《識字4》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《識字4》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《識字4》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計理念】
充分遵循低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解詞義，并在實踐活動中積累、遷移、創(chuàng)造性地運用詞匯。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，著力于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字效率。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識９個生字，會寫８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
一、導(dǎo)入
課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說）（設(shè)計意圖：由積累成語到導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)孩子積累成語的興趣。）
你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字（設(shè)計意圖：識字是重點，二年級的學(xué)生應(yīng)該有自己識字的能力了，讓學(xué)生在讀中識字，正是培養(yǎng)孩子的識字能力。）
１、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認(rèn)識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
２、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
３、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
４、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認(rèn)真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
５、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價）
６、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）
8、（出示“我會認(rèn)”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢。
9、生交流識字方法。
10、讀成語并交流成語的含義。
三、運用成語。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)成語的目的是要地生活中運用成語。）
師講故事，讓學(xué)生用成語概括成語內(nèi)容。
三、寫字。（設(shè)計意圖：寫字是二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大重點，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣很關(guān)鍵。）
指導(dǎo)寫字
１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
２、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
３、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
４、師板書“助”字，生書空。
５、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
６、讓生自己觀察后練寫“功”字。
７、師生共同板寫“功”字。
【教學(xué)后記】
識字是小學(xué)低段的重點，教材也專門安排了識字課。識字課的重點是識字，但也要兼顧其教學(xué)內(nèi)容。識字4 的內(nèi)容是12個成語。所以我把這一課的目標(biāo)定為識字、朗讀成語，理解意思和激發(fā)對成語的興趣。本課生字歸類性不強，我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時把識字分散到各個成語意思理解的教學(xué)中，這樣字形和字意同時識記，從實際教學(xué)效果來看，還是比較好的。
成語一般都有出處，有些還有故事，如本課中的“坐井觀天，拔苗助長”等。把成語意思的理解和故事結(jié)合起來，學(xué)生很感興趣，而且比較容易懂。這次教學(xué)欠考慮的地方是沒有把成語故事提前準(zhǔn)備一下。
《識字四》評課稿
識字的教學(xué)是低年段教學(xué)上的重點，每篇課文的學(xué)習(xí)過程中，都不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，而識字課比較起其它類型的課文來講，可能更側(cè)重于在識字教學(xué)的方法與技巧，這類文章往往內(nèi)容比較短小，容易理解，杜老師所選擇的《識字四》這一課文，是成語的積累與理解，雖然內(nèi)容短小，但所包含的知識含義卻比較多，短小而精悍。
杜老師在課前進行深入地自我解讀課文，進行鉆研，根據(jù)自己班級學(xué)生特點，制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多種教學(xué)技巧與方法充分地調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。整堂課學(xué)習(xí)氣氛活而不亂。
本篇課文分為三小節(jié)，每個小節(jié)都有一個共同的核心意思，在整堂課地教學(xué)過程中，杜老師是以大而靈活的設(shè)計環(huán)節(jié)，根據(jù)班級學(xué)生的興趣，隨機進行相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，與孩子們共同探討成語的意思，充分體現(xiàn)了老師扎實的基本功和對課堂較強的駕馭能力；整節(jié)課張弛有度，有層次感。
本節(jié)課識字教學(xué)形式多樣，讓學(xué)生一次又一次地加深對生字的識記，特別是在同桌相互識記生字環(huán)節(jié)，組織有序，效果很好。
金無足赤，人無完人，本堂課的教學(xué)也有一些值得思考與商榷的地方：
一、識字教學(xué)此類型的課文，如果能加入一兩個生字的教寫，課堂會顯得更完善。
二、在理解“尺有所短，寸有所長”的環(huán)節(jié)中，所拓展的大魚、小魚故事，不如借用在語文園地五所學(xué)的大象和貓的故事，既能節(jié)省時間，形象地理解這句話的內(nèi)容，也能學(xué)以致用。
以上就是我聽課后的感受，僅供參考。
《識字4》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課中出現(xiàn)的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結(jié)合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發(fā)觀察小動物的興趣。
教學(xué)重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學(xué)難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設(shè)計特色：
讀、想、識、寫相結(jié)合，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
教具準(zhǔn)備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結(jié)網(wǎng)”的燈片或掛圖。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲名
1、學(xué)生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方就教同學(xué)讀正確。
2、指幾名學(xué)生站起來讀，讀后點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學(xué)生上臺指出來并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關(guān)詞句。
三、歸類識字，發(fā)現(xiàn)特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認(rèn)識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認(rèn)讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導(dǎo)寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關(guān)的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景。——課文怎么講的呢？再讀讀有關(guān)句子。
