- 相關(guān)推薦
我校少數民族學(xué)生國家通用語(yǔ)言文字使用若干問(wèn)題思考
摘要：推廣使用國家通用語(yǔ)言文字是自治區高等教育的重大決策，但是在實(shí)施過(guò)程中，仍然存在一些尚待研究的問(wèn)題，筆者就此問(wèn)題，以新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校為例做了相應研究。
關(guān)鍵詞：國語(yǔ)；少數民族；國語(yǔ)教育
中圖分類(lèi)號：H211文獻標識碼：A
文章編號：1006—3315（20xx）10—171—001
一、國家通用語(yǔ)言文字使用現狀調查
1、教學(xué)單位教學(xué)組織方面與課程設置
國家通用語(yǔ)言文字涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是教的問(wèn)題，一個(gè)是學(xué)的問(wèn)題。以數理學(xué)院為例，在教學(xué)例會(huì )上反復強調了國家通用語(yǔ)言文字的重要意義，但是由于教師構成的歷史現狀，大約40%的教職工是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數民族，經(jīng)歷多年的教學(xué)實(shí)踐，這些教師的國家通用語(yǔ)言文字水平基本上實(shí)現了與漢族教師的正常交流，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，國家通用語(yǔ)言文字使用情況依然不能達到很好的效果，表現在漢語(yǔ)發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)，用漢語(yǔ)進(jìn)行授課時(shí)的漢語(yǔ)表達，尤其是專(zhuān)業(yè)化程度比較高的課程，例如理科類(lèi)的物理專(zhuān)業(yè)課程、生物專(zhuān)業(yè)等。另一方面，對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，數理學(xué)院有將近一半比例的學(xué)生是少數民族考生，他們中有80%來(lái)自于偏遠的南疆四地州（喀什、和田、克州、阿克蘇），這些學(xué)生有相當一部分來(lái)自當地農村或城郊，對漢語(yǔ)學(xué)習的程度遠不如北疆地區，在入校后由于沒(méi)有預科段學(xué)習，因此在學(xué)習過(guò)程中面臨了諸多問(wèn)題。在課程設置方面，由于對國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習理解的不到位，研究不深，大家普遍以為會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)就可以進(jìn)行國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)，培養方案中并沒(méi)有系統性植入國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習課程，作為一個(gè)類(lèi)似于短期小培訓輔導強化，這種小培訓輔導，一方面尚沒(méi)有教學(xué)標準，沒(méi)有教材，沒(méi)有一套完整的考核標準體系，評價(jià)機制，沒(méi)有先前的教學(xué)經(jīng)驗，授課的老師也僅僅是作為一般意義上的輔導，因此這種附屬在培養方案教學(xué)計劃下的小培訓沒(méi)有取得實(shí)際的教學(xué)效果。
2、團委、學(xué)工部、宣傳部等的活動(dòng)
作為政策的響應，團委和學(xué)工部、宣傳部等部門(mén)曾一度將國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習重要性做了廣泛宣傳。例如校園內的櫥窗、宣傳欄、教室的宣傳墻等，在校內公共場(chǎng)所幾乎全覆蓋宣傳。學(xué)生社團、班會(huì )學(xué)習教育等，應該說(shuō)這樣的廣泛宣傳起到了一定的積極作用。教師和學(xué)生都逐漸意識到使用國家通用語(yǔ)言文字交流的趨勢。但是，學(xué)習效果依舊是十分有限。
二、國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習問(wèn)題探析
1、學(xué)習效果方面不好的原因探析
這種學(xué)習效果不好的根本原因在哪里呢？筆者也對此做了初步的分析。一方面，鋪天蓋地的大力宣傳固然重要，但是缺乏行之有效的監督亦很重要，如果把這個(gè)問(wèn)題歸結為表象層面的原因或外因的話(huà)，那么缺乏有效的監督是問(wèn)題的癥結之處。新的問(wèn)題隨之而來(lái)，那就是國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習為何需要監督？另一方面，也就是由表象問(wèn)題引申而來(lái)的，為何監督才能更好的學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字？
2、學(xué)習方法與學(xué)習效果探究
學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字效果不好的原因大致有以下兩個(gè)，一方面是外因，即源于學(xué)習方法的不到位導致的國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習效果不理想。另一方面是內因，即思想方面認識不到位導致的對國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習的抵觸與消極應對。
內因是推動(dòng)事物發(fā)展的根本原因。少數民族學(xué)生國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習效果不好的問(wèn)題，不乏思想方面的問(wèn)題，只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習，從思想上轉變，理解為什么要學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字，從內心深處產(chǎn)生對中華文化、中華民族等的認同，才能從內心深處產(chǎn)生學(xué)習的興趣與動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字的熱情，從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這一點(diǎn)上阿克蘇地區烏什縣前進(jìn)鎮小學(xué)校長(cháng)庫爾班·尼亞孜的教育方法值得借鑒和學(xué)習，例如通過(guò)每天必須收看中央一套的新聞聯(lián)播，每年春節必須收看央視新年迎春晚會(huì )，將學(xué)習欣賞中華詩(shī)詞，京劇戲曲等國學(xué)內容的中華文化融入到國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習當中，效果很好。還有我們身邊的教育培訓中心的做法，通過(guò)中華文化學(xué)習，不斷地加強對偉大祖國的認同性學(xué)習，使得很多原來(lái)沒(méi)有技術(shù)的人們不僅獲得了某種發(fā)家致富的好技術(shù)，而且通過(guò)對中華文化的學(xué)習，逐漸改變了國家通用語(yǔ)言文字零基礎的面貌，很多時(shí)候我們在工作學(xué)習中也在發(fā)聲亮劍，實(shí)際上，少數民族學(xué)生也可以就國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習的問(wèn)題發(fā)聲亮劍，只有真正解決思想方面的問(wèn)題，才能從內心深處激發(fā)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字的斗志。只有激發(fā)了內需，才能真正實(shí)現國家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習不需要監督，逐漸內化為一種日常行為習慣，從而產(chǎn)生良好的國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習效果。另外，只有通過(guò)思想上的改變，將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”后，教育的強制性轉變?yōu)榻虒W(xué)的自覺(jué)性，實(shí)現學(xué)生多使勁，教師就少費勁。
2、建立全社會(huì )范圍的用人必須使用國家通用語(yǔ)言文字的體系
學(xué)生通過(guò)一定階段的國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習后，最終要離開(kāi)學(xué)校，走上社會(huì )，走上工作崗位，只有社會(huì )上加大國家通用語(yǔ)言文字要求，例如事業(yè)單位，機關(guān)，大型國企等設置非國語(yǔ)達標者不能進(jìn)的機制，從而進(jìn)一步推動(dòng)少數民族學(xué)生學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字。
參考文獻：
[1]蒲曉華。關(guān)于新疆高校少數民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革的若干思考，教育理論研究，20xx.4
[2]衣帕爾古麗，玉蘇甫。新疆高職院校少數民族漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及對策研究，《學(xué)校教育研究》，20xx.1
[3]蒲曉華。關(guān)于新疆高校少數民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)改革的若干思考，《當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》，20xx.3
【我校少數民族學(xué)生國家語(yǔ)言文字使用若干問(wèn)題思考】相關(guān)文章：
規范使用語(yǔ)言文字倡議書(shū)06-27
中國駕照在哪些國家可以使用09-14
學(xué)習《國家語(yǔ)言文字法》心得體會(huì )（精選12篇）05-22
正確使用祖國語(yǔ)言文字調查報告04-11
換位思考的學(xué)生作文01-15