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《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現。理解父親說(shuō)的話(huà)。
4、逐步懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
【課前準備】
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識找資料。
3、生字、新詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠 抄寫(xiě) 墨水 故意 報復 縮回 誠心誠意 承認 緣故 憤怒 獨自 戒尺 不料 既然
三、檢查預習，質(zhì)疑解難
1、結合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭吵?
他們?yōu)楹螤幊?
爭吵前后不同的表現是怎樣的?……
(對預習認真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P。對有一定困難的同學(xué)予以幫助。)
四、指導寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
5、各自抄寫(xiě)：
⑴ 把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結構的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
⑵ 抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了一件什么小事?
二、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
⑴ 課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵?
⑵ 他們?yōu)槭裁礌幊?
⑶ “我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?
3、請同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、評讀課文，體會(huì )泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的.樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
5、同學(xué)們細讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
6、表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎?”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思：
“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
四、拓展練習
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果說(shuō)清楚。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀2
各位評委老師：
下午好！
我說(shuō)課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節課的設計思路。
一、課程標準和教材分析：
（一）、教材分析：
《爭吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活展開(kāi)。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
（二）、課程標準對這一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標要求是：
1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，初步學(xué)會(huì )默讀，能對文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。
2、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
3、能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受。
二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
結合課程標準和教材特點(diǎn)，通過(guò)本節課的學(xué)習，要求學(xué)生達到以下目標：
（一）知識與能力方面：
1、會(huì )認本課13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“誠心誠意、緣故”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
（二）過(guò)程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結合法，探究討論法，合作學(xué)習等方法來(lái)完整的呈現整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現學(xué)生的自主合作探究及評價(jià)在教學(xué)中的作用。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：能夠體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
根據以上內容，確定本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )人物心理的變化。
重點(diǎn)是聯(lián)系課文內容，體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
三、教法和學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，堅持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，在教學(xué)中：
教法上，首先利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng )設多種教學(xué)情境，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)習興趣，激活主動(dòng)參與探究的欲望，使他們能夠更好更快更準更深的把握教學(xué)上的重難點(diǎn)，從而深入的理解課文內容。
其次，根據文本特點(diǎn)，確立以讀為主線(xiàn)，讀議結合，以多種形式的讀與不同角度的啟發(fā)，引導學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感受文字背后的思想，從而突破重難點(diǎn)。
同時(shí)，教師要運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言組織課堂，讓課堂富有吸引力，充滿(mǎn)活力。
學(xué)法上，在老師創(chuàng )設的情境下采用讀書(shū)法，小組合作，讀議結合，自主探究的學(xué)習，以自己喜歡的方式參與學(xué)習，在與人合作交流中學(xué)知識，學(xué)方法，以提高自己的能力。
為更好的實(shí)施教學(xué)，特做好以下準備：
四、教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：提前閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)，預習好課文。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
本課在兩課時(shí)內完成，下面我介紹一下第一課時(shí)的設計思路。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，激趣導課。
