找規律》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《找規律》的教學(xué)設計3篇

　　《找規律》的教學(xué)設計篇1

　　教材分析：

　　《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?00以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)常看到的一些現象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。

　　2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　3.讓學(xué)生在數學(xué)生活中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.發(fā)現事物（圖形）的排列規律，掌握找規律的方法。

　　2.體會(huì )一組圖形規律，能用自己的語(yǔ)言表述找出的規律

　　教具、學(xué)具準備

　　課件、彩色筆、教具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、在“猜一猜”中感知規律，導入新課

　　師：請你猜一猜下一個(gè)是什么？

　　1.動(dòng)畫(huà)演示：顏色紅青排列的蘋(píng)果（7個(gè)）從下往上中速出現。

　　師：同學(xué)們，請你們猜一猜紅蘋(píng)果后面出現的是什么顏色的蘋(píng)果？

　　生：青蘋(píng)果

　　師：我們一起來(lái)看一看是什么蘋(píng)果吧（動(dòng)畫(huà)驗證是青蘋(píng)果），哇猜對了，我們再接著(zhù)看。（一個(gè)、兩個(gè)地排列的櫻桃（3組）從左往右中速出現。）

　　師：下一張出現的圖片里有幾個(gè)櫻桃？

　　生：一個(gè)（動(dòng)畫(huà)驗證）

　　師：那再后面一張呢？

　　生：兩個(gè)（動(dòng)畫(huà)驗證）

　　師：哇，又答對了（一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿重復出現。）現在誰(shuí)來(lái)告訴我下一張圖片里有什么？（指名回答后動(dòng)畫(huà)驗證）那下一張呢？（指名回答后動(dòng)畫(huà)驗證）

　　2.揭題：真厲害！全讓你們猜中了，像蘋(píng)果紅青紅青有順序地重復出現，櫻桃一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復出來(lái)，一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿一杯可樂(lè )、三個(gè)雞腿地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來(lái)找規律。同學(xué)們一起齊讀課題“找規律”（板書(shū)課題）

　　二．引導探究，認識規律

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察（課件出示書(shū)上主題圖），說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規律的？

　　生1：旗子是有規律的。

　　生2：燈籠也是有規律的。

　　師還有沒(méi)有其他的東西的排列是有規律的？

　　生3：花

　　師：哦，旗子、燈籠、花都是有規律的，現在請你們仔細觀(guān)察旗子的排列，是按什么規律排列的？

　　生：一面紅旗，一面黃旗，一面紅旗，一面黃旗這樣排列的。

　　師：你的意思是旗子是紅黃紅黃紅黃紅黃這樣一組又一組的重復（停頓讓學(xué)生一起說(shuō)出來(lái)）出現的排列。來(lái)，我們再看看小花是怎么排列的？（指名回答）

　　師：對，小花是一朵紅花一朵紫花，一朵紅花一朵紫花排列的。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣分是一組？（指名回答）

　　師：同學(xué)們，他答對了嗎？

　　生：對了。

　　師：這一朵紅花一朵紫花為一組，那它是怎么排列的？

　　（舉手回答）

　　師：一朵紅花一朵紫花又一朵紅花又一朵紫花這樣一朵紅花一朵紫花為一組重復排列。接下來(lái)我們再來(lái)觀(guān)察觀(guān)察燈籠是怎樣排列的？

　　（舉手回答）

　　他觀(guān)察得很仔細，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠排列的，回想一下剛才的旗子和小花都是一個(gè)、一個(gè)的排列的，旗子是一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花這樣排列的，而燈籠是（停頓，讓學(xué)生回答）一個(gè)紅燈籠接著(zhù)兩個(gè)藍燈籠，那么誰(shuí)來(lái)給它分下組？

　　（舉手回答）一個(gè)紅燈籠兩個(gè)紫燈籠為一組。

　　師：哦，她回答得非常完整，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠為一組，同學(xué)們，我們剛剛看到的旗子的排列和小花的排列是有規律的，那么我們現在看到的燈籠的排列有沒(méi)有規律？