3、隨著學(xué)生的交流相機學(xué)習(xí)談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網(wǎng)”，外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：
（什么小動物）（在哪里）（干什么）。
預(yù)設(shè)：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學(xué)合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習(xí)寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習(xí)寫“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個生字。
前——上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當(dāng)，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網(wǎng)——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、課堂小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字并組詞。
《識字4》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，認(rèn)識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，認(rèn)識幾個偏旁。，
教學(xué)難點：初步了解漢字的組成知識。
教、學(xué)具：轉(zhuǎn)盤、生字卡片
預(yù)習(xí)要求：1、讀一讀書上的內(nèi)容，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、自己試著做一個轉(zhuǎn)盤。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)4個生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的字，認(rèn)識3個偏旁。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，春節(jié)聯(lián)歡晚會上，你們看到那精彩的魔術(shù)表演，喜歡嗎？
今天老師也給你們表演一個節(jié)目.瞧，老師給你們帶來什么了？
（出示字盤，演示字盤）睜大眼睛看一看，讓我們請出今天的主角是誰？讀一讀。
看清楚，現(xiàn)在我請一個人幫我轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們看有什么變化？（一學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）教師在黑板上板書：
馳 地 他 池
二、借助字盤，感知形聲字的特點。
1、“也”變出的字你們認(rèn)識嗎？翻開書，找找答案吧！
邊讀邊想一想，這幾個字的讀音有什么特點呢？
2、總結(jié)初步了解形聲字的特點。
3、這些字真頑皮，你們看，他們又躲到詞語里去了，讀一讀，再想想他們?yōu)槭裁催@樣找朋友？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。
馳 奔馳地 田地
他 你我他 池 池塘
4、游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
例如：小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)
轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，
轉(zhuǎn)來了三點水，
搖身一變成了“池”，
池池池，“池塘”的“池”。
學(xué)生拿自己的轉(zhuǎn)盤做游戲，邊轉(zhuǎn)邊說，對自己說，對小伙伴說。還可以再說說組成的新字還可以組成什么詞？
討論：組成的新詞跟“也”的偏旁有什么關(guān)系呢？
5、你們怎樣記得這些字呢？
小結(jié)：我們可以借助偏旁，了解形聲字形旁的意義。
三、認(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)寫字。
1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢？
認(rèn)識偏旁，再次了解字的組成知識。
2、認(rèn)識新的偏旁：
馬字旁大字頭提土旁
并比較它們在寫法上與“馬、大、土”的區(qū)別。
3、寫字。
（1）出示生字： 馳 奔
池 塘
（2）生字開花
（3）記憶字型
（4）范寫，臨寫。
四、課后作業(yè)。
繼續(xù)玩一玩轉(zhuǎn)盤，想一想你還知道哪些字可以這樣玩？再動手做一做。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)5個生字，繼續(xù)認(rèn)識3個偏旁。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤
小小轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)
轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，
轉(zhuǎn)來個（），
搖身一變成了（），
（）。
二、誦讀謎語，理解字謎。
1、認(rèn)識謎語，導(dǎo)入新課。
舉例，認(rèn)識謎面、謎底。
如：二十四口人站在北門口。（打一字）
教給學(xué)生猜字謎的方法。
課前老師讓你們搜集字謎、編字謎，誰先來考考大家？
2、我們剛才做游戲的四個字也跟一個字謎有關(guān)呢！想不想知道呢？趕快打開書讀一讀吧，要求：借助拼音把課文讀正確，讀通順。
正音：“行”是后鼻音；“莊”是三拼音。
3、這是一首字謎，它讓我們猜一個字。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，一邊看轉(zhuǎn)盤圖和插圖，讀懂每一句，讀懂整首字謎。不能讀成順口溜，也不能頓讀。然后再根據(jù)謎面猜字謎。
4、交流謎底，并引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和轉(zhuǎn)盤圖說說自己是怎么猜出來的？
5、誦讀字謎，引導(dǎo)讀出韻味，讀出由謎面猜出謎底的情趣，進一步明白這些字“形旁”的意義。
三、認(rèn)識偏旁，學(xué)寫生字。
1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢？
認(rèn)識偏旁，再次了解字的組成知識。
2、認(rèn)識新偏旁。
雙人旁廣字頭蟲子旁
比較它們在做偏旁時寫法上的變化。
3、學(xué)寫生字。
（1）出示生字：行千莊
養(yǎng)蝦
（2）生字開花。
（3）你怎么記住這些生字呢？形聲字“蝦”誰會記？誰還會編字謎？
（4）指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的布局，怎樣寫才規(guī)范、美觀，培養(yǎng)學(xué)生寫好字的信心和能力。
四、課后作業(yè)。
繼續(xù)編字謎，想一想你還知道哪些字可以編成謎語？比一比，誰編得巧妙。
《識字4》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課帶有蟲字旁的１１個生字，初步感知形聲字和象形字的構(gòu)字方 法。
２、利用形聲字的識字規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)與蟲字旁相關(guān)的字詞。
３、正確、流利地朗讀兒歌，鼓勵獨特感悟。
４、熱愛大自然，有觀察小動物的興趣。
【教學(xué)流程】
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩悄阏J(rèn)識它們，就大聲地喊喊它們的名字吧！──（逐幅出現(xiàn)六種小動物）瞧！它們來了！
２、你了解這些朋友嗎？你想告訴大家些什么？
二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)詞語
１、這些就是小動物們的名字（出示帶拼音的動物名字），你們認(rèn)識嗎？
２、老師把小動物的名字放在了信封里，請組長帶著大家自己學(xué)一學(xué)：
⑴ 讀一讀。
⑵ 貼一貼：
帖完了，再去讀一讀。
（手式示范）要求聽明白了嗎？開始！
３、（小組匯報）哪組小朋友愿意來做小老師帶著大家讀讀小動物的名字。
（一組小朋友一人帶讀一個，隨即指導(dǎo)蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的讀音。如果過于強調(diào)后鼻音：ＸＸ小朋友特別強調(diào)了后鼻音，我們再來讀一讀，教師帶讀。）
４、其他小組也幫助小動物找到它們的名字了嗎？
（圖文對應(yīng)）
找對的請組長帶著大家再讀一讀。──讀完之后把你們的學(xué)習(xí)成果展示在兩邊。
５、你們幫助小動物找到了名字，它們可高興了。
讓我們再來讀一讀吧！
（齊讀）
６、小動物不見了，你還認(rèn)識嗎？
（開小火車讀，拼音、詞）
這樣還能讀正確嗎？
（去拼音，打亂讀，男女生賽讀）
７、把小動物的名字放到兒歌中，請你自己讀一讀，這首小兒歌就在我們語文書的第５７頁。
（學(xué)生打開書準(zhǔn)備，出示帶拼音的兒歌）
誰愿意和老師來合作讀讀這首兒歌？我讀一句，你讀一句，請其他小朋友聽聽我們讀得正確嗎？
（指名一位學(xué)生和老師一人讀一句）
