人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫(huà)面。品味課文生動(dòng)、形象、準確的語(yǔ)言。
2、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
3、喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導入
課前游戲：
老師知道大家都很喜歡童話(huà)故事，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話(huà)有關(guān)的小游戲，好不好?看圖片猜童話(huà)。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話(huà)?(課件出示：圖片)
你們知道得真多!是呀，童話(huà)伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，我們快樂(lè )著(zhù)!
老師發(fā)現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。(板書(shū)課題、生齊讀。)
二、趣中探疑
1、一提到花園，在你的腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面，用你積累的詞句描述一下。啊!太美了，那么巨人的花園又是什么樣呢?
2、指名讀文，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣?
3、交流個(gè)體感悟。(可能：漂亮、神奇、變化多端)
誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)
4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
5、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現出畫(huà)面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽(tīng)。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
6、感受歡樂(lè )：當學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲。”
過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化。花園是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)句子。
7、讀文思考：(課件出示)
當巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。
而當巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
當巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。
三、交流感悟
1、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì )有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報)是的，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?
(1)再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(2)交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫(huà)面。
②讀好這句話(huà)的語(yǔ)氣，正確把握巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
①理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛(ài)的孩子的情景場(chǎng)面。
②正確把握此時(shí)巨人的生氣程度。
相關(guān)語(yǔ)句：“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責”，想象此時(shí)此刻的巨人發(fā)怒的情景。
(3)根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語(yǔ)句。
(4)這三句話(huà)什么地方相同?巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂(lè )。)聽(tīng)，滾出去!滾出去!你覺(jué)得，這是一個(gè)怎樣的巨人?
(引導學(xué)生自由交流)
2、師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。老師想和同學(xué)們合作讀一讀精彩的句子。男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子;請大家聽(tīng)清楚老師的提示，又快又準地接讀下去。
(師生合作讀)
3 、看來(lái)有著(zhù)自私、冷酷的心墻的巨人只能擁有冬天，可是最后春天為什么又來(lái)到花園里呢?
請畫(huà)出描寫(xiě)小男孩的句子，猜想小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人，會(huì )說(shuō)什么?巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么?
師指導朗讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿(mǎn)樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，我們一定能讀好第9自然段!
4、情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢?我們男女生賽讀最后兩段。
師：巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好。
5、揭示寓意：巨人最后明白了什么?
出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)引導學(xué)生理解句子。
(2)從童話(huà)中領(lǐng)悟道理。
(人不要太自私、要尊重別人、寬容的人才會(huì )有快樂(lè )、快樂(lè )要大家分享......)
6、美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè )園。 (出示畫(huà)面)
7、瞧，他們玩得多開(kāi)心啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了?(寬容、豁達)和孩子們在一起他會(huì )有什么感受呢?
我要采訪(fǎng)一下巨人。(現在你和孩子們在一起有什么感受?)
8、總結這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
四、拓展創(chuàng )新
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3.體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢?
二、自讀課文，感知內容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現了什么重要證據，證明他的假想是正確的?
(3)魏格納重大的發(fā)現靠的是什么?
四、細讀課文，解決問(wèn)題，交流所得
1.老師指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
4.師生共同交流讀書(shū)體會(huì )，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事，其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀(guān)。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀(guān)。
2.理解文章內容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3.認讀生字。
學(xué)習新課
一、了解文章內容
1.牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來(lái)認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么?
注：引導學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
5.反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
2.學(xué)生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
3.感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
4.對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì )人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文，初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;
2.個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3.抽讀、評議、正音。
4.感知內容：(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友──────────────。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────
──—。因為它──────────────。
三、對話(huà)朗讀，培養語(yǔ)感
師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色啊?
(鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢!