　　生：有。

　　師：也是有規律的，我們剛剛看到的旗子一面紅旗，一面黃旗，小花是一朵紅花一朵紫花是重復排列的，而現在看到的燈籠是一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠，一個(gè)紅燈籠兩個(gè)藍燈籠也是重復排列的。

　　師：同學(xué)們，我們再來(lái)找一找，這幅圖里還有什么是有規律的？

　　（舉手回答）男孩女孩男孩女孩這樣排列的

　　師：回答得完整一些，是一個(gè)男孩，一個(gè)女孩……然后是怎么樣的？

　　生：重復排列的。

　　師：嗯，我們一起來(lái)看看圖片，“一個(gè)男孩，一個(gè)女孩又一個(gè)男孩又一個(gè)女孩……”那要怎樣分組呢？

　　（舉手回答）一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組。

　　師：嗯一個(gè)男孩，一個(gè)女孩為一組，然后重復排列，這就是小朋友的規律。全部同學(xué)一起說(shuō)“小朋友的排列也是有規律的，一個(gè)男孩和一個(gè)女孩為一組的重復排列”。

　　3．擺一擺

　　師：請小組長(cháng)拿出學(xué)具，與小組成員利用手中的學(xué)具創(chuàng )造出有規律的圖形，擺一擺。

　　三．連闖三關(guān)，應用規律

　　1．完成書(shū)本第85頁(yè)“做一做”

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有帶彩筆啊？翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)完成“做一做”，看誰(shuí)畫(huà)的更漂亮。（投影展示學(xué)生作品）

　　2.涂一涂

　　課件出題，學(xué)生回答，每組分配一道，共同完成。

　　3.聽(tīng)音樂(lè )《新年好》伴奏，感受旋律是三拍的節奏規律

　　師：其實(shí)規律就在我們的身邊，老師舉個(gè)例子，你們看看床簾上的花紋是不是有規律的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？

　　生1：我身上衣服的花紋是有規律的。

　　生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。

　　生3：馬路上的斑馬線(xiàn)也是有規律的。

　　4.欣賞規律的美（PPT展示）

　　四．課堂小結

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課，你學(xué)到了什么？有什么收獲？

　　《找規律》的教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)內容：

　　第48~49頁(yè)例題，：“想想做做”地1~4題。

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系，以及類(lèi)似現象中簡(jiǎn)單數學(xué)規律的過(guò)程，初步體會(huì )和認識這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規律。能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、猜測、以及與他人交流等活動(dòng)，發(fā)現事物中隱含的規律，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛铮脭祵W(xué)的觀(guān)點(diǎn)分析日常生活中各種現象的意識和能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的好奇心，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。

　　第一部分：初步感知規律（2分鐘）

　　1、出示圖，你能猜猜接下來(lái)老師會(huì )放什么嗎？

　　2、你們都是這么想的嗎？咦，猜得真準，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么想的？

　　3、同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，這是一個(gè)隔一個(gè)擺的，象這樣的一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)排列，我們叫它“間隔排列”（板書(shū)：間隔排列）

　　師：今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規律。

　　第二部分：發(fā)現規律（8分鐘）

　　1、看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現輕聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現？（學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師板書(shū)）

　　3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎？

　　兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

　　師邊指圖形邊請學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

　　兔子和蘑菇是間隔排列，從兔子開(kāi)始排，中間隔著(zhù)蘑菇，一直排到兔子結束。（板書(shū)：兔子蘑菇）

　　數一數，兔子有幾只？蘑菇有幾個(gè)？（師補充板書(shū)）

　　4、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體。（板書(shū)：兩端物體）

　　蘑菇排在兔子的中間，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書(shū)：中間物體）

　　5、除了兔子和蘑菇，還有其他也是這樣間隔排列的嗎？（板書(shū)：夾子手帕；樹(shù)樁籬笆）

　　6、數數各有多少個(gè)？（師板書(shū)）

　　7、總結規律。

　　師：觀(guān)察一下這4組事物，有沒(méi)有一定的規律。

　　（1）同桌討論

　　（2）指名說(shuō)一說(shuō)