你最喜歡哪種小動物，請你讀一讀。──多可愛的小動物啊！我們一起來讀。
（全班齊讀）
三、探究學(xué)習(xí)，揭示形聲字構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)書寫
１、現(xiàn)在，只剩下小動物的名字了，請你仔細看一看。咦？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（思考）
它們都有一個什么共同點啊？
為什么它們的名字中都帶有一個蟲字呢？你能告訴大家嗎？
（出現(xiàn)蟲字）
學(xué)生提出異議。
師：是的，蝌蚪就是青蛙小的時候，它不是昆蟲。但我們的祖先在造字的時候，科學(xué)還沒有現(xiàn)在那么發(fā)達，他們就把長得像昆蟲的小動物也都歸在了昆蟲這一類。所以也和它們一樣帶上了一個蟲字旁。
（蟲字旁變紅）
請你再來讀一讀這些名字，讀著讀著你又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？
（課件點一點，根據(jù)學(xué)生的回答，指出蜘蛛右邊的讀音相同，有的聲調(diào)變了螞蟻。形聲字的右邊變色）
２、小結(jié)：
對啊！左邊的蟲字旁告訴我們它們屬于昆蟲家族，使我們了解了意思，右邊的字能幫助我們記讀音。
（指課件）
這樣就能很快記住生字了，這種識字方法真不錯！我們小朋友平時也見過很多昆蟲吧！看！這是耍著大刀的──螳螂；這是勤勞的──蜜蜂（找到蟲字旁了嗎？）；這又是誰呀？──蚱蜢。你還知道哪些？──小朋友感興趣，課后可以幫助蚱蜢找找還有哪些小動物也屬于它們家族的成員，看看它們的名字中是不是也帶有蟲字？
３、這個蟲字當(dāng)它做偏旁時發(fā)生了什么變化？──（變窄，變小）恩，這樣才能把字寫漂亮。
４、好！下面我們就來寫寫小螞蟻的名字吧！（出示田字格中的螞蟻）怎樣才能把這兩個字寫得漂亮一些？──學(xué)生邊說關(guān)鍵筆畫，教師邊范寫螞，強調(diào)蟲字旁的筆畫和位置；范寫蟻，強調(diào)右邊的筆順。──學(xué)生練習(xí)生字各一個。（師生共同點評）──請你對照自己的，看看哪兒不夠漂亮，再寫一個。──寫完以后去讀讀兒歌。
四、朗讀兒歌，滲透句式的構(gòu)成
１、小動物們喜歡干些什么呢？請小朋友再去讀一讀兒歌，你可以一邊讀一邊自己做做動作。
２、請你跟我這樣做。
（教師示范第一句，邊讀邊做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飛。──誰來試一試？）
好！大家一起來！
（從第一句開始，教師讀名字拍手，學(xué)生讀一讀，演一演。）
３、請小朋友看仔細了，咦？和剛才有什么不一樣？
（跳出地點，點課件。）
再來讀一讀，你又知道了什么？
（師小結(jié)：是呀，我們知道了小動物在哪里干什么。）
蜻蜓半空／展翅飛，蝴蝶花間／捉迷藏。我們一起來讀一讀。
（配樂）
五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)
１、你們讀得那么好，小動物可喜歡你們了，想和大家做個捉迷藏的游戲，如果你能大聲地讀準(zhǔn)它們的名字，小動物就會出來跟你們打招呼。想試一試嗎？準(zhǔn)備！──
（課件演示）
２、組成小動物名字的生字朋友都跑到了氣球上，我們一起來摘氣球吧！
（開火車帶讀，讀對了，大家跟著一起讀；齊讀１１個生字）
３、小蜘蛛又坐在網(wǎng)上織網(wǎng)了，它說──小朋友，我把自己辛勤織網(wǎng)的過程拍成了錄象，你們想看看嗎？
（放錄象）
４、這就是蜘蛛織的網(wǎng)，這個網(wǎng)字像什么？──是的，網(wǎng)字和蜘蛛織的網(wǎng)很像，豎、橫折鉤就像是網(wǎng)的外框。里面的撇、點就像是蜘蛛網(wǎng)的絲。
（邊說邊范寫網(wǎng)字。）
小結(jié)：像這樣用事物的形狀來記生字也是一種很好的識字方法。
５、這個網(wǎng)字記住了嗎？請你閉上眼睛用小手在桌子上寫一寫，一邊寫一邊在腦子里想想網(wǎng)的樣子。
６、（出示課文）剛才我們看了蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的（指最后一句），你還想了解什么？（指上面的兒歌）──這些問題我們可以回去翻翻課外書，上網(wǎng)查一查，也可以問問爸爸媽媽，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)、交流。
【課后反思】
《識字４》是選自人教版第二冊實驗教材的一首充滿童趣的小兒歌。兒歌描寫了小動物在夏天喜歡干什么，內(nèi)容充滿童趣，深受低年級小朋友的喜愛。
傳統(tǒng)的教育質(zhì)量過分注意雙基，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的質(zhì)量觀則不但看學(xué)生掌握知識的多少，更要看學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因為學(xué)生求學(xué)階段所學(xué)的知識只占浩瀚知識海洋中的極小部分，不能滿足其終生的需要，所以教學(xué)生學(xué)會知識遠不如培養(yǎng)會學(xué)的能力更重要。教是為了不教。應(yīng)盡量在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟發(fā)，進而給他們提供運用這些方法的機會，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)興趣。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，而不要做帶路人。
教育，與其說是馴化，不如說是對生命的愛的具體體現(xiàn)，是對一個人的成長過程和未來人生的關(guān)懷。語文教育首先是人文教育。著名特級教師于漪在１９９６年就提出語文學(xué)科是一門應(yīng)用學(xué)科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，語言文字就失去了靈魂和生命，步入了排列組合文字游戲的`死胡同。《小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 它強調(diào)了語文教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，強調(diào)了在語文教學(xué)過程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打好人生的底色。
結(jié)合學(xué)校的中心課題《基于教育生態(tài)，建構(gòu)校園人文環(huán)境》，并根據(jù)教材特點以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計并執(zhí)教了《識字４》的第一課時。在整個組織教學(xué)的過程中，我試圖體現(xiàn)個人的以下幾個教學(xué)理念：
一、使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行
教師與學(xué)生對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流。民主、平等是對話的第一法則。課堂中，我只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，對話教學(xué)的主持人，兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者。即使學(xué)生的回答不正確，我也以協(xié)作者的身份去耐心幫助他。逐漸，孩子們與我之間的交流就如形與影的自然親和，似聲與響的相得益彰，教學(xué)對話在心靈的層面上順利進行著。
二、盡可能結(jié)合低年級兒童的年齡特點，進行識字教學(xué)
實驗教材存在著識字量大、識字速度快的困難。對此，我采取的措施是：第一，讓學(xué)生在動物的名稱、句子、兒歌等具體語境中認(rèn)讀字詞，而不是把生字孤立地從語境中提取出來，一個個地去讀，這樣就降低了學(xué)生認(rèn)讀的難度。其次，我采用了多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。比如：看圖找名稱讀、帶拼音讀、去拼音讀、句子中讀、兒歌中讀。這樣就在多次見面、反復(fù)認(rèn)讀中認(rèn)識了字詞、并鞏固了字詞。
三、識字教學(xué)將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合
在本課１４個生字中有１１個是動物的名字，而且是形聲字。那我就在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。先讓學(xué)生觀察小動物的名字，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再引導(dǎo)他們?nèi)プx讀名字，又發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中得出了形聲字的識字規(guī)律。另外，在學(xué)生了解了蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的同時結(jié)合蜘蛛網(wǎng)的圖片，讓學(xué)生形象地感知象形字的特點，幫助學(xué)生形象地識記生字。
在教學(xué)的每一個細微的環(huán)節(jié)中，都能以學(xué)生為本，積極地為他們創(chuàng)設(shè)一個充滿人文關(guān)懷、和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍。我想，這應(yīng)該是我這堂課最大的成功之處。