【根據心理學(xué)原理，我利用直觀(guān)手段來(lái)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常見(jiàn)的實(shí)例來(lái)喚醒學(xué)生的心理體驗，產(chǎn)生良好的閱讀期待。】
我是這樣設計的，上課伊始，我先播放一段課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)同學(xué)爭吵的視頻，讓學(xué)生觀(guān)看。然后教師引導學(xué)生：“同學(xué)們，清官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到了這樣的問(wèn)題時(shí)，是怎么做的？”引導學(xué)生談話(huà)交流。這時(shí)，教師再引入本課：“今天，我們要學(xué)習的課文講的就是兩個(gè)好朋友發(fā)生爭吵的事，咱們來(lái)看他們是怎么處理這件事的”。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，據題質(zhì)疑。
學(xué)生通過(guò)題目質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時(shí)可以分段接讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。
2、讀后讓學(xué)生評價(jià)，側重于讀的要求。教師可以適時(shí)在提問(wèn)中引導：你認為他讀的怎樣？你可以這樣讀給大家聽(tīng)嗎？
3、暢談收獲，梳理問(wèn)題。
讀了課文，你知道了什么？還有什么問(wèn)題？在這里，學(xué)生可能知道爭吵的主角以及爭吵的結果，但對于安利柯的心理變化和父親話(huà)的含義不是很清楚，這時(shí)就需要教師根據學(xué)情及時(shí)引導學(xué)生去易存難，找準本文的切入點(diǎn)。
【以上三步設計目的在于檢查學(xué)生的預習情況，以便于教師把握好學(xué)情，確定下面教學(xué)的重難點(diǎn)，突出以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時(shí)也可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
堅持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)也培養學(xué)生的讀書(shū)能力，默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結合的讀書(shū)方法。讓學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了老師的分析，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到讀書(shū)的好處與樂(lè )趣，并充分發(fā)揮了每一個(gè)人的情感體驗。】
（三）精讀課文，感悟理解。
1、從收獲或問(wèn)題入手，學(xué)生提不出，教師可以直接提出。比如，爭吵后安利柯的心理活動(dòng)和他言行舉止的句子，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，小組合作，暢談各自見(jiàn)解。
我設計本課教學(xué)時(shí)以安利柯的心理變化為主線(xiàn)，結合“以生為本，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主合作探究的去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生默讀能力，滲透邊讀邊想，讀議結合的讀書(shū)方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過(guò)語(yǔ)言文字去揣摩主人公的心理變化：當“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時(shí)。“我”火了，于是產(chǎn)生了報復的念頭；“我”與克萊蒂吵架后，覺(jué)得既后悔又不安，后悔自己罵了好朋友，覺(jué)得做了對不起他的事；心里暗暗說(shuō)要向他認錯，可是又礙于面子，嘴上說(shuō)不出口……課文講述的這些情況，符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，是每個(gè)孩子在生活中都有可能遇到的事。引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)的真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
2、有了以上的交流感悟做基礎，再安排小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深學(xué)生的情感體驗，對于“我”和克萊蒂的品質(zhì)也有較深的認識。教師可以相機板書(shū)：
“我”不安后悔想認錯知錯就改
克萊蒂寬容大度友好待人
3、而對于本課的另一個(gè)重點(diǎn)：體會(huì )理解父親的話(huà)，我是這樣設計的：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親的話(huà)，同時(shí)課件出示學(xué)習要求：
（1）、認真讀這段話(huà)，畫(huà)下感悟深刻的句子，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )。
（2）、如果有不懂的'語(yǔ)句，用不同的符號記下來(lái)，再和同學(xué)交流一下。
【根據課程標準，學(xué)生的閱讀時(shí)個(gè)性化行為，不能以老師的講解代替學(xué)生的理解，所以放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟。】
4、匯報交流：讓學(xué)生對這段話(huà)進(jìn)行交流，加深理解。教師相機引導：父親想要我做一個(gè)怎樣的人？你認為“我”做到了嗎？
等學(xué)生充分理解句子含義后，再讓學(xué)生以自己喜歡的方式去朗讀，在讀中感悟。
【朗讀，是閱讀教學(xué)的主要方式之一。運用多種方式引導學(xué)生朗讀，可以使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高。】
學(xué)到這里，我用課件出示一個(gè)問(wèn)題：你喜歡本課中的誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談收獲，深化本課的學(xué)習。
（四）拓展升華，積累運用。
教師引導學(xué)生想象：假如當時(shí)克萊蒂想打架，為什么后來(lái)會(huì )主動(dòng)和好？他心里是怎么想的呢？讓學(xué)生寫(xiě)在本子上，寫(xiě)完后交流。
交流后，教師（出示課件）順勢引導：讓我們珍惜身邊的友情，做一個(gè)寬容大度的人，讓友誼之樹(shù)常青！作為本課結束語(yǔ)。
（五）布置作業(yè)
1、繼續讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2、自己也試著(zhù)寫(xiě)一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷。
【設計理念：作業(yè)的設計體現了課堂的開(kāi)放性，給學(xué)生提供了更廣闊的空間，讓不同層次的學(xué)生都樂(lè )于參與，去實(shí)現各自的探究目標，從而逐步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。】
七、板書(shū)設計
爭吵
“我”不安后悔想認錯知錯就改
克萊蒂寬容大度友好待人
善待朋友珍惜友誼
【設計理念：以上板書(shū)簡(jiǎn)明扼要的概括了課文的主要內容，讓人一目了然，展現了本課的重難點(diǎn)，體現了課堂學(xué)習的民主化，主體化。】
《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
１、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