　　排在兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1（板書(shū)：兩端比中間多1）

　　兩端的物體相同（板書(shū)）

　　（3）師：噢，原來(lái)這四組事物都是間隔排列，兩端相同，而且排在兩端的事物都比中間的'多1，反過(guò)來(lái)，中間的都比兩端的少1。

　　8、一開(kāi)始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規律呢？

　　繼續擺小棒和圓片，數一數是否符合剛才找到的規律，如果這里有10根小棒，該有多少圓片？如果這里有15個(gè)圓片，該有多少根小棒呢？

　　第三部分：運用規律（25分鐘）

　　尋找到規律還不夠，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì )用規律解決問(wèn)題。

　　1、先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的，5個(gè)8相加，要用幾個(gè)加號？

　　2、馬路一邊有25根電線(xiàn)桿，每?jì)筛娋€(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌？

　　3、①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每?jì)蓮埣堉g夾一片樹(shù)葉，這本本子內一共可以放進(jìn)多少片樹(shù)葉？

　　②明明用同樣的方法夾樹(shù)葉，用了99片樹(shù)葉，那么明明這本本子有多少頁(yè)？

　　4、（1）學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每?jì)擅娌势熘g放一盆花，一共要放多少盆花？

　　（2）如果使每?jì)膳杌ㄖg有一面彩旗，一共要放多少盆花？

　　5、把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段，需要鋸幾次？

　　提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么？

　　6、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹(shù)。每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵？

　　指名口答。

　　（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹(shù)，每?jì)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵？

　　①比一比，這兩題有什么不同？（重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”）

　　師：噢，原來(lái)剛才是在一條直線(xiàn)上栽柳樹(shù)和桃樹(shù)，而現在是在圓形池塘的周?chē)粤鴺?shù)和桃樹(shù)。

　　可能的結果：7棵、8棵、9棵

　　②師：這3個(gè)結果到底哪個(gè)正確呢？我們先來(lái)做個(gè)游戲，因為在這個(gè)游戲中有個(gè)小秘密，你如果找到了這個(gè)秘密，也許就能知道這道題的正確結果了，比一比，誰(shuí)能先找到這個(gè)秘密。

　　※排隊游戲。

　　①請4名男同學(xué)上來(lái)排成一排，想一想，每2個(gè)男同學(xué)中間站1個(gè)女同學(xué)，應該叫幾個(gè)女同學(xué)上來(lái)？（3個(gè)）

　　②請3個(gè)女同學(xué)上來(lái)站成一排，問(wèn)：這樣排符合我們今天所講的規律嗎？

　　現在，請這7名同學(xué)手拉手圍成一圈，看一看，這樣排符合我們所講的規律嗎？

　　該怎么辦？（下去一個(gè)男生或上來(lái)一個(gè)女生）

　　數一數，男生和女生的個(gè)數，你有什么發(fā)現？（圍成一圈的時(shí)候男女生人數相等了）

　　師：現在你知道這道題的結果了嗎？

　　7、擺花題

　　①8盆紅花擺成了1個(gè)正方形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

　　②8盆紅花擺成了1個(gè)三角形，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應該放幾盆黃花？

　　③你有什么發(fā)現？

　　生：如果兩種事物圍起來(lái)的話(huà)，不管?chē)氖鞘裁磮D形，他們的數量是同樣多的。

　　這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時(shí)，

　　兩種物體的數量是相同的。（板書(shū)）

　　8、拓展題（備用）

　　任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。

　　（1）兩端都擺小棒，擺了20根小棒，圓片應擺幾個(gè)？

　　（2）兩端都擺小棒，擺了50個(gè)圓片，小棒應擺幾根？

　　（3）兩端物體相同，擺了7根小棒，圓片可能擺了幾個(gè)？

　　6個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1。

　　8個(gè)，小棒和圓片間隔排列，兩端都擺圓片，圓片比小棒多1。

　　第四部分：總結評價(jià)，延伸規律

　　今天，我們通過(guò)自己找一找，看一看，發(fā)現了生活中的一些規律，同學(xué)們表現得都很棒。其實(shí)，生活中還有很多的規律，只要大家平時(shí)多觀(guān)察，多動(dòng)腦，相信你們一定能找到更多的規律，希望大家做個(gè)有心人。