《識字4》教學(xué)設(shè)計5
研究要點：
在本課中主要引導(dǎo)學(xué)生懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，認(rèn)識形聲字，主動掌握識字方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。
2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學(xué)會自己編一編兒歌。
3、培養(yǎng)觀察周圍小動物的興趣。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引入新課。
師：一年有四個季節(jié)，春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？
【評點：運用多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗世界，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境之中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。】
二、讀兒歌，識生字。
1、初讀兒歌，找出生字。
老師：同學(xué)們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？
老師：如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識了，怎么辦呢？
學(xué)生1：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。 學(xué)生2：可以問老師，問同學(xué)。 學(xué)生3：我可以問我的同桌。
老師：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在請大家自己讀讀兒歌。
學(xué)生自由讀書。
【評點：變個角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然，有親和力。在不動聲色中，滲透對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。】
（老師：哪些同學(xué)讀完了，快快打個勝利的手勢。
學(xué)生1：我讀完了。
師：不要出聲，打個勝利的手勢就行。
師：同學(xué)們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認(rèn)識嗎？
教師出示“展、網(wǎng)”。
學(xué)生：展 網(wǎng)
教師：展，讀這個音需要注意什么？
學(xué)生：這個字要讀翹舌音。
老師：誰來讀一讀？你來吧。
學(xué)生：展
老師：讀得很好。全班讀一讀。
老師：誰來給“展”字找朋友？
學(xué)生1：展翅。 學(xué)生2 ：展開。 學(xué)生3：黃可展。
老師：黃可展示我們班一位同學(xué)的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。（眾生笑）
老師：誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓做個展翅飛的動作？
【評點：讓學(xué)生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學(xué)生認(rèn)識。】
老師：再看這個字（出示網(wǎng)字）
學(xué)生：網(wǎng) 結(jié)網(wǎng) 蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（個別讀，其他同學(xué)跟著讀。）
教師：蜘蛛結(jié)的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng)，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)？（一名學(xué)生上臺畫）
教師：在圖畫上寫“網(wǎng)”你們發(fā)現(xiàn)了什么？？
學(xué)生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
師：這是個象形字，同學(xué)們通過網(wǎng)的形狀記住了“網(wǎng)”這個字，真了不起。
【評點：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常巧妙，學(xué)生在圖和字的比較中，立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構(gòu)字特點，增強了學(xué)生識字的興趣。】
2、多種方式認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識的你可以問問他。
學(xué)生讀書并畫出小動物找名字，不認(rèn)識的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
老師檢查：誰來說說你都畫出了哪個詞？你來說吧。
學(xué)生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
老師：誰和他畫的一樣呀？
學(xué)生：我畫的也和他一樣
老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧！學(xué)生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。
【評點：結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識兒歌中表示小動物名稱的詞。】
老師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動物圖片和相應(yīng)的名稱）
（1）看圖片和拼音讀生字。
老師：注意看屏幕，誰來當(dāng)小老師，能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）
一名同學(xué)讀詞語，其他同學(xué)跟著讀。
老師：那個同學(xué)想自己讀？
一名學(xué)生讀
學(xué)生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學(xué)生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）
老師：我們讀書要運氣自如，把每個音讀好，不要太急了。××同學(xué)，你接受這兩位同學(xué)和老師的點評和建議嗎？
生：我接受。
老師：誰再來讀一讀？指名一生讀
老師：這個同學(xué)讀得很準(zhǔn)。我們?nèi)嘁黄鹱x一讀。
老師：現(xiàn)在我們男女生比賽讀。
【評點：運用比賽的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
（2）抽掉圖片讀生字。
老師：小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）
學(xué)生：認(rèn)得。
老師：你和你的同桌一起讀一讀。
老師：全班一起讀一遍。
（3）去掉拼音讀生字。
老師：圖畫和拼音都不見了，還認(rèn)識這些動物名稱嗎？
學(xué)生：認(rèn)識。
老師：那誰來讀一讀。指名一生讀。
老師：你能讀給你的同桌聽聽嗎？在這些詞中你還有哪個詞不認(rèn)識？ 快問問你的同桌。
師：這些字全認(rèn)識的同學(xué)請起立，我們大聲讀一讀。
【評點：教師采用多種方式，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語，在反復(fù)與生字見面的過程中，學(xué)生認(rèn)識了生字。】
3、做游戲，鞏固生字。
老師：同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物（小動物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。
12名學(xué)生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語。
【評點：讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣。】
三、感悟方法，培養(yǎng)能力。
1。認(rèn)識形聲字。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形旁：
老師：今天我們不但要會讀形聲字，還要會寫形聲字。（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生1：都是左右結(jié)構(gòu)。 學(xué)生2：都有蟲字旁。
老師：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關(guān)系嗎？
學(xué)生1：這些字都是小動物的名字。 學(xué)生2：這些字都是蟲，是昆蟲。 學(xué)生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。
老師：你真是個會思考的孩子。 （2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：老師：“螞”這個字念什么？（遮住蟲）讀什么？
學(xué)生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。
