金柳
最近，我對于多媒體的使用產生了一些想法，這些想法很可能被被人說成不合時宜，因為現(xiàn)在多媒體早已成為一種潮流，在很多評優(yōu)課比賽中，已經成了一票否決的重要指標。我也深知多媒體技術的運用是現(xiàn)代教育騰飛的翅膀，它改變了人們關于知識和學習的觀念，在很大程度上提高了教學效率。比如，在我的語文課堂上，如果有了多媒體設備，我就有可能在一節(jié)課上向學生介紹多篇優(yōu)秀作品，特別是在上作文講評課時，學生習作可以一一展示，這樣就可以大大提高教學效率，目前由于我們的教學條件不夠理想，所以并沒有大規(guī)模地使用多媒體教學設備。
但是，有許多老師在語文課上，運用多媒體把文字所描繪的內容用畫面表現(xiàn)出來，看起來好象熱熱鬧鬧，自我感覺良好。而且這一教學手段往往會成為這一節(jié)課的“亮點”，被譽為有“現(xiàn)代教育理念”。我則對此不以為然，我認為多媒體在提高效率方面確實有它的優(yōu)勢，它無與倫比的視聽效果對于提高直觀的效果確實有用。但是，我們必須要明白，直觀的方式很多，基本途徑有：實物直觀、模象直觀、言語直觀。對于處于學習的初級階段的學生來說，最適合的直觀手段是模象直觀，多媒體設備對于表現(xiàn)模象直觀有著其他直觀手段不可比擬的優(yōu)勢，對于學生掌握知識幫助很大。在這里，我們姑且不去談必須從實際當中去發(fā)現(xiàn)和探索的學習，只談文學作品當中形象的展現(xiàn)。在我們的心中“回眸一笑百媚生”的美究竟是什么樣子，恐怕一千個人心中自有一千個不同的答案，這時我們通過多媒體設備打出一幅美女圖來，其結果只怕大多數(shù)人是會失望的。
這種現(xiàn)象的產生，在于有很多東西是和我們的人生經歷相聯(lián)系的。文學作品中的描寫往往會喚起我們記憶深處的一些東西，這時用圖象的方法把它表現(xiàn)出來，只能是畫蛇添足、弄巧成拙。
更為重要的是中學階段是思維能力發(fā)展的黃金時期，過于強調用畫面來表現(xiàn)文字的內容會在無意識當中給學生原本奔放不羈的思維規(guī)定方向，久而久之，學生的想象能力會受到嚴重束縛。黑格爾指出“想象是人類思維最美麗的花朵”，我們有了現(xiàn)代化的多媒體設備，卻把它用來禁錮學生的思維，那真是太不應該了。當然我決不反對任何技術革新，正是一次次的技術革新給我們帶來了現(xiàn)代文明；相反，我是信息技術的忠實擁戴者。只是我覺得，把信息技術用在再現(xiàn)文字內容上有點不值得，而且也不科學。我們可以想象得到，一個課件對于一個并不是電腦專家的老師來說，要花費他的多少時間，如果沒有收到相應的效果，那么這就是一種巨大的浪費。
有了新的設備不等于有了新的教學理念，有了革新的技術也不等于就可以取得令人滿意的效果。關鍵在于如何從實際出發(fā)，用好先進的教學設備，只有做到了這一點多媒體在課堂中的價值才能得到真正體現(xiàn)。在實際教學中，我認為多媒體的使用應該遵循以下幾個原則：
1 根據(jù)實際需要使用適當?shù)拿襟w。不管做什么事情都得考慮成本，只有收益大于成本時，我們才認為這件事是適當?shù)�。比如：要進行生字詞的教學，用幻燈片、小黑板就可以了，如果一定要用多媒體設備的話，powerpoint就可以了。如果為了圖好看、熱鬧，用flash來做，實際的效果沒有提高多少，花費的時間卻成十倍、百倍地增長了，實際就造成了巨大的浪費。我們是為了完成教學任務或者提高教學效率而使用教學媒體，并不是為了使用而使用，哪怕這個媒體是現(xiàn)代文明的結晶。
2 媒體的使用要和學生的生活經驗緊密結合。媒體所帶來的視聽沖擊，只有在喚起學生的已有經驗的條件下，才是有效的。須知，學生不是空著腦子來到教室的，他們決不是如同洛克所說的那樣是“一張白板”，他們有自己的知識結構和認知系統(tǒng)。所有的學習都必須和這個已有系統(tǒng)整合起來，成為這棵樹上的一根新的枝條才能夠有生命的活力。這就要求媒體的使用必須緊密結合學生的實際生活，傳達他們所熟悉的內容。這就要求教者必須深入理解教材，并結合學生的生活實際創(chuàng)造性地使用它，并據(jù)此確定媒體傳達的內容。
3 媒體的使用必須合言語緊密結合。媒體所傳達的直觀內容往往只能給學生一個表象，要想收到理想的效果，適當?shù)难哉Z配合是必不可少的。適當?shù)目偨Y可以提高學生知識的概括水平，有利于知識的遷移；適當?shù)闹v解可以使學生透過直觀內容的表面深入把握它們的實質；適當?shù)拿枋隹梢允箤W生的思維打破暗示下的規(guī)定性，有助于發(fā)散思維的形成。
因此， 我認為新的技術一定要有新的教學理念與之配合，在此基礎上要掌握新技術使用的原則和方法。不管是傳統(tǒng)媒體還是現(xiàn)代媒體，只有創(chuàng)造性地使用它們，才能真正把它們當作一個工具為我所用；否則，恐怕教師自己倒很容易被它們捆住手腳，變成新技術的“奴隸”。
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