　　第五部分：課堂作業(yè)(5分鐘）

　　完成《一課一練》第37頁(yè)。

　　課后作業(yè)題：

　　小小設計師：運用今天學(xué)到的規律設計一幅漂亮的圖案來(lái)。

　　教后反思：

　　“找規律”是新課標實(shí)驗教材的新增內容之一，它蘊含著(zhù)深刻的教學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習、生活的基礎知識之一。這部分內容原本是數學(xué)競賽植樹(shù)問(wèn)題中的內容，一共有四種類(lèi)型：（1）一端植的；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的；（4）首尾相連的。現在把這部分內容擺在了課堂教學(xué)中，這是一個(gè)比較難的知識點(diǎn)，這部分內容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現蘊含的簡(jiǎn)單規律，然后運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。本課的重難點(diǎn)就是找到規律解決問(wèn)題。

　　本節課從擺小棒和圓片入手，讓學(xué)生猜測其中有何規律，揭示這就是本節課的教學(xué)內容“間隔排列”，然后把間隔排列分成兩類(lèi)，一是兩端相同時(shí)的間隔排列，二是首尾相連時(shí)的間隔排列。第一類(lèi)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論自己的除規律，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習題的第二題我是把它歸到這一類(lèi)的，因為這可以把木料段看成是兩端事物，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿(mǎn)足剛才的規律的。至于第二個(gè)類(lèi)型的題目是在習題中才出現的，我是想通過(guò)題目的相互比較，游戲的實(shí)際演示，學(xué)生會(huì )得出不管是什么形狀，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數量是相同的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我的設想并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，原因有二，一是課堂上前半部分練習的題量稍稍多了點(diǎn)，占用了一部分的時(shí)間，二是課堂上提問(wèn)的都是班級中的學(xué)習有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時(shí)間，導致了第二種類(lèi)型的題目講得不夠到位，有點(diǎn)草草收場(chǎng)的味道，于試教時(shí)的情況絕然不同，試教時(shí)不僅是把課堂內容全部完成，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習題完成。這也就說(shuō)明課堂的應變能力還得進(jìn)一步的提高。

　　《找規律》的教學(xué)設計篇3

　　教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級下冊第88頁(yè)例5及相關(guān)練習。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過(guò)觀(guān)察，實(shí)驗，使學(xué)生鞏固已學(xué)過(guò)的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發(fā)現的規律與所學(xué)的知識進(jìn)行推理，確定后續或缺失的圖形。

　　2．熟練掌握并運用解決問(wèn)題的一般步驟，提高問(wèn)題解決的能力，豐富解決問(wèn)題的策略。

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現規律，解決問(wèn)題

　　教學(xué)難點(diǎn)：從不同的起點(diǎn)，方向觀(guān)察，找到規律。

　　教學(xué)準備：課件、學(xué)具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，引入新課

　　(一)創(chuàng )設情境:

　　1．復習舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習了找規律的哪些知識？（讓學(xué)生自由回答，教師加以引導與整理。）

　　2．情境創(chuàng )設：看來(lái)大家對我們學(xué)習的找規律的知識已經(jīng)基本掌握了，那么，你能不能運用所學(xué)的知識來(lái)幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鏈圖。）

　　（二）引入課題：

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習用規律——穿珠子。

　　【設計意圖：通過(guò)復習，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習的狀態(tài)中，同時(shí)設置問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望。】

