作文的細節描寫(xiě)片段
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的作文的細節描寫(xiě)片段，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、《我眼中的色彩》
開(kāi)頭：天空是藍色的，點(diǎn)綴著(zhù)白云淡淡的閑散；大海也是藍色的，激起浪花的浩瀚深邃。心情也是有色彩的，火一般的憤怒，金光般的激情，半月似的憂(yōu)郁……
結尾：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅，溫馨又從容。”這是白發(fā)的爺爺奶奶眼中的色彩。是的，不管追求哪一種快樂(lè )，最終都會(huì )成為夕陽(yáng)的色彩，因為有過(guò)努力，有過(guò)奮斗，所以顯得那么鮮艷，那么輝煌，那么光彩奪目。
2、《溫暖的時(shí)刻》
開(kāi)頭：溫暖是初春的河上泛起的第一道漣漪；溫暖是夜晚的庭院滿(mǎn)溢的銀色月光；溫暖是傍晚天際擦過(guò)的飛鴻；溫暖是令你怦然心動(dòng)的一抹溫存。
結尾：我幾乎是躲在媽媽的懷里穿上了衣服，這時(shí)候我才感受到我和媽媽的心貼的是那么近。我一手推著(zhù)車(chē)，一手挽著(zhù)媽媽的胳膊，一股暖流傳遞過(guò)來(lái)，暖暖地激蕩在我的胸口。
3、《澆灌一棵文學(xué)之樹(shù)》
開(kāi)頭：如同春風(fēng)攜來(lái)的種子想要和大地在一起，于是它便住進(jìn)了大地的心里；如同夏陽(yáng)灑下的熱烈想要和大地在一起，于是它便擦亮了嘹亮的蟬鳴；如同秋夜飄下的期許想要和大地在一起，于是它便陶醉在大地的款款深情中；如同無(wú)聲的冬雪落下的潔白想要和大地在一起，于是它便將大地裝扮得冰清玉潔。文學(xué)，這個(gè)“智慧”的代名詞，也有其款款深情，使我決意和它生死不離。
結尾：我，如同春天的種子，想要埋進(jìn)文學(xué)中；如同夏陽(yáng)的熱烈，想要擦亮文學(xué)的鳴奏；如同秋葉的`期許，想要陶醉在文學(xué)中；如同冬雪的潔白，想要裝扮文學(xué)的色彩。
4、《成長(cháng)的腳印》
開(kāi)頭：在成長(cháng)過(guò)程中，我悲嘆，因為年少輕狂浪費我太多的時(shí)間與精力；我慶幸，慶幸每一次遇到挫折并把它戰勝之后，我又成熟幾分。暮然回首，是幾行深深淺淺歪歪扭扭的腳印……
結尾：成長(cháng)如一葉扁舟，經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，越過(guò)險灘，穿過(guò)急澗，繞過(guò)明明暗暗的礁石，終有順流直下的時(shí)候。多年之后，當一生的醞釀，終成醇香的美酒時(shí)，我會(huì )說(shuō)：我無(wú)怨無(wú)悔！
5、《我是它們的寶貝》
開(kāi)頭：他們的愛(ài)也許注定會(huì )被忽略，因為是那樣平常、那樣每時(shí)每刻都存在著(zhù)。但他們依然義無(wú)反顧地愛(ài)我，給了我一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家。因為我是他們的寶貝。
結尾：我想，也許我是一條飛魚(yú)，可以騰空而起，卻離不開(kāi)水，因為水是我的父母，而我是他們的寶貝。但我們都離不開(kāi)大海，因為大海是我們的家。
6、《人類(lèi)，你將走向何方》
開(kāi)頭：我看到，天空中飄落著(zhù)滾滾濃煙；我聞到，空中彌漫著(zhù)濃重的汽油味；我聽(tīng)到，隆隆的機械聲震蕩大地。我知道這是人類(lèi)發(fā)展的必然結果。可是人類(lèi)啊！你真要走向這不歸路？
結尾：人類(lèi)，你將走向何方？是滅亡還是生生不息？不是說(shuō)要保護環(huán)境，謀求發(fā)展嗎？對自然的打擊得到的是自然的報復，是緊接著(zhù)的滅亡。對自然的尊重，善待，得到的是自然的愛(ài)撫于慷慨饋贈。人類(lèi)，你將走向何方？
7、《時(shí)間，在那一刻凍結》