老師：這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？
學(xué)生：表示讀音。
老師：你真是會動腦筋的孩子。
2。老師小結(jié)：像這樣，在一個字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。
【評點：在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學(xué)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生識字的能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。】
四、指導(dǎo)書寫
老師：今天我們不僅認(rèn)識了形聲字，我們還要一起寫形聲字呢。同學(xué)們。在這些動物中，你知道那種動物的力氣最大呢？
學(xué)生：螞蟻。
（課件出示三個“螞”字）
老師：請看這三個字你認(rèn)為哪個字最漂亮，為什么？
學(xué)生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。
老師：對，在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。再仔細觀察，寫這倆字要注意什么？
學(xué)生1：蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學(xué)生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆，從橫中線開始折。
老師：你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候左窄右寬。
老師：同學(xué)們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。
（老師邊范書，邊再次講解要求。）
老師：伸出你們的小手一起書空寫一寫。
【評點：引導(dǎo)學(xué)生觀察三個“螞”字，讓學(xué)生在比較中感悟。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對性和實效性。】
老師：“蟻”這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。
老師：我們再看看這個字的右半部分，你們認(rèn)識嗎？
學(xué)生：“義”。
老師：伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。
學(xué)生書空，師強調(diào)右半部分“義”的筆順。
老師范寫。
老師：現(xiàn)在請同學(xué)們在課本的田字格里描紅、練寫。
老師提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。
五、朗讀韻文，感受快樂。
1。指導(dǎo)表演讀：讀你喜歡的句子。
老師：小動物們聽到同學(xué)們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來。
學(xué)生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。
老師：你能用動作表演一下嗎？
學(xué)生動作表演。
師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老師板書句子。）
師：誰還喜歡那種動物？你能讀一讀，演一演嗎？
2、采用多種方式讀。
（1）學(xué)生個人自由讀。
老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。
（2）指名表演讀。
老師：誰來讀一讀這首兒歌？
（3）全班齊讀兒歌。
老師：你讀得很有感情。我們?nèi)嘧x一讀兒歌的怎么樣？
（4）引讀（邊拍手邊說）：
什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……
【評點：充分尊重學(xué)生的興趣和個性有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，充分地讀、盡情地讀，一方面激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。】
六、拓展延伸，仿寫兒歌。
1。老師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。
同學(xué)自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。
老師：除了今天我們認(rèn)識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？ （同時課件出示：我會編 什么在什么地方做什么）接著出示蜜蜂捉蟲的圖片
老師：誰來試著編一編。
學(xué)生：蜜蜂田間捉害蟲。
老師：誰還能用別的動物編一編這樣的句子？
（教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。）
老師：同學(xué)們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩人。老師真?zhèn)文銈凃湴痢?/p>
【評點：設(shè)計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié)，這種安排打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
教師小結(jié)：
老師：課后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內(nèi)容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。
七：作業(yè)
觀察周圍的各種動物，找找?guī)в小跋x”字旁的字。
《識字4》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“門、戶”表示的意義，認(rèn)讀9個生字，會寫3個生字。
2、初步嘗試用部首查字法查字。
3、感知漢字的變化，了解漢字的表意。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、詞語條、實物投影儀。
課件：偏旁演變的過程。
教學(xué)重點：
1、掌握兩個部首的名稱、字形、表示的大概意思，能根據(jù)它們的本意寫出例字。
2、認(rèn)讀生字，加深對漢字部首的理解，積累詞語。
教學(xué)難點：對“門、戶”偏旁的教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、課件出示書上的古代漢字（新授部首）。
2、觀察圖片說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、新授。
1、創(chuàng)設(shè)識字情景，導(dǎo)入新課。
2、識字找規(guī)律。
（1）我?guī)Т蠹胰プ隹汀?/p>
（指名上臺操作，引導(dǎo)學(xué)生讀詞，進而鞏固熟悉的字）
（2）大家讀的真準(zhǔn)，（出示例字），請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組合作學(xué)習(xí)，互相交流）
（3）總結(jié)偏旁和字有哪些關(guān)系，試著和同學(xué)間進行交流。
（4）全班交流每個偏旁都分別和哪些東西有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)生字、掌握規(guī)律。
帶學(xué)生進入到生字倉庫，讓學(xué)生通過拼音練習(xí)認(rèn)讀。
4、自學(xué)生字。
用自己喜歡的方式自學(xué)，同桌之間可以交流，也可以向同學(xué)做以匯報。
5、考察自學(xué)情況。
“開火車”讀卡片。
三、查字典，擴充識字。
四、鞏固識記。
讓漢字回到自己的家。
五、寫字指導(dǎo)。
六、課堂練習(xí)。
用所學(xué)的三個字組詞，并寫下來。
《識字4》教學(xué)設(shè)計7
課時目標(biāo)：
1、 熟讀本課12個詞語。
2、 了解成語的含義。
重點：熟讀本課12個詞語。
難點：了解成語的含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
（提問）你們喜歡聽成語故事嗎？今天這節(jié)課，老師就給大家講成語故事。
板書“識字4”
二、聽說結(jié)合，教授新課
1、 拿著一張“尺”和“寸”的卡片，問：同學(xué)們，你們說尺與寸，誰更長，誰更短呢？（生答）
2、 是啊！尺比寸更長！你們聽，尺子再說：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我來，可差太遠了！”寸想了想就說：“是的，你的確比我更長，可是在量極小的東西的時候，你的用處就不如我了；你是很長，可是在量很長的距離的時候，你的用處就比不上比你更長的物體了。”
3、 分析誰講的話對，對在哪？幫尺想一想，它該怎么說？
4、 小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有互相補充，才是對的。每個人都各有自己的優(yōu)點，也各有缺點。應(yīng)該“一分為二”地看。
5、 齊讀：尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
6、 用書本卷起來，看一個人，把所看到的東西說成片面，從而理解“管中窺豹”這個成語。
7、 看圖說故事：坐進觀天