1.找出角色對話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話(huà)。
3.出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請等著(zhù)我吧!”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年請你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鳥(niǎo)兒向山谷里飛去)
門(mén)
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣(mài)掉了。”
(鳥(niǎo)兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著(zhù)。”
4.想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對伐木人說(shuō)：”──────────”
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習借物抒情的寫(xiě)法。
3、通過(guò)反復誦讀，體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情。提高學(xué)生維護祖國統一的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節奏，重音，體會(huì )詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調。
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現的具體含義。
教具安排：
ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè )朗讀課件
教學(xué)課時(shí)：
安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉歌曲，創(chuàng )設情境：
導言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠離故鄉，遠離親人，在遙遠的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
（思鄉之情）
“游子思鄉”是中國詩(shī)歌一個(gè)永恒的話(huà)題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、馬致遠的曲：《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、蘇東坡的《水調歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”
4、王灣《次北固山下》“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉”
6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
是啊！游子思鄉，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉愁，牽動(dòng)著(zhù)多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉，團聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉愁有著(zhù)其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉愁詩(shī)也是異彩分呈。今天，我們一起來(lái)欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]
展示幻燈片后補充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺灣，臺灣與大陸由于人為的長(cháng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著(zhù)臺灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著(zhù)我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇。”這一番話(huà)讓我們感受到余光中的故園情結是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng )作了《鄉愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉夢(mèng)；有一年春節，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩(shī)。現在就請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè )朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節奏與重音的劃分。（展示幻燈片）
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：[幻燈片]
（1）、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫穿全詩(shī)，請找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
（2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者通過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)表達這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？
（3）、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節刪去會(huì )更好，你認為呢?
2、歸納板書(shū)（幻燈片）
補充講解：
（1）小時(shí)候長(cháng)大后后來(lái)現在
（2）詩(shī)人將抽象的鄉愁描寫(xiě)為“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”使鄉愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者可以用家信來(lái)寄托對母親，對故鄉綿綿的思念；
長(cháng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。
后來(lái)，“一方矮矮的墳墓”使我與母親永遠生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿(mǎn)含熱淚盼望著(zhù)團圓！
現在，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的.家國之思。暗含了渴望親人團聚，祖國統一的強烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節，充其量只是一首普普通通的思念故鄉的詩(shī)；有了第四節前三節就成了鋪墊，這一節畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉之愁升華為普遍的家國之思了（國愁與民愁）。
五、欣賞歌曲《鄉愁四韻》。
（現在，音樂(lè )家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè )曲，賦予了鄉愁更深刻的含義，請同學(xué)們欣賞音樂(lè )，體會(huì )那種濃濃的思鄉之愁）
插入：兩案形式分析
游子的思鄉之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正積極采取相應措施，促使兩岸和平同一。臺灣政界重要人物（連戰、宋楚渝）也頻頻訪(fǎng)問(wèn)大陸，兩岸前景一片光明。了切臺灣人民思鄉之愁的那一天肯定不遠了。
六、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結構整齊，且成功運用反復手法（鄉愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩(shī)歌富有音樂(lè )美，好讀易背。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習（幻燈片）
