高三第一輪復(fù)習(xí)思路新探--兼論對(duì)98高考文字表述題的思考(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

王中華

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的思路歷年來(lái)都被界定為“課文復(fù)習(xí)、考點(diǎn)梳理、綜合訓(xùn)練”三輪，但課文復(fù)習(xí)究竟應(yīng)該怎么搞，按單元，按文體，還是別的?一直眾說(shuō)紛紜，但有一個(gè)共識(shí)那就是教材無(wú)疑應(yīng)是第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但復(fù)習(xí)什么，怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)多久，一直困擾著我們。按單元無(wú)疑會(huì)拖長(zhǎng)復(fù)習(xí)的時(shí)間，耗時(shí)費(fèi)力；得不償失；按文體，又會(huì)徒增混亂，且太過(guò)籠統(tǒng)。而且，有一個(gè)致命的缺陷不容回避，那就是低能級(jí)的“識(shí)記”可能會(huì)得到全面關(guān)注，其余“理解、分析、綜合、應(yīng)用、鑒賞、評(píng)價(jià)”只能夠“蜻蜓點(diǎn)水”般一掠而過(guò)，這自然與高考對(duì)學(xué)生有較高的能力綜合要求相距甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，教材復(fù)習(xí)的宗旨也應(yīng)是提高學(xué)生能力，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)。為此，筆者提出一種復(fù)習(xí)思路，那就是挖掘教材精華，參照學(xué)生普遍存在的能力缺陷，有的放矢地形成專題復(fù)習(xí)。如：針對(duì)課后思考題有“煉字”的練習(xí)，形成選詞填空專題；針對(duì)“煉句”的思考練習(xí)，形成“修辭、句式的作用在文字表達(dá)方面的應(yīng)用”的專題，(理解和運(yùn)用修辭、選擇和變換句式專題在第二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)中會(huì)得到全面訓(xùn)練。)本文就是就‘修辭格的作用在表述題中的應(yīng)用”、針對(duì)學(xué)生普遍存在的能力缺陷、結(jié)合教材構(gòu)成的專題�？傊�，這種第一輪復(fù)習(xí)思路既可以做到了抓“綱”務(wù)“本”，又能做到重點(diǎn)突出；既能夯實(shí)基礎(chǔ)，又能提高能力可以彌補(bǔ)第二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)的缺漏、尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的‘疑難雜癥”束手的不足，開(kāi)拓復(fù)習(xí)的廣度和深度，節(jié)約復(fù)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)有一石數(shù)鳥的效果。下面，我謹(jǐn)以本專題對(duì)這一復(fù)習(xí)理念進(jìn)行詮釋。

修辭句式無(wú)疑是高考中的重點(diǎn)。這一點(diǎn)在98年的高考題中得到了充分的證明：28題、29題、33題三大題都涉及修辭，可以說(shuō)題量重、賦分高。第33題扣住的是“理解并運(yùn)用常見(jiàn)修辭方法”這一考試說(shuō)明要點(diǎn)，但我們也驚訝地發(fā)現(xiàn)，第28題、29題則考查了我們平常并不太重視的修辭作用在表達(dá)上的應(yīng)用。28題的答案為：“反襯玉簪花生命之強(qiáng)”。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，回答了“反襯”或‘襯托”或“對(duì)比”可得2分；29題的答案：(1)“將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝�！痹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，回答了“緊湊地銜接”，得2分，回答了“強(qiáng)調(diào)時(shí)光飛逝”，得2分。(2)“層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用�！痹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：回答了“鋪開(kāi)、擴(kuò)大”，得 2分，“強(qiáng)化主旨”，得2分。除33題考“理解運(yùn)用”賦4分外，考修辭的作用在表達(dá)上的應(yīng)用賦分竟高達(dá)l0分(2分+4分+4分)! 驚愕之余，我們看到98年的高考這幾道題看似超“綱”，而當(dāng)我們反觀教材時(shí)，則發(fā)現(xiàn)它緊緊地扣住了我們平常的教學(xué)，所謂“考題在課外，知識(shí)在課內(nèi)”在這幾道題中得到了充分的體現(xiàn)，而且試題難度適中，可把握性好，對(duì)訓(xùn)練有素的同學(xué)來(lái)說(shuō)，答題思路顯豁，對(duì)忽視了教材和訓(xùn)練不到位的同學(xué)來(lái)說(shuō)，則如霧云遮山，不知從哪里著手，因此，試題區(qū)分度也很好。