8、 “管中窺豹”與“坐進觀天”的意思是相似的！都是形容那些沒有全懂，卻裝作懂得很多的人，也譏笑那些見識小、眼界窄的人。這種人就像拿一片樹葉，遮住眼睛，就看不見長遠的事物了，譚恩只見眼前，目光短淺。這就是“一葉障目，不見泰山”。
9、 齊讀：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
10、小組討論：講講“拔苗助長”
11、總結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費，我們應(yīng)該按規(guī)律辦事，才能成功。
12、 齊讀：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
13、齊讀識字4
三、鞏固練習(xí)
填空
尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）無（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）
四、作業(yè)：
1、背誦《識字4》；
2、把今天學(xué)到的成語故事說給爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思：
本識字有三組成語
1、取長補短
2、看事物要全面
3、做事要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求是。
成語讀起來朗朗上口，同學(xué)讀的方面掌握得較好。課堂中教師講得太多，應(yīng)讓學(xué)生多說，多思考。
《識字4》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識９個生字，會寫８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
１、學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫生字。
２、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思，體會其中的韻律感。
【教具】
多媒體電腦、課件、成語卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，初步識字
１、（課件出示：多幅成語圖）你知道這些畫的都是那些故事嗎？
２、(課件出示：圖加成語)自己練讀，點齊讀。
３、簡介：成語特點
４、（課件出示課題）板書課題：
識字４
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀識字
１、同座互相檢查讀文。
２、看書開火車檢查讀正確流利。
３、（課件出示全文）去拼音讀，自己練讀，檢查讀。
４、指名匯報預(yù)習(xí)成語的意思。
５、自己練習(xí)積累記憶成語，檢查記憶情況。
三、檢查識字
１、（課件出示隱藏生字）開火車指名點讀，比賽讀。
２、指名給生字組詞。
（課中操）
四、拓展成語、積累識字
１、除了這課中的成語，你還知道那些成語故事？指名講，讀成語。
２、（課件出示拓展成語）自己讀，指名連線，記憶積累，（出示卡片）檢查積累情況。
五、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)正確書寫。
六、總結(jié)，作業(yè)
１、總結(jié)激趣推薦：還有更多的成語故事你想知道嗎？
２、作業(yè)：
辦一張成語識字剪貼報。
【板書設(shè)計】 識字４
（生字）
（學(xué)生貼成語）
《識字4》教學(xué)設(shè)計9
一 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生詞，讀準(zhǔn)字音。
2、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
3、熟讀詞串。
二 教學(xué)重點：
了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生看圖識字、識詞的能力。
三 教學(xué)難點：
借助圖片了解一些昆蟲的名稱。
四 教具準(zhǔn)備：
圖片，詞語卡片，投影儀，自制課件。
五 教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示詞語，以開火車的形式抽讀詞語卡片。
ɡuān chá cǎi jí kūn chónɡ tián yě shù lín huā cónɡ
觀 察 采 集 昆 蟲 田 野 樹 林 花 叢
tánɡ lánɡ mǎ yǐ xī shuài hú dié tiān niú qīnɡ tínɡ
螳 螂 螞 蟻 蟋 蟀 蝴 蝶 天 牛 蜻 蜓
1、學(xué)生按順序讀，老師指正。
2、打亂順序讓學(xué)生比賽讀。
（二）圖文結(jié)合，誦讀韻文。
1、投影出示韻文，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，形成積累。
（1）4人小組互讀，并推選一名讀得好的同學(xué)在班級里交流。
（2）讓學(xué)生們朋友與朋友之間開火車讀韻文。
（3）學(xué)生看圖，一邊讀韻文一邊想像畫面。
（4）讓會背的學(xué)生站起來背誦韻文。
2、指導(dǎo)學(xué)生用上本課的詞語說一句話。
例：蜜蜂在（花叢）中飛來飛去。
（1）（ ）是小鳥的家。
（2）夏天的夜晚，（ ）在（田野）里唱歌。
（3）一群（ ）正在搬糧食。
（4）（ ）在（花叢）中翩翩起舞。
（5）小朋友們細心地（ ）地上的（螞蟻）。
《識字4》教學(xué)設(shè)計10
第一課時
一、認(rèn)識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。
1、卡片出示。
2、學(xué)生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。
二、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。
激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。
1、出示轉(zhuǎn)盤，再認(rèn)讀一遍四個偏旁。
2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。
引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。
用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯(lián)系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
6、學(xué)生觀察出前三個字韻母的相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫“馳、池、地”
學(xué)生先觀察三個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中所占的比例。老師再次強調(diào)兩個偏旁中的提畫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)由“也”組成的四個字。
二、學(xué)習(xí)字謎歌。
1、學(xué)生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認(rèn)出。
3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認(rèn)讀的“稼”。
a、讓學(xué)生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結(jié)合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學(xué)生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學(xué)生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。
8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習(xí)
1．加偏旁組詞。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．?dāng)U詞。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．選字填空。
池馳
（1）魚兒在（）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4、仿照寒假作業(yè)中一個習(xí)題樣式，鼓勵學(xué)生做一個生字剪貼本。
《識字4》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識14個生字, 并能熟練的擴詞。
2.誦讀韻文，積累詞語。
3.自主識字，師生交流。
4.激發(fā)識字的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識本課的生字。
教學(xué)難點：了解形聲字的構(gòu)字特點，識記字形。
教學(xué)過程：
一、讀文。
1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀兒歌，教師引導(dǎo)讀。
3.指名讀，師生共同評議。
4.比賽讀，分組比賽，評選優(yōu)勝組。
5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、識字。
1．觀察黑板上的字，認(rèn)真拼讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節(jié)完
