臨桂中學(xué) 劉嘉德
全面復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練，抓好熱點(diǎn)，這是高考備考的一般原則，也是切實(shí)可行的操作要領(lǐng)，身處一線的師生對此并不陌生，至于什么是“重點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，什么是“一般”“冷僻”卻有不同的理解：也許眾所周知的“重點(diǎn)”“熱點(diǎn)”因大家的全力以赴而膠著，最后成為獲取相對分?jǐn)?shù)的冷點(diǎn)；而普遍承認(rèn)的“一般”“冷僻”之處卻可以突出奇兵，最后成為獲取相對分?jǐn)?shù)的熱點(diǎn)。
現(xiàn)根據(jù)2002年備考體會及2003年備考設(shè)想簡單談?wù)勎覀儗淇贾小袄洹迸c“熱”的理解。
一、“冷”題海戰(zhàn)術(shù)“熱”課本
要求心中有“高考”二字，但并不是心中只剩“高考”二字，如果在復(fù)習(xí)時，每節(jié)課，每個知識點(diǎn)都講哪些是高考要考的內(nèi)容，甚至高一高二開始講課始終不離高考，那只能讓人心生厭煩。培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力是最重要的，這種能力的培養(yǎng)一直要貫穿到高三結(jié)束，其實(shí)，如今的應(yīng)試能力就是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)之上的。只著眼于短期效應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù)而忽視夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力，就會欲速則不達(dá)，難以取得高考好成績，而語文課本恰恰具有選例典型，知識介紹全面，訓(xùn)練系統(tǒng)等特點(diǎn)，這正是全面提高語文素質(zhì)所需要的�？梢宰鬟@樣的假設(shè)：語文課本如果可以冷處理，我們何不從高一開始做高考題！2003年高中應(yīng)屆畢業(yè)生是使用新教材的第一屆，這套教材講究人文性、藝術(shù)性，眾多篇目都是備考的藍(lán)本。
二、“冷”猜題押寶“熱”趨向
是有不少人喜歡尋找高考“捷徑”的，總希望不費(fèi)什么力氣就拿高分，因此，就把主要精力放在猜題押寶上，老在琢磨考哪一題哪一題，這種做法是不可取的，試想，漢語言那么豐富，生活那么多彩，高考題又那么靈活，猜題押寶能行嗎？
但這并不意味著高考試題不可捉摸，無章可循，大凡經(jīng)驗(yàn)豐富的高三語文教師，對每年的高考命題方向都能心中有數(shù)。他們的這種功夫來自對“教學(xué)大綱”和《考試說明》的透徹研究。此外，各種考試刊物上的命題試題研究文章，大多是專家學(xué)者的真知灼見，從中也可揣摩出一些試題改革的趨向。
三“冷”堆資料“熱”選擇
現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料那真叫鋪天蓋地，學(xué)生又多以為資料越多越好，殊不知，有不少資料互相抄襲，粗制濫造，錯漏百出，而且常常是一種資料一個說法，弄得學(xué)生窮于應(yīng)付，無所適從。
這就要求老師在資料的選擇上付出一份熱心，認(rèn)真挑選一種比較理想的，作為復(fù)習(xí)藍(lán)本：1、質(zhì)量有保證的；2、資料不宜一味厚實(shí)，因?yàn)樗嵌逊e了歷年高考試題和無數(shù)摸擬練習(xí)題，學(xué)生用這種資料，很有可能又跳入“題海”；3、資料對語文各個知識點(diǎn)的介紹要有系統(tǒng)性和條理性，對基礎(chǔ)知識和基本技能點(diǎn)撥要富有科學(xué)性和啟發(fā)性。
以上是2002年備考體會，下面再談?wù)?003年備考設(shè)想。
2003年的《考試說明》自然是備考的重要依據(jù)，但反復(fù)研究2002年的考試說明與當(dāng)年的高考題目就可以發(fā)現(xiàn)，2002年考試說明中許多曾明確表明不作為考試內(nèi)容的“點(diǎn)”在2002年的試題中或顯性或隱性地出現(xiàn)了，因此，我們在2003年的備考過程中除抓全面之外，需要把一些“冷”點(diǎn)作“熱”處理。
