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《蘭蘭過橋》教學設(shè)計

時間:2020-11-25 17:02:18 教學設(shè)計 我要投稿

《蘭蘭過橋》教學設(shè)計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的《蘭蘭過橋》教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《蘭蘭過橋》教學設(shè)計

  教材簡析:

  《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯,生動活潑,時代感強,富有情趣,可以使學生在掌握知識的同時,留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間,符合小學生的認知特點。

  教學設(shè)計:

  本課的.教學設(shè)計,強調(diào)以讀、說、議、想為主線,并以電教媒體貫穿始終,使學生在精讀中感知,在說議中感悟,在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識,又提高能力。

  教學過程:

  一、抓住題眼,激情引趣

  1、讓學生從生活實際出發(fā),說一說:“你都見過什么樣子的橋?”

  2、借助電教媒體,讓學生認識形狀各異的橋,知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知,又緊扣課題,從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

  、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、根據(jù)小學低年級學生的認知特點,在學習課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文,因此我便借助電教媒體出示自學要求。

  (1)借助拼音讀通課文,標出自然段序號。

  (2)再讀課文,劃出生字詞。

  (3)自由讀生字詞,不會讀得借助拼音多讀幾遍。

  2、逐步檢查學生的自學情況。

  三、重點詞句精讀、美讀,激發(fā)情感

  1、在學生完成自學后,我便請大家再讀課文,想一想,畫一畫,把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來,再展開想象用心體會。

  2、當孩子們紛紛舉手回答時,我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子:“它是用特別結(jié)實的玻璃磚造的,就像一幢長長的房子”,“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”,從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感,學生便情不自禁得美美地讀起來。

  四、在說議中感悟

  1、小組交流,談?wù)務(wù)J識。

  讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

  2、代表發(fā)言,全班評議。

  讓學生代表扮演橋梁專家,并利用多媒體課件,把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣,又拓展了課外知識。

  3、激發(fā)情感,認識升華。

  看到這么神奇的橋,你會想些什么呢?

  五、在想象中創(chuàng)造

  1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊!它們都是橋梁專家根據(jù)人們的需要精心設(shè)計的,你們長大了假如也做了橋梁專家,你會給大家設(shè)計一些什么橋呢?

  2、任由學生想象,利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門,又培養(yǎng)了學生的動手能力。

  3、最后,我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

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