全相同，只是聲調(diào)不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。
2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。
3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著嘴巴不高興呢？
4．識記“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟讀它們。
三、擴詞。
1.把生字找朋友。
2.學(xué)生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。
3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）
4．學(xué)生讀詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會書寫8個生字。誦讀韻文，培養(yǎng)語感。
2.自主，合作，師生交流。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點：會正確規(guī)范書寫8個生字。
教學(xué)難點：掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。
教學(xué)過程：
一、開火車讀生字。
二、寫字。
1.我們已經(jīng)掌握了這些字的讀音，現(xiàn)在進行順練書寫。
2.指導(dǎo)寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調(diào)“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同學(xué)們交流其它記字行的方法。
4.在這些字中，出現(xiàn)了幾種新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回憶以前所學(xué)的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。
7.學(xué)生描紅、體會。
8.書寫比賽，以小組為單位，規(guī)范地寫出本課生字。
三、讀文。
1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？
2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？
3.才藝展示。
請同學(xué)們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。
《識字4》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識14個生字，會寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個字。
2.初步理解形聲字的含義，能利用形聲字的特點去識記生字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
認(rèn)字、寫字和初步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
教學(xué)過程
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
1．今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选Ｇ疲钦l呢？（教師出示蝴蝶圖片。）
2．你們聽，蝴蝶一邊飛一邊還張著小嘴說話呢!（放錄音：“夏天就要到了。夏天里，小動物們會發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!”）
3．你們愿意接受蝴蝶的邀請嗎?那咱們就一起走進熱鬧、有趣的夏天吧!
4．(播放樂曲)聽，(粘貼掛圖)看。你見到了什么?說給大家聽一聽吧!
5．夏天這么美麗，請你展開想像，都會吸引來哪些小動物呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時粘貼小動物圖片)
二、多種方法，識記生字
1．小動物們這么可愛，那你們認(rèn)識它們的名字嗎?它們的名字呀，就藏在老師的講桌上，誰愿意上來幫助這些小動物們找到它們的名字呢?其他同學(xué)做評判員，看他們找得對不對。（學(xué)生到臺前找小動物們的名字，并把它貼到相應(yīng)的小動物的旁邊。）
2．借助圖畫，拼音認(rèn)讀生字。
（1）小動物們的名字己經(jīng)找到了，我們都可以怎樣去認(rèn)識這些字詞呢?(學(xué)生自主發(fā)言)
（2）自主認(rèn)讀。借助這些方法，你們自己試著讀一讀這些字詞吧。
（3）同桌交流。同桌互相讀一讀，聽一聽。如果他讀得非常棒，你就表揚表揚他;如果他遇到了困難，請你幫幫他。
（4）指名領(lǐng)讀。誰愿意站起來，把你認(rèn)識的動物名字領(lǐng)大家讀一讀。(在學(xué)生領(lǐng)讀的同時，教師隨機處理生字“蜻蜓”在空中干什么?我們一起做一做“展”的動作吧。誰能用一句話說一說“蚯蚓”的樣子呀？“螞蟻”從早到晚，在地上忙些什么呢?我們一起做一做‘運”的動作吧，誰還能用“運”來組詞、造句呢？你們知道“蝌蚪”長大會變成什么嗎?“蜘蛛”有一種特殊的本領(lǐng)，是什么呢？出示實物“網(wǎng)”利用象形的特點識記“網(wǎng)”。)
3．選擇適合自己的方法識記生字。
(1)這幾種小動物呀，重新排隊了，你還認(rèn)識嗎?（投影出示動物名字，學(xué)生認(rèn)讀）
(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認(rèn)出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學(xué)生認(rèn)讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌討論：說說你早己經(jīng)認(rèn)識了哪個字，怎么認(rèn)識的?想想可以怎樣記住其他的字?
(4)交流匯報：
三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)
2．請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)
3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。
4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進行大量的識記生字活動。
四、重在觀察，指導(dǎo)寫字
1．出示漢字“螞、蟻”，引導(dǎo)觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?
3．教師在田字格里指導(dǎo)并范寫“螞、蟻”兩個字。
4．學(xué)生按照寫字要求，端正姿勢，練習(xí)寫“螞”和“蟻”字。
5．全班交流欣賞：
五、朗讀韻文，引導(dǎo)背誦
1．美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，請看《識字4》。教師范讀課文。
2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
3．你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學(xué)生自由表演讀)
4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開想像的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天。（配樂齊讀)
六、多種練習(xí)，鞏固生字
1．做游戲“找朋友”：學(xué)生動手搭配動物圖片和動物名字。
2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學(xué)生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。
七、拓展創(chuàng)編，引導(dǎo)課外識字
1．學(xué)習(xí)了這首兒歌，我們認(rèn)識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習(xí)呢?(學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡)
2．同桌之間互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3．你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒，干什么”說話，并續(xù)編兒歌)
八、暢談所想，結(jié)束課文
1．通過今天的學(xué)習(xí)活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!
2．全班配樂、配動作，齊讀課文。
(1)這幾種小動物呀，重新排隊了，你還認(rèn)識嗎?（投影出示動物名字，學(xué)生認(rèn)讀）
(2)它們又摘掉拼音帽來和你們見面了，你還能認(rèn)出來嗎？（投影出示去掉拼音的動物名字，學(xué)生認(rèn)讀）仔細看，用你自己喜歡的方法把它們記在你的心里。如果一時忘記它們，請你再看看黑板上的拼音。）
(3)同桌討論：說說你早己經(jīng)認(rèn)識了哪個字，怎么認(rèn)識的?想想可以怎樣記住其他的字?
