互動是本教育隨筆
區(qū)域游戲自制材料的制作無關材質(zhì)的牢固，只要能激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲“動機”，不斷與材料互動，促進幼兒的發(fā)展即可。而我們往往會發(fā)現(xiàn)，很多老師在游戲中盡量把一些物品～樣一樣用貼膜扎好，一件件分別在盒子里裝好……孩子們使用時就是一盆盆、一盒盒地“買”，有的甚至都不知道盒子里裝的是什么。我們還會看到點心店的客人端著包裝結(jié)實的'盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚等。孩子們真正接觸的只是一個包裝盒，根本就沒有和里面的一個個餃子、餛飩、魚等進行過親密接觸。原因是老師們生怕孩子們會在游戲的過程中損壞了這些辛苦制作而成的游戲材料。
其實，每當增設新游戲、增添新材料的時候，我們可以考慮增設與之相關聯(lián)的一些小游戲區(qū)。這個小游戲區(qū)的持續(xù)時間也可以隨著幼兒的游戲需要靈活機動地安排：一個月、一個星期亦或是一天、兩天都行。
針對話題中的情況，我們可以在超市旁邊增設一個鞋子修理店或者是移動小攤位，增設“修鞋匠”這個角色。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進行修理，這樣不僅可以豐富游戲情節(jié)，還可以讓孩子們在修理的過程中進一步發(fā)展動手制作能力，萌發(fā)愛惜物品的環(huán)保意識。因為“修理”滲透在游戲情節(jié)中，也有角色作為動力，孩子們與材料得到了更多的互動，游戲熱情會更加高漲。
再如，在圖書館游戲中，可以增設一個圖書修理日，臨時招聘修理圖書的工作人員，把壞了的圖書整理出來并修好；在點心店、菜市場等游戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設～個食品加工廠，把那些壞的包裝進行回收再包裝或再制作……
無需老師們獨自來修補，我們最應該關注的是要讓孩子們和材料互動起來，這才是根本。
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