３、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
導入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
１、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段。
２、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
３、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。
４、同位同學(xué)合作讀書(shū)，邊讀邊想：
⑴ 課文寫(xiě)了一件什么事？
（寫(xiě)了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）
⑵ 課文的敘述順序是什么樣的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
（課文按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。先寫(xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫(xiě)我為吵架而感到不安，但又沒(méi)勇氣承認錯誤；最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
⑶ 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？
（１～４為第一段，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導書(shū)寫(xiě)
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們學(xué)會(huì )了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內容產(chǎn)生了很大興趣，這節課我們繼續學(xué)習，深入理解課文內容。
二、理解內容
１、指名讀第一至四自然段。
⑴ 我和克萊蒂吵架的'原因是什么？
（他把我的本子弄臟了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來(lái)？
（不是故意的，因為他做了解釋?zhuān)┠敲矗遗K他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復他）
⑶ 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（從他的笑讓我很不高興看出我認為克萊蒂的笑是笑話(huà)我沒(méi)得獎，因而心想得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄穑∮谑窍雸髲涂巳R蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
⑷ 從爭吵的過(guò)程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
（我嫉妒心強，他寬待他人）
２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫(huà)出爭吵之后我 的心情的句子：
⑴ 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭吵過(guò)后為什么不安，又覺(jué)得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導朗讀
⑵ 讀了這些話(huà)，你有什么發(fā)現？
（我心理很矛盾，想認錯，又覺(jué)得太丟臉，道歉的話(huà)說(shuō)不出口。）
⑶ 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
（瞟：斜著(zhù)眼睛看。因為他們平時(shí)很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
⑷ 倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著(zhù)你！我也回答說(shuō)我也等你！，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？議一議。
３、分角色讀第九至十三自然段：
⑴ 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
⑵ 當克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
（因為父親說(shuō)過(guò)，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。
（微笑、溫和）
說(shuō)明了什么？又是怎么說(shuō)的呢？課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫(xiě)作中也可以運用。
⑷ 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應？為什么？
（連說(shuō)了兩次再也不了！）
４、齊讀第十四段：
⑴ 這段寫(xiě)了什么？
⑵ 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
（原本想，本來(lái)想；沒(méi)想到，沒(méi)料到。）
⑶ 讀父親說(shuō)的一句話(huà)，想想什么意思？
三、總結課文
１、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
２、你想對文中的我說(shuō)些什么？
３、我們在平時(shí)的學(xué)習和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習，學(xué)會(huì )寬待別人，與朋友和平相處，團結友愛(ài)。
《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字。準確區分字形。積累“嫉妒”等詞語(yǔ)。
2、抓住人物心情變化的句子，體會(huì )故事的發(fā)展。
3、感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解父親的話(huà)，真切地感受到朋友之間應該相互諒解，彼此寬容。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、有句話(huà)說(shuō)：“六月的天，孩子的臉，說(shuō)變就變。”其實(shí)，小朋友們之間的關(guān)系也是如此，一會(huì )兒吵，一會(huì )兒好。（板書(shū)：爭吵）爭吵對你來(lái)說(shuō)并不陌生，是吧？記得曾經(jīng)為什么事和誰(shuí)吵過(guò)嗎，簡(jiǎn)單地交流
2、在一位作家的腦海里也深深地記得小時(shí)候和一個(gè)小伙伴吵架的事，并且用小說(shuō)的形式把它寫(xiě)了下來(lái)，因為這件事給了他很大的啟發(fā)，對他今后的人生產(chǎn)生了深遠的影響。讓我們一起來(lái)學(xué)習課文——爭吵
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，思考課文主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事：指名讀兩人的名字。介紹作者和《愛(ài)的教育》
2、讀后簡(jiǎn)單交流：“我”和克萊蒂因為被子弄臟的事情發(fā)生了爭吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。
3、檢查讀字詞：
嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認緣故原諒防御戒尺高尚
（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點(diǎn)讀好：嫉妒胳膊肘服侍
4、找出你覺(jué)得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。