八、欣賞其他詩(shī)人寫(xiě)的“鄉愁詩(shī)”。（幻燈片）
九、作業(yè)布置（幻燈片）
教學(xué)后記：
1、用音樂(lè )導入及熏陶效果非常好。
2、朗讀還可以延長(cháng)一些時(shí)間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：朗讀課文，理解文章的內容，體會(huì )作者的感情。
2、過(guò)程與方法：找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎上議論、抒情的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：整體把握文章內容，把握鄧稼先的思想品格忽然奉獻精神。
2、難點(diǎn)：本文的語(yǔ)言特色。
三、學(xué)生情況分析：
七年級兩個(gè)班，整體素質(zhì)良好，學(xué)生誠實(shí)，有愛(ài)心，對待學(xué)習積極，刻苦。但大部分學(xué)生由于種種原因，學(xué)習成績(jì)滯后。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第1課時(shí)
一、課前三分鐘
二、導入新課
二十世紀，中華民族經(jīng)歷著(zhù)偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家…他們對國家民族的貢獻是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習回憶性散文《鄧稼先》。
三、檢查生字、生詞預習效果
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì
選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
2、了解作者：“兩彈”指氫彈和原子彈。
四、整體感悟
本文共有六部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
五、小結：（文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫(xiě)等，并爭先發(fā)言。）
①本文在語(yǔ)言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語(yǔ)言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長(cháng)短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結構，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來(lái)令人仰止。
第2課時(shí)
一、導入：
今天我們繼續學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
二、閱讀分析課文：
（一）默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過(guò)鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個(gè)廣闊的社會(huì )背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。
（二）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國和中國原子彈設計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(cháng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
（三）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書(shū)中找一找，并體會(huì )體會(huì )。）
（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚。”
（2）理解“粗估’參數的時(shí)候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。
（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
（4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。
（五）朗讀第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
二、總結課文
（一）、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
（二）寫(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。
2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
（三）中心：
作者把鄧稼先這一人物置于廣闊的社會(huì )背景和歷史背景中，抓住他忠厚平實(shí)，誠真坦白的性格特點(diǎn)，回憶了他為中國的“兩彈”事業(yè)所做出的貢獻。贊頌了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神，并挖掘出這種性格和精神產(chǎn)生的根源：中國幾千年傳統文化的積淀。
三、課后練習部分解答
練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動(dòng)形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì )有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(cháng)的社會(huì )背景有著(zhù)密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國的必然性。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、完成課后研討與練習一
板書(shū)設計：
鄧稼先
1、百年屈辱與“站起來(lái)了”——創(chuàng )設背景
2、兩彈元勛——總述生平事跡鞠躬盡瘁
3、鄧稼先與奧本海默——忠厚樸實(shí)死而后已
4、民族感情？友情？——嚴謹求實(shí)（記敘、議論）
5、我不能走——默默奉獻（抒情）
6、永恒的驕傲——無(wú)比贊頌
教學(xué)反思：
鄧稼先，我國的“兩彈元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個(gè)“大寫(xiě)的人”！我們做人就是要做這樣的人！以這個(gè)主題，讓學(xué)生在自主閱讀中隨作者飽含深情的筆觸，來(lái)感悟這位不平凡的科學(xué)家。也試著(zhù)讓學(xué)生了解一些武器的知識。
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇7
【教材分析】
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，詩(shī)的作者是印度近代偉大的詩(shī)人泰戈爾，也是世界文學(xué)史上的匠師。他長(cháng)期投身印度民族解放運動(dòng)，一生創(chuàng )作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。他的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹髦嫉挠⑽纳⑽募Ｖ黝}是歌頌兒童，表達詩(shī)人對兒童的熱愛(ài)與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
【設計思路】
《紙船》是一首外國散文詩(shī)，它是泰戈爾《新月集》中有代表性的一首。這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。在教學(xué)中要注意培養想象能力和欣賞能力。這首詩(shī)是培養學(xué)生文學(xué)素養的極好教材。