(4)交流匯報：
三、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．今天，我們學(xué)的這些字中，有一些非常有趣，請看(投影出示本課的所有形聲字)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(這些字都帶有“蟲”字旁)
2．請同學(xué)們再讀一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會發(fā)現(xiàn)什么?這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)
3．漢字中還有很多這樣的字:一邊表示字的意思，一邊表示字的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。
4．你們還能舉出這樣的字嗎?課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進行大量的識記生字活動。
四、重在觀察，指導(dǎo)寫字
1．出示漢字“螞、蟻”，引導(dǎo)觀察：看一看，這兩個字有什么相同的地方?有什么不同的地方?
2．思考：你打算怎樣寫這兩個字?怎樣才能寫好呢?
3．教師在田字格里指導(dǎo)并范寫“螞、蟻”兩個字。
4．學(xué)生按照寫字要求，端正姿勢，練習(xí)寫“螞”和“蟻”字。
5．全班交流欣賞：
五、朗讀韻文，引導(dǎo)背誦
1．美麗的夏天，可愛的小動物，其實就是一首好聽的兒歌。打開書，請看《識字4》。教師范讀課文。
2．你們也想讀嗎?邊讀課文邊用“△”畫出生字，遇到生字多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)
3．你最喜歡哪種小動物?就請你把那句話好好地讀一讀。(學(xué)生自由表演讀)
4．讓我們一起，伴著輕快的音樂，盡情地讀一讀吧!可以一邊讀一邊表演，并展開想像的翅膀，讓我們再次走進美麗、有趣的夏天。（配樂齊讀)
六、多種練習(xí)，鞏固生字
1．做游戲“找朋友”：學(xué)生動手搭配動物圖片和動物名字。
2．做游戲“找卡片”：教師讀字，學(xué)生快速地從生字卡中找到相應(yīng)的生字。
七、拓展創(chuàng)編，引導(dǎo)課外識字
1．學(xué)習(xí)了這首兒歌，我們認(rèn)識了六種小動物。大自然中還有很多很多可愛的小動物，你們想不想把他們也請到我們的課堂中，跟我們一起學(xué)習(xí)呢?(學(xué)生取出課前搜集到的或制作的動物識字卡)
2．同桌之間互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3．你們能把這些小動物也請進我們的課文中嗎?(指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒，干什么”說話，并續(xù)編兒歌)
八、暢談所想，結(jié)束課文
1．通過今天的學(xué)習(xí)活動，我們感受到：夏天是多么的美麗，夏天里的小動物們是多么的有趣!就讓我們在輕快的音樂聲中，用我們那清脆的聲音來贊美可愛的夏天吧!
2．全班配樂、配動作，齊讀課文。
《識字4》教學(xué)設(shè)計13
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1.會認(rèn)本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學(xué)重難點］
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
一、解題入境
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學(xué)習(xí)17個會認(rèn)字
1.聽教師范讀課文,聽準(zhǔn)會認(rèn)字的字音。
2.學(xué)生自讀詩歌,不認(rèn)識的字要根據(jù)拼音把字音讀準(zhǔn)。
3.自主識字，交流識字方法。
（1）后鼻音的字：桑、農(nóng)、場。其中“桑”讀ｓｎ，平舌音；“農(nóng)”的聲母是“n”。
（2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結(jié)束。
4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農(nóng)事 蠶桑 歸來
谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農(nóng)事了
三、學(xué)習(xí)詩歌,朗讀感悟
1.請四個學(xué)生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。
2.每人選一個最喜歡的季節(jié),把相關(guān)的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3.大家評議。
4.學(xué)生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農(nóng)民心情的詞語。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.全班齊讀詩歌。
第二課時
識字4 田家四季歌
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1.會認(rèn)本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會農(nóng)民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學(xué)重難點］
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。
［教學(xué)課時］
2課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《田家四季歌》，現(xiàn)在我們來“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩歌。
3.開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗
1.老師范讀詩歌。
2.學(xué)生選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
第一節(jié)：春季（春風(fēng)、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）
3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5.找一找。
（1）你從哪兒看出農(nóng)民勞動很辛苦？
（采了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）
（2）找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學(xué)寫本課的生字
1.拼讀會寫字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導(dǎo)書寫。
（1）季、吹、農(nóng)：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
（3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
（4）年：筆順是“”。
4.練習(xí)書寫。教師巡視。
5.講評學(xué)生書寫。
四、拓展運用
1.讀一讀，記一記下列詞語。
播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥
這些詞語都和農(nóng)事有關(guān)。
2.練習(xí)用生字組詞造句。
3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學(xué)早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學(xué)們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
《識字4》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
讀寫生字。
【教學(xué)難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、收集成語的興趣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導(dǎo)學(xué)生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學(xué)生通過生字與熟字比較，認(rèn)識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生把知道的文中成語故事講給同學(xué)聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
１、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
２、教師簡介成語的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
１、出示識字４中的成語。
２、聽示范朗讀。
３、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
１、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個成語的意思是
我能講××××這個故事
２、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
２、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
３、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。
４、小組合作識記生字。
５、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
１、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
２、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、課件出示本課的詞語請學(xué)生認(rèn)讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫生字
１、認(rèn)讀生字：
課件出示要求書寫的７個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內(nèi)讀生字。
２、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
３、書寫生字：
⑴ 小組內(nèi)同學(xué)互相當(dāng)小老師說說這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
４、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結(jié)
【板書設(shè)計】
識字４
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導(dǎo)。
《識字4》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認(rèn)清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學(xué)生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習(xí)詞語。
當(dāng)船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準(zhǔn)、讀好加點字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習(xí)形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動作，問：怎樣才能瞄得準(zhǔn)？從而使學(xué)生知道，瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認(rèn)識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí)，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí)，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情。
【《識字4》教學(xué)設(shè)計15篇】相關(guān)文章：
《識字4》課件設(shè)計05-03
教學(xué)設(shè)計《識字8》12-24
教學(xué)設(shè)計《識字8》12-24
教學(xué)設(shè)計《識字7》12-24