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對(duì)2002年高考語文部分主觀試題的評(píng)價(jià)(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

湖北省監(jiān)利縣第一中學(xué)   王中華

2002年高考語文試題第Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀文本選自中國魯研會(huì)會(huì)長(zhǎng)、近年來比較活躍的著名作家林非的散文《話說知音》,文本的選擇給閱讀提供的難度系數(shù)適當(dāng),19題、21題的題目設(shè)計(jì)、答案的精確都足可為人稱道,都集中考查了考生篩選、辨別、歸納、概括信息到定向表述這一能力,難度和區(qū)別度都很好。

19題考查了考生對(duì)文本第一、二段的整體把握,第21題考查了考生對(duì)文本第三、四、五段的整體把握。在答題的內(nèi)容和形式上供考生選擇的自由度很小。如19題,題干俞伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音,為什么會(huì)“萬分地興奮和感激”?題干在答題的表述形式上限定是回答“為什么”,顯然,表述在句式上的要求應(yīng)是一個(gè)“因果關(guān)系的復(fù)句”,盡管答案不一定要出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤、“所以”,但語意上一定要是因果關(guān)系的復(fù)句,21題要回答的是“作者為什么還要唐突地勸慰他?”答案的句式定向也為“因果關(guān)系的復(fù)句”。在內(nèi)容上,19題要求回答出兩點(diǎn):①俞伯牙的琴聲變幻無窮、神秘莫測(cè);②鐘子期卻能夠準(zhǔn)確地感應(yīng)他的琴聲,領(lǐng)悟他的情思。賦分的標(biāo)準(zhǔn)是回答了①點(diǎn)的給1分,回答②點(diǎn)中的每一句各給1分,然后能將②點(diǎn)中的兩句話答全的再加1分。一種考生只能回答②中的一句“感應(yīng)琴聲”,這實(shí)際上是回答了“興奮”,高明一點(diǎn)的考生還能夠答出“領(lǐng)悟情思”,這實(shí)際上回答了更進(jìn)一層的“感激”。更高明的考生才能回答出“因?yàn)橛岵赖那俾曌兓脽o窮,神秘莫測(cè)”這一點(diǎn)。因?yàn)槠洹澳獪y(cè)”,所以知音難求;因?yàn)椤半y”,所以彌足珍貴;因?yàn)檎滟F,所以“興奮和感動(dòng)”。如沒有這個(gè)原因,“興奮”乃至“感激”就沒有了這種微妙的因果基礎(chǔ);有了這個(gè)因果基礎(chǔ),用一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“卻”,就更能突出“興奮和感激”。否則,人人皆可為俞之知音,鐘期何足讓俞伯“興奮”甚至“感激”哉?因此說,題目的設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了整體把握文意,重點(diǎn)突出對(duì)一、二段的理解,對(duì)概括能力的考查有層次,區(qū)分度很好。

21題也很好地體現(xiàn)了這種能力考查的層級(jí),綜觀21題在文中的對(duì)應(yīng)文段及對(duì)應(yīng)點(diǎn),應(yīng)是第三、四、五自然段,它在概括的能力層級(jí)上要求比19題更高一些,在內(nèi)容上它涉及到述理層面的兩個(gè)方面,而且它們的關(guān)系應(yīng)該是正、反兩方面的,答案之一應(yīng)從反方面去概括,即“伯牙不再操琴”將意味著“再無新的知音”,而知音總是越多越好。答案之二應(yīng)從正面回答伯牙必須“再操其琴”,因?yàn)槠涓叱募妓嚹饲寥f苦才得,藝術(shù)的追求必須不懈地堅(jiān)持。把握了三、四、五段文章正、反兩方面闡述的主要內(nèi)容,將之歸納、概括,使用因果關(guān)系的復(fù)句形式定向表述出來方可得分。此題的賦分點(diǎn)應(yīng)是兩點(diǎn)四句各句1分,答全了再加1分。難度適中,區(qū)分度很好。

但是第20題無論從題目位置、題干表述、標(biāo)答及國標(biāo)賦分都顯得有些莫名其妙了。

20題題干表述為“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分。根據(jù)文意,分兩點(diǎn)對(duì)此進(jìn)行說明!逼錁(biāo)答為:“①神往和渴求知音,已經(jīng)成為華夏子孫的一種純潔而神圣的情操。②中國古代典籍中多有記載、傳誦!

首先,不論其標(biāo)答是否精確,我們看到20題的閱讀跨度依此標(biāo)答跨越了第一段到第三段的,它怎么能夠放在閱讀跨度只在第一、二段的19題和閱讀跨度在第三、四、五段的第21題之間呢?它在內(nèi)容上涵蓋了19題、21題所占有材料信息的段落部分。而且,將之與“中國傳統(tǒng)文化”聯(lián)系起來,它包涵的內(nèi)容不只是標(biāo)答中闡述的兩點(diǎn),應(yīng)該從全文五段中,去篩選、辨別,去歸納、概括,所以,依我淺見,它應(yīng)放在21題的后面。即使是按照標(biāo)答,放在19題、21題之間,它也顯得尷尬。

其次,題干的表述尤其讓人不明就里,給考生制造了人為的有負(fù)面意義的干擾和麻煩。對(duì)“此”的“此”是指什么?我們只能說它是指“知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”,那么,題干表述即為“根據(jù)文意,分兩點(diǎn)對(duì)‘知音的傳說已經(jīng)成為中國傳統(tǒng)文化的一部分’作概括說明”。既然這樣,就起碼可以將題干理解為下面五個(gè)問題:

①為什么說“知音的傳說已成為中國傳統(tǒng)文化的一部分”?