1、詩(shī)歌意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀。我設計了“美讀亭”，試圖加強朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀，提高學(xué)生朗讀能力。
2、這首詩(shī)充滿(mǎn)童稚的想象，細膩的刻畫(huà)了孩子天真可愛(ài)富于幻想的性格和心理。因此，我設計了“品詩(shī)軒”，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì )詩(shī)人通過(guò)奇特非凡的想象來(lái)表現至純至美的童心。
3、想象豐富奇特，引人遐思。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養聯(lián)想、想象的能力，我又設計了“創(chuàng )意閣”，在這里，同學(xué)們可以放飛聯(lián)想、想象的翅膀。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
（1）通過(guò)反復朗讀，掌握朗讀方法，使學(xué)生能準確有感情地朗誦這首詩(shī)，從而把握這首詩(shī)的意境。
（2）通過(guò)創(chuàng )設情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而初步培養學(xué)生的聯(lián)想、想象和創(chuàng )新的能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流的方式去體會(huì )詩(shī)人要表達的思想感情，去完成聯(lián)想、想象的訓練。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解聯(lián)想和想象的作用并形成能力。
【教學(xué)方法】
1、多媒體輔助教學(xué)法
現代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。《語(yǔ)文課程標準》規定：重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實(shí)現這個(gè)重要目標。
2、誦讀法
詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、節奏、情緒等的處理上著(zhù)重指導強調。朗讀可由聽(tīng)讀、試讀、仿讀、指名讀、賽讀、齊讀等，形式多樣。通過(guò)反復朗讀品味，體會(huì )詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內在思想意義。
3、啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
《紙船》詩(shī)人通過(guò)奇特、美妙的想象，表現了至純至美的童心。因此指導學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊含。并放飛自己聯(lián)想和想象的思緒。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激起興趣，導入新課。
教師出示一組圖片：
1、教師導入：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一份禮物，看，這是什么？（教師拿出紙船）大家都放過(guò)嗎？很好，那么你們回憶一下放紙船的經(jīng)歷。把時(shí)間、地點(diǎn)、當時(shí)的感受甚至放的招式都可以向大家介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）我們看到這紙船，就會(huì )想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那種感覺(jué)特美好。今天老師就來(lái)幫你們找回那種美好的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)學(xué)習一首散文詩(shī)《紙船》，看看能否從這首詩(shī)中找回被我們忽視甚至忘卻的東西。
（學(xué)生暢所欲言，談自己的經(jīng)歷。）
大詩(shī)人泰戈爾把自己放紙船的經(jīng)歷寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，今天就讓我們來(lái)學(xué)習他的詩(shī)歌《紙船》。
2、檢查自主學(xué)習：學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景。（學(xué)生課前搜集，課上交流。）
二、美讀亭
1、聽(tīng)讀：播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)朗誦，注意體會(huì )詩(shī)歌的節奏和重音，并適當標注。
2、試讀：自己試讀，讀出節奏和重音。（可以參看大屏幕。）
3、仿讀：教師播放錄音，學(xué)生仿讀。
4、指名讀，師生評點(diǎn)、指導，要求讀準字音，讀出節奏。
5、指導朗讀：在朗讀的時(shí)候要做到：
（1）用普通話(huà)正確有感情地朗誦。
（2）注意節奏和重音。
（3）語(yǔ)氣語(yǔ)調要做到：輕松、柔和、舒緩。
6、賽讀小組內賽讀，推選最好的再進(jìn)行比賽。
宣布比賽規則：同學(xué)們當評委，負責找他們的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多誰(shuí)獲勝，老師當主持，負責宣布結果，并發(fā)給獎品。（紙船）
7、齊讀。
三、品詩(shī)軒
1、內容探究
（1）默讀思考：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了哪些內容？
明確：圍繞“紙船”，詩(shī)人描繪了兒童的奇思妙想。首先想到：把“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。然后想到
船載著(zhù)秀利花平安地帶到岸上。接著(zhù)想到天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。
（2）詩(shī)人寫(xiě)“紙船”為了歌頌什么？
明確：童心的天真，童趣的自然。
2、寫(xiě)法探究
（1）這首詩(shī)中哪些詩(shī)句體現了詩(shī)人奇特非凡的想象？為什么？
（2）你最欣賞詩(shī)中的哪一處用詞？說(shuō)出理由。
3、小結：學(xué)生小結，教師補充。
（過(guò)渡：歌唱家告訴我們：乘上歌聲的翅膀,我們可以到達那最美的地方,那么,老師要告訴你們,張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,可以讓我們文采飛揚。通過(guò)剛才的品讀賞析，也打開(kāi)了我們思維的閘門(mén)，下面，老師想看看我們同學(xué)誰(shuí)的聯(lián)想、想象力最豐富？）
四、創(chuàng )意閣
放飛聯(lián)想、想象的翅膀（把同學(xué)分成三組，各組自選一個(gè)主持人，每說(shuō)出一個(gè)加10分，根據各組的得分情況，評出最佳合作小組。）
1、（大屏幕）波浪線(xiàn)
同學(xué)們：“～～～～～～”這是什么?學(xué)生答：波浪線(xiàn)。
問(wèn)：那么，由這條波浪線(xiàn),第一小組的同學(xué)定會(huì )浮想聯(lián)翩。
2、(屏幕顯示)下面我們再來(lái)看一組畫(huà)面:即水滴圖，你們想到了什么?請第二小組的同學(xué)奇思妙想：
3、出示“1+1=1”，問(wèn)：“1+1”在什么情況下等于1？請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，看它到底能夠表達些什么含義？
結束語(yǔ)：想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象，要求新求異，努力創(chuàng )造新形象，表達新思想。同學(xué)們，讓你的思維插上飛翔的翅膀，在寫(xiě)作的天地中自由的翱翔。
五、積累深化：如果你也有一艘載夢(mèng)的船，你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)？試著(zhù)做一首小詩(shī)，把你的夢(mèng)想寫(xiě)出來(lái)。
【板書(shū)設計】
紙船
泰戈爾
①希望紙船讓異地人得到
②想到用紙船載花平安到岸上→描繪兒童的奇思妙想→表現了童真稚趣