一、“熱”化語法分析訓(xùn)練
新的“教學(xué)大綱”淡化了語法教學(xué)，《考試說明》基本不提語法，因此，許多教師在初高中教學(xué)中也淡化甚至不進(jìn)行語法教學(xué)，在高考備考中也是蜻蜓點(diǎn)水，致使許多學(xué)生基本的語法知識欠缺、對錯句病句既無法準(zhǔn)確判斷，更談不上修改。
實(shí)際上一份試卷中的病句題，短文修改題仿寫題都需要這方面的知識。如2002年全國卷第23題，“校園寬帶網(wǎng)，多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備”夾在兩個獨(dú)立句的中間，沒有任何附著，它自己顯然是個名詞性短語，不是一個句子，許多學(xué)生并不知道如何去填補(bǔ)起缺失的成份而使語句搭配連貫。再如第24題中有“短語格式協(xié)調(diào)一致”的要求，從最后的結(jié)果來看，什么叫短語格式，用哪一種格式做基準(zhǔn)同化另三句話，沒有基本的語法知識，沒有必備的語法分析能力就會損失慘重。
二、“熱”化文化常識教學(xué)
2002年《考試說明》，沒有對文化常識作必考的要求，然而在2002年的試題中涉及有9分之多，這不能不引起我們的重視。
2002年全國卷第11題對“廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)”中“結(jié)發(fā)”的解釋，從表面上看是詞的解釋，實(shí)際上包含了豐富的文化常識內(nèi)涵。“結(jié)發(fā)”是說古代男子從成年時開始束發(fā)，所以把初成年、年輕時稱為“結(jié)發(fā)”。第17題詩歌鑒賞中“折柳”的寓意是什么？如果我們知道“折柳贈別”的文化內(nèi)涵，“柳”與“留”諧音雙關(guān)，有惜別懷遠(yuǎn)之意，問題便很容易解答了。
顯然，文化常識在2002年全國試卷中隱性地出現(xiàn)了，蘊(yùn)含在試題相應(yīng)的地方，只是對能力的要求更高而已。
三、“熱”化詩意化仿寫
仔細(xì)把握2002年全國卷第25題仿寫的例子，“海是水的一部字典；浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字”。從單個句子看，仿寫的比喻句并不比前幾年難，然而，把它作為一個整體來品味，就不單是一個仿寫的例子，而是一首意境相當(dāng)優(yōu)美、想像比較奇特的新詩，與其說是修辭仿寫題，不如說是仿寫一首新詩，2002年《考試說明》規(guī)定不在選擇題中考現(xiàn)代詩歌，而命題者卻在仿寫中變換了一種新的形式，因此，在2003年的備考中，我們的思維應(yīng)盡快轉(zhuǎn)軌，在仿寫題的備考訓(xùn)練過程中，“熱”化仿寫訓(xùn)練與新詩理解的對接。
四“熱”化作文的審題訓(xùn)練
自從話題作文不在審題方面為難學(xué)生的思想萌生之后，確實(shí)給高考作文命題的沉寂局面注入了新鮮的活力，然而，許多語文界的有識之士提出了質(zhì)疑，認(rèn)為話題作文不利于思維的訓(xùn)練，不利于選拔人才，順應(yīng)這種呼聲，2002年的高考題已融入了審題的思想，這不能不引發(fā)我們對話題作文審題的深刻反思。
2002年的高考作文，“話題”為什么定為“心靈的選擇”而不是“選擇”，從中可以看出命題者的“苦心”：作文一定要圈定在“心靈”的內(nèi)圈選擇，“在選擇的時候，都必須有內(nèi)心的活動，思想的參與，精神的指引；都必須傾聽靈魂深處的聲音，讓隱秘的內(nèi)心站出來進(jìn)行選擇”（命題者語）”。
話題作文從1998年開始朦朧地引進(jìn)，到1999年明確地提出，2002年進(jìn)一步完善，歷時5年的發(fā)展，日臻完美，它回避了話題作文的弊端，又引進(jìn)審題的機(jī)制，因此，在備考的過程中應(yīng)“熱”化話題作文的審題訓(xùn)練。
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