②知音的傳說為什么能夠成為中國傳統(tǒng)文化的一部分?

③知音的傳說是怎樣成為中國傳統(tǒng)文化的一部分的?

④知音的傳說屬于中國傳統(tǒng)文化的哪一部分?

⑤知音的傳說與中國傳統(tǒng)文化到底是一種什么關(guān)系?

……

這樣泛泛無邊的提問讓考生在很短的時(shí)間內(nèi)如何作答?標(biāo)答又如何能讓人信服?而事實(shí)上我們的考生就很難回答,尤其答不出標(biāo)答中的第②點(diǎn)。

第三,標(biāo)答第②點(diǎn)顯得牽強(qiáng),第①點(diǎn)可以理解為回答“為什么已經(jīng)成為”的問題,第②點(diǎn)是說什么呢?文本中提到《呂氏春秋》等中國古代典籍,完全是為了引出對(duì)“知音”的“思忖”,引出“伯牙老人從兩本典籍的字縫中走出來”,以便“我”好“唐突地勸慰他”。而標(biāo)答②顯然忽略了這一引用原旨,而將之理解為“因?yàn)橹袊糯浼杏杏涊d”,所以“知音的傳說已經(jīng)成為了中華傳統(tǒng)的一部分”,多么牽強(qiáng)的邏輯呀!

第四,國標(biāo)的賦分顯得道理不充分,將第②點(diǎn)賦分為3分,因?yàn)槿缟纤龅冖邳c(diǎn)作為標(biāo)答顯然底氣不足,且考生根本無從答出,即便答了,也并不能反映閱讀能力,因此,此3分無疑只是一個(gè)美麗的肥皂泡,逮著了或者沒有逮著都會(huì)令考生感到迷惑,甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況,有些沒有讀懂文章的考生“瞎貓碰個(gè)死老鼠”稀里糊涂地拿到了這3分,而真正讀懂了文章的大多數(shù)考生,卻因?yàn)闆]有這樣回答而白白地失掉了這3分。

第22題為多選題,選肢的所表達(dá)的語意顯豁,難度顯得相對(duì)小一點(diǎn),無須論述。

總之,分析2002年語文試題Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀題目的設(shè)計(jì)、標(biāo)答及國標(biāo)賦分的情況,總體來說是不錯(cuò)的,但也確有值得商榷的地方。

另外,第24題的標(biāo)答也并非底氣十足,底氣不足的是這一組短語的順序,如果我們善解人意地理解標(biāo)答,前三個(gè)短語與后二個(gè)短語字?jǐn)?shù)上由少到多,符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣,但也僅此一個(gè)理由罷了。因?yàn)榍叭齻(gè)短語中①、②短語就很難分清誰該排在先、誰該排在后:“成年累月的戰(zhàn)事”與“動(dòng)蕩不安的政局”之間誰先誰后,誰因誰果,按標(biāo)答給出的順序排還真說不清。倒是“不斷衰退的經(jīng)濟(jì)”無疑是因“長(zhǎng)年累月的戰(zhàn)事”與“動(dòng)蕩不安的政局”造成的“果”,要放在后面。④、⑤短語可以理解為概念外延由小到大。盡管題干要求重點(diǎn)在“短語格式協(xié)調(diào)一致、句整對(duì)稱”,但表達(dá)的清晰、連貫、得體的語言通則要求,文意的前后照應(yīng)一定要作為一個(gè)必須關(guān)注的重點(diǎn)。文段中對(duì)五組短語造成的后果,使用了一個(gè)用“使”作謂語的兼語句,兼語有二:其一,是(越來越多的人的正常)“生活”,其二是“生命財(cái)產(chǎn)”。是什么可以使“生活受到威脅”?顯然是“不斷衰退的經(jīng)濟(jì)”、“日益惡化的生存環(huán)境”;是什么使生命財(cái)產(chǎn)“沒有保障”?顯然更有理由說是“動(dòng)蕩不安的政局”、“成年累月的戰(zhàn)事”、“每況愈下的社會(huì)治安”。與“生活”有關(guān)的短語“經(jīng)濟(jì)”與“環(huán)境”語意并列,根據(jù)現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣,為避免“頭重腳輕”現(xiàn)象,應(yīng)是先“經(jīng)濟(jì)”后“環(huán)境”。與“生命財(cái)產(chǎn)”有關(guān)的短語的語序,竊以為“戰(zhàn)事”與“治安”對(duì)政府的政局而言可以理解為“對(duì)外”與“對(duì)內(nèi)”的關(guān)系,為并列關(guān)系,而“動(dòng)蕩不安的政局”則可以理解為“成年累月的戰(zhàn)事”與“每況愈下的社會(huì)治安”的根源,而且這樣排列也符合“字?jǐn)?shù)由少到多”的語言習(xí)慣。圖示如下:

不斷衰退的經(jīng)濟(jì),日益惡化的生存環(huán)境;動(dòng)蕩不安的政局,成年累月的戰(zhàn)事,每況愈下的社會(huì)治安

      并列關(guān)系,對(duì)應(yīng)“生活”    應(yīng)用分號(hào)                     并列關(guān)系,由外到內(nèi)

      字?jǐn)?shù)由少到多

                                           因果關(guān)系,對(duì)應(yīng)“生命財(cái)產(chǎn)”

                   并列關(guān)系,與后對(duì)應(yīng),先“生活”,后“生命財(cái)產(chǎn)”

因此,我認(rèn)為標(biāo)答固有其道理,但考生如上作答似乎更有道理,值得商榷。綜觀2002年高考題,爭(zhēng)議的焦點(diǎn)可能就在第20題、第23題,拙見為文,以就教于方家。

 作者郵箱: 3275658@sohu.com

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