信息技術(shù)與生物教學的論文
一、信息技術(shù)與生物教學整合的障礙性問題
要想實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學校還必須投入大量的人力、物力、財力，構(gòu)建校園信息化平臺，建設信息技術(shù)教師隊伍等。教師教得辛苦，教學輔助部門配合得辛苦，學生學的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導致許多教師也不愿意進行整合。
二、解決信息技術(shù)與生物教學整合問題的辦法
１．明確整合的.意義，確立正確方向
信息技術(shù)與生物教學整合的意義在于利用信息技術(shù)把枯燥、復雜、抽象的生物學知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學環(huán)境去啟發(fā)學生的思維，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。教師必須明確信息技術(shù)與生物教學整合的意義，以確立正確的整合方向。
２．加強理論學習，將整合落實
在信息技術(shù)與生物教學的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學、教學論等理論的學習指導，把這些教學理論融入信息技術(shù)與生物教學的整合過程中，依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，結(jié)合生物學科的特點，構(gòu)建易于實現(xiàn)生物教學與信息技術(shù)整合的新型教學模式。
３．結(jié)合生物學特點，進行科學整合
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術(shù)來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應該從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，明確信息技術(shù)教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術(shù)與生物教學的科學整合”。信息技術(shù)與生物教學的整合應科學合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
４．建立評價機制，讓師生看到整合效益
在信息技術(shù)與生物教學整合的過程中，應建立相應的評價機制，從質(zhì)和量兩個方面對整合教學活動進行客觀的評價。
可以通過“問卷調(diào)查”讓學生通過感知評價這節(jié)課的好與壞，實現(xiàn)整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業(yè)題目的形式直接評價整合課堂的教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據(jù)所確定的標準進行測量與評價，收集測量結(jié)果并做出相應的調(diào)整，讓教師看到實在的整合效益。新課程理念告訴我們，好的教學效果，是好的教材內(nèi)容加好的呈現(xiàn)方式與好的教學方法。什么樣的整合課堂是一節(jié)成功的課堂？只有適合學生發(fā)展的教學，才是成功的教學。這就要求我們在信息技術(shù)與生物教學整合的過程中，要進行慎重選擇，科學整合，這樣才能收到事半功倍的整合效果。
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