因此，第一輪復(fù)習(xí)緊扣教材再一次被證明是顛撲不破的“真理”而且，結(jié)合教材有深度的專題復(fù)習(xí)顯得很有必要。

下面讓我們來(lái)研究幾種常見(jiàn)修辭格的作用在文字表述題中是如何得到應(yīng)用的。

比喻的修辭作用：恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔�，可以使所講的道理清晰、易懂、深刻；所寫的事物生動(dòng)、形象、傳神。能引起讀者豐富的想象，給人留下深刻的印象�！队浺淮未笮偷哪嗍鳌氛n后思考題二，答題要領(lǐng)：“好像火車奔馳”，“宛如巨龍游動(dòng)”，“猶如一大鍋粘粥沸騰”等比喻，增強(qiáng)了說(shuō)明的形象性，使讀者對(duì)泥石流的動(dòng)態(tài)、狀貌有了更為具體清晰的認(rèn)識(shí)。

《長(zhǎng)江三峽》思考題二第3問(wèn)，答案要領(lǐng)：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔”運(yùn)用了通感、比喻手法�！帮w翔”既能讓人聯(lián)想到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的詩(shī)情畫意，更能讓人體會(huì)到作者在母親河流上航行的興奮、激動(dòng)以至神采飛揚(yáng)的情致。

《我的空中樓閣》思考題三之2，答案要領(lǐng)：“小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些”，十分傳神地寫出了靜態(tài)景物因光線變化給人造成的動(dòng)態(tài)感覺(jué)。

綜觀上述答題要領(lǐng)，無(wú)不是緊扣了該修辭格的作用在表達(dá)上的應(yīng)用(形式)，然后套上這個(gè)修辭在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的語(yǔ)境內(nèi)容，按這種答題思路，回答問(wèn)題準(zhǔn)確而且精練。

反觀98年高考題28題、29題，無(wú)論是答案還是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這種“修辭格的作用在表達(dá)上的應(yīng)用(形式)套語(yǔ)境內(nèi)容”的答題思路是何等地簡(jiǎn)單易行，然而，如果對(duì)修辭的作用知之甚少，或者不會(huì)使用相關(guān)術(shù)語(yǔ)，失分自然“在劫難逃”。

又如，排比的修辭作用：可增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)節(jié)奏感，強(qiáng)化主旨，用于議論，可以把道理論述得嚴(yán)密、透徹。用于抒情可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

反復(fù)的修辭作用：能夠強(qiáng)調(diào)所表達(dá)的內(nèi)容，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，可以加強(qiáng)語(yǔ)言的條理性。

98年高考題29題題干：“作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)‘便’字和5個(gè)‘領(lǐng)取’，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?”事實(shí)上，題干已經(jīng)明示了答題方向，同時(shí)導(dǎo)語(yǔ)提示為：“反復(fù)使用‘便’‘領(lǐng)取’的好處”，那么在動(dòng)詞的使用上，“便”‘領(lǐng)取”也就有了與反復(fù)修辭格類似的表達(dá)效果，同時(shí)，“便是某”“領(lǐng)取某”又可以獨(dú)立構(gòu)成句子，且在三個(gè)以上，也就有了與排比修辭格類似的表達(dá)效果。綜合這兩種修辭格的作用，將之應(yīng)用在答題中，可以遴選出“增強(qiáng)節(jié)奏感”“緊湊的銜接”“強(qiáng)化主旨”“強(qiáng)調(diào)”等重要“形式”信息，然后套上“語(yǔ)境內(nèi)容”，答案就很容易得出了。

基于以上思路，筆者對(duì)29題之(2)的答案提出一點(diǎn)拙見(jiàn)，以就教于方家。“層層鋪開(kāi)”與“逐步擴(kuò)大”兩句“兼容”，且“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”，前二個(gè)“領(lǐng)取”是并行關(guān)系，第三個(gè)“領(lǐng)取”與前二者是分總關(guān)系，然后和第四個(gè)“領(lǐng)取”構(gòu)成語(yǔ)意遞進(jìn)關(guān)系，且“領(lǐng)取生活”尤有點(diǎn)明題旨的“點(diǎn)晴”作用，因此這四句總的趨勢(shì)是遞進(jìn)關(guān)系--部分而全面、由表及里的遞進(jìn)關(guān)系。因此，愚以為莫若將“逐步擴(kuò)大”改成“逐步深入”，這樣與“層層鋪開(kāi)”形成了“廣度”和“深度”的思路格局，同時(shí)，“對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用”過(guò)于籠統(tǒng)，莫若改為“點(diǎn)明并強(qiáng)化了領(lǐng)取生活的主旨”，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可定為“層層鋪開(kāi)”、“逐步深入”、“點(diǎn)明強(qiáng)化”各1分(形式)，“領(lǐng)取生活”1分。