③想到天上的船放下來(lái)比賽④夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在船里
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
一、學(xué)習生字和新詞。
二、整體把握文章內容及思想感情。
三、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意味。
四、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者：楊絳（1911-2016），江蘇無(wú)錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。
二、整體感知課文。
（一）請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問(wèn)題：一是文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，錢(qián)起到了什么作用二是為什么要詳寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”這部分內容三課文結尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪里
（二）自主解決生字和新詞。 蹬 繃 捎 腫脹 荒僻 取締 降格 鑲嵌 門(mén)框 滯笨 侮辱 愧怍
三、精讀課文
（一）四人小組討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì )不是剛才下面這些詞語(yǔ)：貧苦、命運、平等、尊重、同情……請你結合課文內容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏睦贤酰眢w差，有一只眼睛看不見(jiàn)，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車(chē)掙錢(qián)養活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）
（二）文章結尾說(shuō)：“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。”作者為什么“愧怍”這種“愧怍”的感人之處在哪里
老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的。”但是作者又拿錢(qián)給老王，老王身體有病，是上門(mén)表達謝意，作者沒(méi)有領(lǐng)會(huì )老王的用意，只是以錢(qián)回報，沒(méi)有與老王更多地交流，感覺(jué)對不起老王的情意。作者認為自己自命清高而“愧怍”。作者對自己的行為進(jìn)行反省，體現了知識分子可貴的自省精神。
（三）文中多次提到“我”付錢(qián)給老王，試著(zhù)找出相關(guān)的語(yǔ)句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢(qián)起到了什么作用
尊重老王的勞動(dòng)，對生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。
（四）細讀課文中“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落，探究下列問(wèn)題。
1、為什么要詳寫(xiě)這部分內容
這一部分寫(xiě)了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫(xiě)老王向作者一家表達謝意，令作者感動(dòng)的一幕。
2、在這部分中，又為什么要詳寫(xiě)老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)
暗示作者從直覺(jué)出發(fā)，隱約感覺(jué)老王病得厲害，身體狀況差。詳細寫(xiě)老王的肖像、形態(tài)，為后面自責因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。
3、怎樣理解作者所說(shuō)的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。
（五）聯(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達意的效果。
（1）我們當然不要他減半收費。
表示肯定不要他減半收費。“當然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。
（2）他從沒(méi)看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)。”從“和“壓根兒”表示老王做生意一直誠實(shí)。
（3）我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑溃抑馈贿^(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了。”表示作者一定要給老王錢(qián)。
四、小結
這篇課文，作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書(shū)，我們是多么的幸運啊！幸運者應該怎樣對待不幸的人呢我們應該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習楊絳女士把愛(ài)之光分一些給身邊的人。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)“老王來(lái)送香油雞蛋”的段落。
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)歌的意境美。理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體味意境。背誦詩(shī)歌
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
我們接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著(zhù)稱(chēng)的詩(shī)人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩(shī)，那我們可以用欣賞山水國畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛(ài)）這幽草。
那么請同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥(niǎo)鳴、潮急、舟橫）
2、鳥(niǎo)鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？
高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì )兒再來(lái)分析。
3、接著(zhù)來(lái)看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節，往往會(huì )出現多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時(shí)，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì )橫著(zhù)呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當時(shí)這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩(shī)歌的意境
請同學(xué)們根據前面的賞析和FLASH中的圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)卷呢？請發(fā)言。
五、體會(huì )作者的情感
1、憐——喜愛(ài)，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人