　　二、引導探究，解決問(wèn)題

　　（一）閱讀理解：完整呈現例5

　　1．你從題目中知道了什么？讓學(xué)生與同伴先說(shuō)一說(shuō)。

　　2．你認為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵？

　　3．師：對，關(guān)鍵詞就是“按規律”，那她是按什么規律來(lái)穿的呢？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：

　　（1）這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重復穿出來(lái)的。

　　（2）這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復穿出來(lái)的。

　　對于學(xué)生所發(fā)現的規律，教師都應給予肯定，并引導學(xué)生說(shuō)出：第一種規律是從左往右觀(guān)察得到的。第二種規律是從右往左觀(guān)察得到的。

　　3．題目讓我們幫小紅解決什么問(wèn)題？

　　引導學(xué)生說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問(wèn)掉的是哪2顆珠子。

　　（二）分析解答

　　1．我們剛才找到的規律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現的規律來(lái)解答呢？

　　2．引導：你從哪邊開(kāi)始看？（左邊）所以找到的規律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

　　3．你還有不同的發(fā)現嗎？從右邊開(kāi)始看，發(fā)現的規律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

　　4．師小結：我們發(fā)現，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規律是不一樣的。

　　（三）回顧反思

　　1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學(xué)生說(shuō)出：要動(dòng)手擺一擺，看看是否正確。

　　2．同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規律。

　　3．匯報結果：學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

　　【設計意圖：在這幾個(gè)環(huán)節中，教師既要加強對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導，又要注意引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生在繼續經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程的同時(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略。】

　　4．整理小結

　　（1）說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是先怎么做的?

　　（2）師生共同小結（師板書(shū)）：

　　①認真審題，發(fā)現規律；

　　②找準起點(diǎn)，圈出一組；

　　③按照規律，補上珠子；

　　④動(dòng)手操作，檢驗解答。

　　（四）練習反饋

　　課件呈現P88的“做一做”

　　1．小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來(lái)幫幫她，好嗎？

　　2．引導學(xué)生利用以上的解答步驟來(lái)獨立解決問(wèn)題。

　　3．交流反饋：請學(xué)生代表說(shuō)出自己的解答步驟，師生給予評價(jià)。教師對學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對性的講解。

　　【設計意圖：通過(guò)小結與反饋練習，讓學(xué)生再次經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的一般過(guò)程，進(jìn)一步鞏固利用規律解決實(shí)際問(wèn)題的策略，體會(huì )所學(xué)數學(xué)知識的價(jià)值。】

　　三、實(shí)踐應用，鞏固拓展

　　（一）基本練習

　　P90練習二十第9題。

　　本題與上面的兩題相比，規律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)單的重復，但在顏色與形狀上稍稍復雜一點(diǎn)，所以讓學(xué)生獨立完成。

　　（二）提高練習

　　P89練習二十第4題：

　　1．讓學(xué)生按照以上的解題步驟去完成。

　　2．在說(shuō)規律時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生發(fā)現規律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。

　　（三）拓展練習

　　P91練習二十的“思考題”：

　　1．以小組比賽的形式完成。

　　2．交流匯報，展示成果。

　　【設計意圖：通過(guò)各種形式的練習，不斷加深學(xué)生對規律的認識與理解，不斷提升學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，不斷豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生的觀(guān)察能力、分析與推理能力、概括和歸納能力，以及語(yǔ)言表達能力進(jìn)一步得到發(fā)展與提高。】

　　四、回顧小結，提出希望

　　（一）回顧小結：本堂課我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？

　　（二）師生共同梳理：本單元我們學(xué)習了哪些知識？

　　（三）知識延伸：處處留心皆學(xué)問(wèn)，如果我們能在以后生活與學(xué)習中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì )發(fā)現更多、更有趣、更神奇的規律。

　　【設計意圖：通過(guò)師生共同梳理，讓學(xué)生對本課與本單元的知識結構能有系統的認識，同時(shí)教師適時(shí)地對學(xué)生今后的學(xué)習提出希望，讓學(xué)生今后的學(xué)習充滿(mǎn)信心，更加期待。

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