事實(shí)上，修辭格的作用在我們平時(shí)的授課訓(xùn)練中應(yīng)該說(shuō)予以了足夠的“量”的重視，如《包身工》《依依惜別的深情》《幼學(xué)紀(jì)事》《時(shí)鐘》《屈原》都有與排比和反復(fù)修辭作用相關(guān)的講授內(nèi)容和課后訓(xùn)練，遺憾的是，涉及到“活用”，相當(dāng)?shù)目忌匀蝗狈︖@種能力。

懂得了這種“形式+內(nèi)容”的答題思路內(nèi)涵，類推回答第28題，簡(jiǎn)直就是“小兒科”：反襯玉簪花生命力之強(qiáng)。

相信上述論述足以引起我們對(duì)“理解和運(yùn)用”修辭格及其它表達(dá)技巧之外的、容易為我們所忽視的“修辭格及其它表達(dá)的作用”有了足夠的理解和重視。下面，我就一些常見(jiàn)的修辭格、常用的句式的“作用”作一個(gè)術(shù)語(yǔ)上的歸納，以資為讀者作“舉一反三”之用。

修辭方面：

借代：可以突出人或事物的特征，引起讀者的聯(lián)想；使語(yǔ)言富于變化、簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)形象，有時(shí)能增強(qiáng)褒貶色彩。

雙關(guān)：①在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，雙關(guān)寓意深刻，富于諷刺性。②可以使語(yǔ)言含蓄、幽默，婉轉(zhuǎn)，富于情趣，耐人尋味。

夸張：利于突出事物特征，揭示事物本質(zhì)，啟人聯(lián)想，給人以深刻的印象。同時(shí)能表達(dá)鮮明強(qiáng)烈的思想感情，增強(qiáng)感染力。

比擬：使物人格化，使無(wú)生命的東西活躍起來(lái)，使抽象的事物具體化，能啟人聯(lián)想，使人倍感生動(dòng)、有趣。同時(shí)，還可以表達(dá)豐富的思想感情，如可以使可愛(ài)者更活潑可愛(ài)，使可憎者更可惡。

反襯（或映襯)：可以使所寫事物更加鮮明、突出；所說(shuō)明的事理更全面、有條理；所抒發(fā)的感情更強(qiáng)烈、真摯。

通感：①能突出事物的特征，寫景狀物生動(dòng)、傳神，給人留下不可磨滅的印象。②啟人聯(lián)想，調(diào)動(dòng)各種感官，從不同方面去領(lǐng)會(huì)揣摩其中的奧妙，從中得到美的感受。③有利于寫難寫之景，狀難狀之物。

倒裝：①增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，對(duì)于改變位置的句子成份或復(fù)句中的偏句起突出強(qiáng)調(diào)作用。②能使文勢(shì)貫通，便于和上下文銜接。③有的是為了避免修辭語(yǔ)或偏句過(guò)長(zhǎng)，不便聽(tīng)讀，而作一些調(diào)整。④詩(shī)詞運(yùn)用倒裝，可增強(qiáng)詩(shī)味。

移用：通過(guò)詞語(yǔ)的移用，將人的情緒，狀態(tài)同事物聯(lián)系起來(lái)，極簡(jiǎn)煉地把人的情緒、思想、性格鮮明地表現(xiàn)出來(lái)；或?qū)⑹挛锏男螤�、本質(zhì)突出出來(lái)，而且使語(yǔ)言出奇制勝，富于變化，饒有情趣。

句式方面：

被動(dòng)句：①?gòu)?qiáng)調(diào)被動(dòng)者。②用被動(dòng)者來(lái)銜接上文，使前后幾個(gè)句子主語(yǔ)一致，要點(diǎn)突出，語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣暢通。

把字句：①?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)受動(dòng)對(duì)象的處置、影響及其結(jié)果。②使表達(dá)順暢。

長(zhǎng)句：表意嚴(yán)密、精確、細(xì)致。

短句：表意簡(jiǎn)潔、明快、有力。

長(zhǎng)短結(jié)合：避免單調(diào)呆板。

整句：使音節(jié)和諧、形式整齊，能強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。

散句：句式長(zhǎng)短結(jié)合，富于變化，容易避免單調(diào)、呆板。

整散結(jié)合：既生動(dòng)活潑、洋灑自如，又節(jié)奏鮮明、氣勢(shì)貫通。

……

最后要說(shuō)明的是：專題的設(shè)置應(yīng)以“緊扣教材、角度新穎、查漏補(bǔ)缺(避免與第二輪考點(diǎn)復(fù)習(xí)重復(fù))、簡(jiǎn)明實(shí)用”為原則，深入挖掘教材精華，如果是這樣，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。