安貧守節，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著(zhù)作者的身世來(lái)理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著(zhù)世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過(guò)著(zhù)驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書(shū)，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂(yōu)慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達了他的心情。
詩(shī)中的“舟自橫”蘊含著(zhù)一種不在其位、不得其用的（無(wú)奈）以及對自己無(wú)所作為的（憂(yōu)傷）。
七、背誦詩(shī)歌
八、判斷正誤
1、獨憐表現了詩(shī)人對滁州西澗春景的喜愛(ài)。（）
2、幽字表現力詩(shī)人心情閑靜。（）
3、潮急導致舟自橫，有著(zhù)必然聯(lián)系。（）
4、舟自橫表現力作者無(wú)可奈何的心情。（）
人教語(yǔ)文七年級下冊教學(xué)設計 篇10
教材分析：
這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。但作者并沒(méi)有描寫(xiě)硝煙彌漫的主戰場(chǎng)，也沒(méi)有寫(xiě)正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫(xiě)了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美——讓侵略者無(wú)法理解的“勇氣”。
學(xué)情分析：
勇氣對于六年級的學(xué)來(lái)講并不陌生，但文章所說(shuō)的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過(guò)本課的學(xué)習，就是讓同學(xué)們從語(yǔ)境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì )到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、擴大詞語(yǔ)掌握范圍。
2、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述課文。
3。讀懂課文內容，體會(huì )題目的含義。
過(guò)程與方法：
自學(xué)討論法、品讀感悟法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解文章中表現出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現出的不同的勇氣。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來(lái)，是一種勇氣……然而勇氣的內涵，遠不止于此。現在就讓我們到第二次世界大戰的戰場(chǎng)上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。
二、請學(xué)生打開(kāi)書(shū)快速閱讀課文
要求：
1、讀準字音，對不認識的字要查字典；對不理解的詞根據反復讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。
2、讀書(shū)要認真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內容。
3、檢查預習：
你知道下邊詞語(yǔ)的正確讀音嗎，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
勛章 綬帶 頎長(cháng) 盟軍 諾曼底 熹微
一棟 槍斃 門(mén)閂 蜷身 吆喝 寡婦
指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語(yǔ)句通順。
三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò )
歸納總結
課文敘述了二戰中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮定、堅強和心中崇高的信仰。
課文結構
第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。
第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。
第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。
第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來(lái)。
第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰勝了敵人。
四、布置作業(yè)：
同桌之間或給家長(cháng)復述這個(gè)故事
第二課時(shí)
一、導言
通過(guò)上課時(shí)我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節課，我們就在此基礎上，再次通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。
二、細讀課文品味課文
出示思考題：
“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰勝他們的美國青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機會(huì )的法國女人的勇氣。”他們的勇氣分別是什么？你是從哪里體會(huì )到的？
學(xué)習過(guò)程：
1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結。（讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀體會(huì )作者的情感）
2、全班交流總結：
文章題目是“勇氣”，這勇氣體現在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過(guò)體會(huì )，我們更敬佩的是后者的勇氣。
體會(huì )法國婦女所表現出的勇氣：
從“她長(cháng)得并不漂亮，雖不是笑容滿(mǎn)面，但她的眼光卻善良而鎮定”
正是這“善良而鎮定”讓我們找到了其后來(lái)的一系列行為的依托。
從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字的回答：“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì )到了這位法國婦女內心的堅定。
從“她滿(mǎn)臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì )到了法國婦女因失去丈夫內心巨大的痛苦。
“哦，當然啦。快！”。這是法國婦女面對美國傘兵再次求助時(shí)，給予的同第一次毫無(wú)二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中，我們體會(huì )到了這位法國婦女美麗而高貴的形象。
3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì )法國婦女所表現出的勇氣。
體會(huì )美國傘兵所表現出的勇氣
從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來(lái)”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀。”可以感受到美國傘兵在危急時(shí)刻還是比較鎮定，不放過(guò)任何獲救的機會(huì )。
從“突然，傘兵轉身拼命往會(huì )跑，避開(kāi)敵人，離開(kāi)樹(shù)林，跑進(jìn)田野，又一次來(lái)到這戶(hù)人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會(huì )到美國傘兵對法國婦女直覺(jué)的認識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì )美國傘兵所表現出的勇氣。
三、布置作業(yè)
學(xué)習了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫(xiě)一寫(xiě)。
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