開(kāi)頭：校園里的玫瑰花開(kāi)了，真艷真美，全校的同學(xué)都非常驚喜。一天早晨，幼兒園的一位四歲小姑娘摘下來(lái)一朵玫瑰，從容地往外走，恰好這時(shí)校長(cháng)走來(lái)看見(jiàn)了。他很想知道這小女孩為什么摘花，便親切地問(wèn)她：“孩子，你為什么摘花，能告訴我嗎？”小女孩說(shuō)：“我昨天告訴鄰居老奶奶，學(xué)校里開(kāi)了很美的玫瑰。奶奶很想看，可她病很?chē)乐兀卟粍?dòng)，我現在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)后我就把花送回來(lái)。”聽(tīng)了小女孩的話(huà)，校長(cháng)……
結尾：真的，那些雖然一縱即逝卻潮濕我眼眸的那份對瞬間的感念，都會(huì )在心底漫長(cháng)沉積，成為一份最凝重，最雋永的溫馨，任歲月侵蝕，任心境變遷，都不會(huì )漠視，永遠地珍惜——那是因為愛(ài)讓時(shí)間凍結在了那一刻，永遠地凍結在了那一刻。
8、《永保生命的執著(zhù)》
開(kāi)頭：曾幾何時(shí)，我們沾染了“成熟”的字眼，稚氣未脫的臉上不知在何時(shí)竟出現了那種捉摸不透的茫然和神秘。曾經(jīng)天真無(wú)邪的臉上卻又不知在何時(shí)表現出了那種成人才有的沉穩和老練。
結尾：莫讓生命隨著(zhù)滾滾長(cháng)江東逝水；永不回頭，灰飛煙滅，喪失了它應有的意義！希望永遠保持那生命的執著(zhù)！
9、《每一塊都是嶄新的》
開(kāi)頭：當一個(gè)生命降臨到這個(gè)世界的時(shí)候，他是嶄新的。我追求的是漫漫人生路上的每一刻都是嶄新的，都煥發(fā)著(zhù)耀眼的光彩。
結尾：于是，無(wú)數個(gè)日子了。夕陽(yáng)像剛摘的新鮮草莓帶著(zhù)我的記憶凄美無(wú)比。我將帶著(zhù)無(wú)悔的快樂(lè )體驗死去，在那一瞬間也許我才能感悟生命的真諦……
拓展閱讀：如何讓孩子具有強大的作文細節描寫(xiě)力
每次發(fā)素讀寶貝們的佳作，家長(cháng)們印象最深刻的就是，他們普遍具有強大的細節描寫(xiě)力。
的確，“細節”是最能體現寫(xiě)作功底的。散文家林清玄說(shuō)，寫(xiě)好散文的要訣是“精準、精確、細膩”。作家李洱說(shuō)，“精確是作家的第一美德。”
可是有些家長(cháng)常常對我說(shuō)，感覺(jué)我孩子沒(méi)心沒(méi)肺，每次寫(xiě)點(diǎn)什么都要想半天，語(yǔ)言也很直白；背過(guò)的書(shū)也不會(huì )用，寫(xiě)東西不細致，是不是讀書(shū)時(shí)不用心或者吸收不了？
其實(shí)，家長(cháng)想的這些問(wèn)題，也屬于細節。不過(guò)，我發(fā)現另一個(gè)很重要很重要的細節：有的家長(cháng)對孩子的教育更關(guān)心，有的家長(cháng)只是緊盯與考試有關(guān)的東西。
有的家長(cháng)可能會(huì )說(shuō)，“考試”不就是當前教育中家長(cháng)和孩子要直面的東西嗎？對，這是沒(méi)錯的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思實(shí)際是，有的家長(cháng)有沒(méi)有注重培養孩子成為“細心”或有心的人呢？
《論語(yǔ)》中說(shuō)，“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一個(gè)人的所作所為，考察他處事的動(dòng)機，了解他心安于什么事情，就能了解這個(gè)人。這本質(zhì)上就是從細節處識人。
《中庸》里說(shuō)，“莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微。”沒(méi)有比隱秘處更彰顯的，沒(méi)有比細微處更顯明的。這也仍是提示我們，細微處見(jiàn)人的高低。
這些話(huà)，用在我們自己身上也是一樣的。細節既是識人的要害，也是我們自修的關(guān)鍵，同時(shí)是教育孩子的妙門(mén)。
我們都聽(tīng)過(guò)“細節決定成敗”，也聽(tīng)過(guò)這樣的夸人技巧：要有細節。有細節，每代表我們是用心關(guān)注過(guò)對方的。
