熱力環(huán)流教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的熱力環(huán)流教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)準備：
(一).學(xué)情分析
我校是一所普通全日制高級中學(xué)，學(xué)生原初中地理的學(xué)習乃至高中其他文科知識的學(xué)習有很大的不同，學(xué)生學(xué)習存在較多的問(wèn)題高一新生的物理基礎知識還不是十分好，要理解“熱力環(huán)流”的形成必須掌握物理學(xué)習中有關(guān)“大氣受熱不同對氣壓的影響”的相關(guān)知識。常言道：“牽牛要牽牛鼻子。”要突破教學(xué)難點(diǎn)，就要抓住關(guān)鍵，搞好關(guān)鍵知識的教學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)具體實(shí)驗和例子的分析來(lái)理解“熱力環(huán)流”可以達到事半功倍的學(xué)習效果。
(二).教材分析
熱力環(huán)流的學(xué)習過(guò)程中，既要用物理知識來(lái)理解環(huán)流的形成過(guò)程中氣溫、氣壓的關(guān)系，又要具備一定的空間想象力來(lái)理解氣溫、氣壓與高度的關(guān)系。教材的編寫(xiě)明顯是建立在初中物理之上的，且是建立在對氣溫與氣壓關(guān)系已掌握的基礎上的。教材沒(méi)有解釋空氣受熱就上升、冷卻要下沉的根本原因，特別是新教材，對熱力環(huán)流的描述不到二百字，文字基本是對結論的闡述。上課時(shí)如不把溫度與空氣運動(dòng)方向的關(guān)系；溫度、高度與氣壓的關(guān)系給學(xué)生講透，學(xué)生學(xué)的過(guò)程就會(huì )云里霧里。
(三)、設計理念
課程注重與實(shí)際相結合，要求學(xué)生在分析地理事實(shí)的基礎上，逐步學(xué)會(huì )運用基本的原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規律等。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現教學(xué)目的，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題等。教師在設計教學(xué)時(shí)要充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規律和不同的學(xué)習需要，積極探索和運用自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，提高學(xué)生分析解決地理問(wèn)題的`能力。
(四)、教學(xué)目標
1、知識和技能
（1）大氣運動(dòng)的最簡(jiǎn)單形式——熱力環(huán)流的形成原理。
（2）運用熱力環(huán)流實(shí)驗來(lái)觀(guān)察熱力環(huán)流的形成過(guò)程,分析實(shí)際生活中的一些地理現象，將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì )。
2、過(guò)程和方法
嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，自主學(xué)習或是與他人合作，提出解決問(wèn)題的對策。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
(五)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
熱力環(huán)流形成的基本原理
(六)、過(guò)程與方法
情境創(chuàng )設法,學(xué)生自主學(xué)習，小組合作實(shí)驗探究熱力環(huán)流、
二、教學(xué)過(guò)程
（一）情景問(wèn)題引入
【創(chuàng )設情境】：介紹生活中的事例：(設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，此設計能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并引入本知識點(diǎn)的教學(xué)。)
多媒體展示現象，說(shuō)明原理。
家里空調夏季制冷時(shí)平吹，冬季制熱時(shí)向下吹。這樣屋子制冷均勻，制熱也均勻。此現象說(shuō)明：冷空氣下沉，熱空氣上升。
過(guò)渡：空氣因冷熱不均導致其垂直運動(dòng)。冷空氣下沉，熱空氣上升
（二）課堂內容學(xué)習
內容一、復習大氣的保溫作用相關(guān)知識。引出地面的冷熱不均。
其下墊面性質(zhì)因形狀、物理性質(zhì)、海拔高低等原因導致其接受太陽(yáng)輻射后升溫不同，而溫度的差異就引起了我們本節所學(xué)內容----大氣的運動(dòng)。
我們本節課學(xué)習的主要內容是大氣的最簡(jiǎn)單的運動(dòng)形式-- --熱力環(huán)流。
內容二、回顧初中學(xué)習的大氣壓強相關(guān)知識
根據不同高度的壓強情況來(lái)說(shuō)明垂直方向上，上空空氣密度稀薄，單位體積內空氣質(zhì)量較小故此壓強較小。下空空氣密度大，單位體積內空氣質(zhì)量較大，故此壓強較大。
所以垂直方向上的壓強一般是下空大于上空。我們一般不會(huì )這樣去比較，所比較的高低壓是指在同一水平面上的高低壓。
設置練習，強調同一水平面的高低壓及其判斷。
內容三、觀(guān)察實(shí)驗并記錄。形成初步的熱力環(huán)流模型
1、實(shí)驗用材：打火機，紙片
2、實(shí)驗步驟：（1）在室外安全的地方，放置一塊鐵板，再在鐵板上放置一小堆紙，并用火柴點(diǎn)燃。
（2）注間觀(guān)察紙片和灰燼顯示出的空氣流動(dòng)路線(xiàn)，即紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進(jìn)入火堆。
3、實(shí)驗結論：通過(guò)本實(shí)驗，可以證明由于地面的冷熱不均而形成了空氣的環(huán)流運動(dòng)，即熱力環(huán)流。
次過(guò)程用多媒體展示，并同時(shí)進(jìn)行壓強方面的變化展示。
強調熱力環(huán)流的步驟及原理。并配以練習。
練習一、等壓線(xiàn)的彎曲判斷2題。
練習二、城郊風(fēng)，強調近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)
練習三、海陸風(fēng)，強調近地面冷熱的判斷為做題突破點(diǎn)
練習四、山谷風(fēng)，同上
內容四、結合上述內容，談?wù)勅绾卧谏钪芯唧w去運用所學(xué)知識來(lái)指導我們分析一些地理現象。
1利用城郊風(fēng)判斷工廠(chǎng)與城區的位置關(guān)系。
2利用海陸風(fēng)判斷圖片所示內容正確與否。
等等
內容五、繪制熱力環(huán)流圖。
分析歸納熱力環(huán)流的過(guò)程。
（三）板書(shū)設計
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