小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2023-03-29 11:21:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容及文中含義深刻的句子。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，并培養(yǎng)學(xué)生巧妙安排文章思路的能力。

　　3．培養(yǎng)朗讀能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生感受到“夜鶯”機(jī)智、勇敢的美好品德，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立起小夜鶯美好的形象。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　情境朗讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　朗讀法。（讀中理解、讀中體會(huì)、讀中表達(dá)。）

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

　　（二）難點(diǎn)

　　了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后三個(gè)自然段之間互相照應(yīng)的關(guān)系。

　　（三）疑點(diǎn)

　　小夜鶯對(duì)一群德國(guó)強(qiáng)盜的提問(wèn)為什么張冠李戴地亂說(shuō)一氣？

　　（四）解決辦法

　　l．通過(guò)多種形式的“讀”，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　2．利用小組討論、全班交流的方法弄清首尾照應(yīng)的寫(xiě)法和作用。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．介紹時(shí)代背景。

　　2．根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，提出主旨問(wèn)題，組織學(xué)生精讀課文，討論、交流、理解內(nèi)容。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．課文前預(yù)習(xí)課文，了解課文的大概意思，提出不懂的問(wèn)題。

　　2．圍繞大家共同提出的主旨問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，以真正理解課文內(nèi)容。

　　3．讀中理解，理解中感情朗讀，讀思交融。

　　4．學(xué)習(xí)首尾照應(yīng)寫(xiě)法。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）揭示課題，介紹時(shí)代背景

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，你們?cè)敢饴?tīng)嗎？大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹(shù)林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。師板書(shū)課題，齊讀課題。

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這個(gè)題目？（一個(gè)化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）

　　《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1．指讀全文，思考：這篇文章主要講的是什么內(nèi)容？（在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一個(gè)叫夜鶯的男孩把一群德寇引向游擊隊(duì)的埋伏圈，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。）

　　2．文章是按什么順序記敘的？（按事情的發(fā)展順序記敘的。）

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1．默讀課文，思考：“夜鶯”是怎樣巧妙地幫助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　夜鶯是個(gè)勇敢、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨敵人。沉著冷靜的孩子。

　　（1）夜鶯會(huì)用白樺皮做成口哨，會(huì)學(xué)夜鶯和杜鵑叫。

　　“他坐在離德國(guó)兵很近很近的地方”說(shuō)明他是主動(dòng)和敵人接近的。

　　當(dāng)孩子把口哨遞給德國(guó)兵時(shí)，“用快活的藍(lán)眼睛望著他”說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕。

　　（2）當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問(wèn)他“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

　　（孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）

　　（3）“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：’野獸來(lái)了，野獸來(lái)了‘一就都跑了。”

　　（這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的'盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為它是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。）

　　（4）夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。

　　（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）

　　（5）“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　（敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，孩子用話岔開(kāi)，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）

　　（6）夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。

　　（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）

　　（7）“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了。”

　　（夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）

　　（8）大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？

　　（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　3．此時(shí)，你最想對(duì)小夜鶯說(shuō)些什么？

　　（四）學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

　　指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？

　　課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。

　　你從哪看出來(lái)的？都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

　　（五）布置作業(yè)

　　1．把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。

　　2．寫(xiě)一篇讀后感。

小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、思考課題，提問(wèn)質(zhì)疑

　　1、思考課題質(zhì)疑：

　　你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問(wèn)？

　　（夜鶯是一種什么樣的鳥(niǎo)？它的歌聲有什么特點(diǎn)？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、掃清字詞障礙：

　　放聲讀課文，找出生字、新詞，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，通過(guò)讀重難點(diǎn)語(yǔ)句把課文讀流暢。

　　2、感知主體故事：

　　默讀課文，想一想：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　三、聚集細(xì)節(jié)，體會(huì)形象

　　1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：

　　從小男孩與德國(guó)軍官巧妙周旋的過(guò)程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國(guó)軍官呢？

　　（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）

　　（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）

　　（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛(ài)。）

　　德國(guó)軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。

　　2、呈現(xiàn)“過(guò)招”情形：

　　分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國(guó)軍官應(yīng)該怎樣讀？

　　讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。

　　讀出德國(guó)軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

　　3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：

　　從游擊隊(duì)員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過(guò)程中，你感受到了游擊隊(duì)員們的什么面貌？

　　（游擊隊(duì)員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來(lái)也是游擊隊(duì)員，他通過(guò)學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來(lái)傳遞情報(bào)。小男孩與游擊隊(duì)員之間配合非常默契。）

　　4、推測(cè)路途情形：

　　想一想：在游擊隊(duì)員接到情報(bào)、積極備戰(zhàn)的同時(shí)，小男孩可能在路上與德國(guó)軍官怎樣周旋？

　　（可能繼續(xù)與德國(guó)軍官故意答非所問(wèn)，來(lái)麻痹敵人。

　　可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊(duì)員掌握準(zhǔn)確的情報(bào)。

　　可能用石頭打路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎腰去拾球果……好讓游擊隊(duì)員有充足的準(zhǔn)備。）

　　四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受

　　1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；

　　這個(gè)故事的結(jié)果怎樣？

　　2、想象戰(zhàn)斗情形；

　　想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的.……有的……有的……”進(jìn)行描述。

　　3、抒發(fā)真實(shí)感受；

　　讀完這個(gè)故事，你有什么感受？你想對(duì)游擊隊(duì)員或小男孩說(shuō)些什么？

　　五、聯(lián)系前后，感悟中心

　　1、感知呼應(yīng)寫(xiě)法：

　　最后兩個(gè)自然段，再讀課文最前面三個(gè)自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個(gè)情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：讀了課文的前后幾個(gè)自然段，想一想：這個(gè)故事僅僅發(fā)生過(guò)一次嗎？（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來(lái)那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰(shuí)似的。”這些語(yǔ)句可以感受到這樣的故事發(fā)生過(guò)許多次，并且后面還可能發(fā)生。）

　　3、感悟男孩境界：小男孩為什么要這樣做？（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國(guó)盡自己的一份力量。熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）

　　六、回讀課題，領(lǐng)悟深義

　　1、理解課題含義：

　　課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？

　　（機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）

　　2、領(lǐng)悟全文深義：

　　學(xué)了課文、想了這個(gè)故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

　　（對(duì)小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對(duì)小男孩愛(ài)國(guó)之情的贊頌。對(duì)游擊隊(duì)員們的英勇精神的的贊頌。）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　13、夜鶯的歌聲

　　小男孩————德國(guó)官軍————游擊隊(duì)員

　　機(jī)智勇敢