三、直擊原因，深化感知
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？課文哪幾個(gè)自然段講了爭吵的原因？找出來(lái)讀一讀。（1-4自然段）
2、交流，抓重點(diǎn)句：今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）
（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎，有什么了不起！
·指名讀。糾正字音：哼
·此時(shí)“我”在想什么啊？——（還說(shuō)不是故意的，都在笑呢！明明就是覺(jué)得自己了不起）小結：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒。有過(guò)這樣的感受嗎？談一談。
·帶著(zhù)自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話(huà)。
（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說(shuō)話(huà)上，進(jìn)而變成行動(dòng)上的報復，引讀：過(guò)了一會(huì )兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。……我在外邊等你你。
（4）如果你是“我”，你會(huì )這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無(wú)補）
（5）黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚了我。
四、緊扣懸念，深化感知
1、爭吵后，我的內心怎樣？默讀課文，找出相應的自然段（第5、6段）——我后悔、矛盾
2、后悔
（1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了
·回讀：說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦連忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”
·從克萊諦這細微的動(dòng)作和他的話(huà)中，你體會(huì )到了什么
·正是這樣，我感到了不安。
（2）克萊諦是個(gè)好人，他絕對不會(huì )是故意的。
·從哪些地方可以看出克萊諦是好人
·能當一回攝影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎？
·是啊，回想起這些我是多么感動(dòng)啊，所以我才會(huì )覺(jué)得，讀：克萊諦是個(gè)好人……
（3）要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！
（4）克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從……而是悲哀
·什么樣的眼神是“瞟”？通過(guò)這樣的眼神你看懂了什么？
·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶(hù)，可愛(ài)、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來(lái)讀好這句話(huà)。
·我看懂了這眼神的'含義，有點(diǎn)心虛后悔了。
3、矛盾
（1）但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。
（2）想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
4、感受“我”的品質(zhì)
道歉還是不道歉，我的心里確實(shí)很矛盾，從這你感受到主人公“我”的品質(zhì)。——善良、真誠……
小結：爭吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節課繼續學(xué)習。
四、寫(xiě)字
第一行。
1、匠：擴詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順
2、承：注意筆順、筆畫(huà)。
第二課時(shí)
一、復習故事情節
1、上節課我們學(xué)習了《爭吵》，知道了爭吵的原因和爭吵后我的內心感受。請你用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括。
2、那么，爭吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段
二、感受寬容
1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭吵的矛盾順利解決的
2、簡(jiǎn)單交流：是讓爭吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）
3、從哪里讀出了這份友好和寬容
（1）重點(diǎn)句：他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”我回答說(shuō)：“我也等著(zhù)你！”
·他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎？
“我”想著(zhù)待會(huì )兒出去，所以手里拿著(zhù)；而克萊諦想的卻是。
·能想象當時(shí)他們臉上的表情嗎？
·帶著(zhù)理解，用不同的語(yǔ)氣讀好。
（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開(kāi)、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫(xiě)出了克萊諦的溫和：我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
·瞧，微笑與溫和的力量多大啊！讀好克萊諦的話(huà)。
4、對話(huà)朗讀。
三、體會(huì )父親的話(huà)，提升感悟、
1、對于這樣的處理方式，你想說(shuō)什么？
2、父親對此的評價(jià)是什么？
學(xué)習重點(diǎn)句：既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！
（1）“一個(gè)比你高尚的朋友”指的是誰(shuí)？
（2）父親為什么這樣說(shuō)？是啊，父親的話(huà)讓我們不禁感嘆：這是一個(gè)的父親。
（3）讀好父親的嚴厲、高尚來(lái)。
四、寫(xiě)字
注意：緣、憤、戒、畢、既
《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀5
【學(xué)習目標】
1. 引導學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動(dòng)請求對方原諒，和好如初。
2.學(xué)習本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì )用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過(guò)調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來(lái)看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭吵”吧(板書(shū)課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書(shū)課題)。
二、齊讀課題，質(zhì)疑導向
齊讀課題→當你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問(wèn)?
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”
2、“為什么爭吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
①誰(shuí)和誰(shuí)爭吵?為了一件什么事?
②爭吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣?