作為老師，我被這樣的細節打動(dòng)過(guò)——有的孩子雖然學(xué)習不是特別優(yōu)秀，但課后總是留下來(lái)等我，或者替我收拾好了課桌椅再走。有的家長(cháng)曾悄悄地替我買(mǎi)了一張新課桌，替我彌補學(xué)習空間的不足。有的家長(cháng)會(huì )特別緊密地按照我的要求讓孩子跟進(jìn)學(xué)習并及時(shí)分享、幫助其他同學(xué)……說(shuō)真的，我覺(jué)得這些孩子及身后的家長(cháng)就是我的榜樣呀！之后我會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地把這些好的細節，在課上反復說(shuō)給孩子們聽(tīng)，在家也把這些細節強調給我女兒聽(tīng)。
平時(shí)在家，如果有朋友送嵐禮物，我一定會(huì )先故意夸張地表示羨慕，夸這位送禮物的同學(xué)多慷慨，然后也一定會(huì )提醒孩子要回饋什么呢？所以，她現在每次收到別人禮物，就會(huì )惦記著(zhù)回贈。
平時(shí)別的孩子身上有的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì )細細地和她講述。記得有一次，孩子老和我抱怨某同學(xué)很煩人，不守規矩，老搞破壞。我就把這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給她聽(tīng)，并告訴她，小時(shí)候他曾怎么怎么對你好。后來(lái)過(guò)了一段時(shí)間，再問(wèn)及孩子抱怨的同學(xué)時(shí)，她就說(shuō)，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因為你老和我說(shuō)他的好。
我覺(jué)得孩子的細心，首先和家長(cháng)在生活中關(guān)注、夸獎孩子的細微長(cháng)處有關(guān)。
其次，就是素讀的功力。素讀能建構孩子的精確記憶力。常有家長(cháng)說(shuō)，為什么要讀背經(jīng)典，讀了好像也會(huì )忘記不少。那是自然，我讀背過(guò)《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等，曾可以從頭背到尾。但現在要我一口氣背下又不行了。只不過(guò)，我很幸運，可以借和孩子們共學(xué)的機會(huì )反復重溫，不覺(jué)間，記憶總是不太差的。更何況，背誦經(jīng)典的過(guò)程，就是增進(jìn)記憶和理解力的過(guò)程，這種經(jīng)歷只要有過(guò)，讀其它古詩(shī)文時(shí)，自然就更輕松了。這點(diǎn)，是眾多的素讀孩子家長(cháng)都深有共鳴的。至于，有多少詞匯量的輸出，就只是建立于輸入量的基礎上了。
另外，隨著(zhù)孩子們記誦量的加大及理解水平的提高，我在講課時(shí)，也慢慢會(huì )盡量和孩子們一起進(jìn)行文學(xué)或文化方面的鑒賞，而且也要特地在細節上和孩子們一起欣賞。往往，一篇好的文章，就脫不開(kāi)獨到的細節。比如《論語(yǔ)》中耳熟能詳的成語(yǔ)，開(kāi)篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《詩(shī)經(jīng)》中流傳到今天的微觀(guān)文化點(diǎn)滴，如《關(guān)雎》中的“琴瑟和諧”……有的學(xué)者像李山就說(shuō)，文學(xué)本身就是一種獨特的、有創(chuàng )造性的表達，它不會(huì )完全遵循客觀(guān)的確定性，可能一語(yǔ)雙關(guān)，一語(yǔ)多意，這本身就是文學(xué)的魅力所在。而這種魅力每每蘊含在具體而微的遣詞中。
我想，家長(cháng)朋友們平時(shí)和孩子親子閱讀時(shí)，也可以和孩子強調一些細節的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告訴孩子，我特別喜歡這些句子即可；太刻意的說(shuō)教，反而會(huì )削弱文學(xué)不言而喻的誘惑力和啟迪性。
歸根結底，我們家長(cháng)要學(xué)會(huì )在生活中用心對待細節，于細處真誠贊美孩子，于細處幫助孩子在欣賞他人的同時(shí)有真善美的心靈，那么他自是有心人。至于在文學(xué)上，如上，積累了該積累的，就大可放心，時(shí)間自有力量催得朵朵花開(kāi)。
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