《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-12 09:26:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“靜、利”等七個(gè)生字，并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》；識字卡片

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》

　　2、師：是啊，只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

　　3、教師板書課題，學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。

　　4、師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學(xué)課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字

　　1、教師范讀課文，學(xué)生靜聽。

　　2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)上自然段序號，圈出認(rèn)識的生字。

　　3、生字識記

　　（1）出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。

　�。�3）你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

　�。�4）你覺得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。

　�。�5）用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認(rèn)記；聽音辨字；換境認(rèn)記等）

　　三、再讀課文，初步理解

　　1、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學(xué)幫你評一評。

　　3、男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)一、二段，體會(huì)“孤單、寂寞”

　　1、學(xué)生交流

　　2、小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書：孤單、寂寞

　　3、體會(huì)“孤單、寂寞”

　�。�1）請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

　�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。

　�。ㄖ该嗌卮�，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）

　�。�3）師生接讀第二段。

　　4、音樂渲染，感情朗讀

　�。�1）病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧！

　�。�2）指名兩生配樂讀。

　�。�3）配樂齊讀。

　　五、學(xué)習(xí)三——五段，體會(huì)同學(xué)深情

　　1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變

　　就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

　　能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時(shí)他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因

　�。�1）為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

　　小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

　�。�2）交流。

　　出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃ǹ匆姡?/p>

　　______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

　　（3）科利亞猜對了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

　　四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

　　交流。

　　3、理解語言，體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼

　　（1）正因?yàn)檫@樣，所以科利亞很肯定地想，這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思？你找個(gè)詞語替代一下。

　　你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？

　�。�2）互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時(shí)，他們都會(huì)怎么幫對方？

　　句式出示，填空：當(dāng)科利亞時(shí)__________，米沙___________。

　　當(dāng)米沙時(shí)____________，科利亞_____________。

　　……

　�。�3）正因?yàn)槠綍r(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當(dāng)科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

　�。�4）此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

　　學(xué)生交流，并上臺(tái)板書。

　�。�5）教師依據(jù)學(xué)生的板書，進(jìn)行激情小結(jié)，升華情感。

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì)科利亞的高興心情。

　　六、編寫小詩，積淀情感

　　1、編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

　�。�1）（出示小詩）四人小組合作編寫

　　病房有個(gè)_________，誰也不能_______。

　　躺____，望_____，________想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　________，飄來啦，祝你_______________！

　　（2）小組匯報(bào)交流

　　2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀

　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。

　　紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

　　3、總結(jié)升華，情感深化

　　有了同學(xué)們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！

　　《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

　　七、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。

　　2、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　�。航榻B病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　3、學(xué)生跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　八、拓展性作業(yè)

　　1、如果你是科利亞的同學(xué)，你還會(huì)想出什么辦法去探望他？