北京青年報 2003-01-02 閻建立
教育部要求中小學生評價與考試制度由“一元”轉(zhuǎn)向“多元”
本報訊 唯分數(shù)論的現(xiàn)行中小學評價與考試制度與素質(zhì)教育不相適應，這是教育界的共識。教育部日前發(fā)出改革中小學評價與考試制度的通知，要改變目前“重結(jié)果”不重過程，重分數(shù)不重能力的評價與升學制度，要求教師、學生、社會多元評價學生。
教育部提出，我國現(xiàn)行的中小學評價與考試制度與全面推進素質(zhì)教育的要求還不相適應，問題突出反映在強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能，注重學習成績，忽視學生全面發(fā)展和個體差異，關(guān)注結(jié)果而忽視過程，評價方法單一，尚未形成健全的教師、學校評價制度等。
中小學生評價與考試制度的改革，要從德、智、體、美等方面綜合評價學生發(fā)展，對學生的評價應包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等多個方面。
教育部在通知中要求，教師在教育教學全過程中要采用多樣性、開放式的評價方法。要建立每個學生的成長記錄，成長記錄應收集反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、成績記錄及各種作品、社會實踐和社會公益活動記錄，體育與文藝活動記錄，教師、學生的觀察和評價，來自家長的信息，考試與測驗的信息等。
學校重分數(shù)一直是“升學率”在作怪。教育部提出，要改 變長期以來以升學率作為唯一標準評價學校教育質(zhì)量的做法，建立起符合實施素質(zhì)教育要求的中小學評價體系。初中升高中，要綜合考慮學生的整體素質(zhì)和個體差異，改變以升學考試科目分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法。高中錄取，可試行參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育文藝活動記錄等資料，綜合評價進行錄取。
學生評價專家、北京教科院基教所趙學勤副研究員認為，中小學教育應重視每一名學生的個性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，應徹底改變過去那種只重視終結(jié)性評價而忽視形成性評價的做法。評價標準應多元化，由一元因素向多元因素轉(zhuǎn)變，除了單純的知識技能，還要囊括非認知領域，要由教師一人說了算向教師、學生本人、同學之間、學校、社會多元的科學評價轉(zhuǎn)變。
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