③結果怎樣?父親對這件事滿(mǎn)意不滿(mǎn)意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認讀要寫(xiě)的字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
五、先學(xué)后教，明白爭吵的原因
1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?在書(shū)上畫(huà)上不同的記號。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話(huà)。
(1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話(huà)。
(2)、從這句話(huà)你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?
(3)、像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
(4)、大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書(shū)：報復)
(6)、“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著(zhù)來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話(huà)。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過(guò)度的嫉妒會(huì )使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的'關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒(méi)有更好的解決辦法?
(10)、學(xué)生自由發(fā)言。
(11)教師總結：黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚了我。”
4、分角色朗讀1——4小節，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結，當堂練習
這節課我們著(zhù)重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。
七、課堂作業(yè)：寫(xiě)生字、詞，熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習抓住人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括主要內容)。
二、學(xué)習課文 探究體驗
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵?
b)他們?yōu)槭裁礌幊?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?
小結提出本節課目標：
上節課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問(wèn)題，這節課我們就通過(guò)讀書(shū)，走入爭吵現場(chǎng)、背后，找到自己還未解決問(wèn)題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、指名交流
(1)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機體會(huì )“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。
(4)表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(6)反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思。
“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想，學(xué)習升華
①完整地朗讀課文。
②讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習
1、假如克萊蒂沒(méi)有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭吵過(guò)嗎，你覺(jué)得該怎么對待“爭吵”?
四、課堂練習
完成《課堂作業(yè)本》4、5題
五、作業(yè)
1自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭吵嗎?寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭吵，寫(xiě)清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
2、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
【板書(shū)設計】
15.爭吵
爭吵 爭吵后
↙↘
我 克萊諦 重歸于好
故意 報復 不小心 微笑
火 罵 氣 縮
寬容待人 父親的教育
《爭吵》教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）學(xué)習本課生字新詞，理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、預防、畢竟、不料”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、過(guò)程與方法。
（1）給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動(dòng)請求對方原諒，相互寬容，和好如初。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊諦的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2、練習抓住課文的主要內容。
課前準備
1、提出課前預習要求：了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
2、媒體資源：教學(xué)演示課件《爭吵》。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
每天同學(xué)們在一塊兒學(xué)習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。齊讀課題《爭吵》。
二、學(xué)習課文探究體驗
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵？（板書(shū)：安利柯和克萊諦）
b）他們?yōu)槭裁礌幊常浚ò鍟?shū)：弄臟本子）
c）怎樣爭吵？
“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊蒂嗎？預設一：不嫉妒預設二：嫉妒
“哼，得了獎，有什么了不起！”
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊諦的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄穑 庇谑窍雸髲涂巳R諦，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊諦得獎引起的。）
“我”嫉妒后是怎么做的？（報復）
“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎？試著(zhù)
來(lái)讀讀“你這是故意的！”這句話(huà)。（討論中板書(shū)：，無(wú)意，故意）
嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，認識了嫉妒的危害性，相信大
家在以后的'學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
d）爭吵后怎么樣了？
自讀課文尋找答案
讀5—8自然段：
（l）用“——”畫(huà)出爭吵后我的表現的句子。
我的表現：
不安：我覺(jué)得不安，氣也全消了。
后悔：我很后悔，不該那樣做。
啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！
矛盾：我又記起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)。但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。
（2）用曲線(xiàn)畫(huà)出爭吵后克萊諦的表現的句子。
克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我。從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外面等著(zhù)你！”
我回答說(shuō)：“我也等著(zhù)你！”
從悲哀的眼神，你體會(huì )到克萊諦心情怎樣？他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，此時(shí)他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。（討論交流）
讀9—13自然段：
“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì )到什么？
挨是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。
我獨自走在街上，克萊諦又是怎么做的呢？通過(guò)克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來(lái)？找出來(lái)讀一讀。
（3）指導分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
三、變式質(zhì)疑深入體驗
當父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現怎樣？從文中標出來(lái)讀一讀。
（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？
（2）從父親的話(huà)中你體會(huì )到什么？
四、擴展延伸
假如克萊蒂沒(méi)有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì )怎樣發(fā)展？
你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)喜歡他什么？
五、作業(yè)
聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。
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