中國教師報 2003-04-29 陳莉萍 汪 強
前些日子，有幸在《中國教師報》上看到賀學根老師的《見到學生不妨先問好》一文，頗有“英雄”所見略同之感�！捌渖碚涣疃�；其身不正，雖令不從”。因此欲讓學生講文明、懂禮貌，何不先放下我們自己的架子，先主動向學生問好呢？賀老師對教師主動向學生先問好的意義已闡述得非常明確，在此不再贅言。我想要提出的是：對于某些學生更要主動地送出我們親切的問候，讓他們感受到教師真的很尊重他們，從而漸漸扭轉他們原本不正確的想法或不健康的心理，重新激起他們生活學習的積極性與正確的處事態(tài)度。
一、向害羞的學生先問好
賀老師將“害羞”列為學生不主動打招呼的第一個因素，我也如此認為。曾看到一則消息：某校舉辦心理小測驗，題目是“我想為爸爸做好事”。共有４個選擇--擦皮鞋、擦自行車、剪指甲、買醬油。說來奇怪，選擇“買醬油”的只有一名男同學。大家為什么都不選擇“買醬油”呢？經過詢問，老師發(fā)現主要原因是：“買醬油”麻煩，要跟賣東西的人說話。買醬油，可以說是最簡單、最常見的人際交往活動，可是，大家都不愿意去做。這說明有一部分孩子不善于與人溝通，害怕人際交往。
因此，對于這類害怕與人交往、“面子薄”的學生，作為與他們較親近的老師，更要主動向他們打開一扇門，用熱情的問候讓他們感受到與人交往的和諧，從而激發(fā)他們主動與人交往的勇氣。
二、向犯錯的學生先問好
學生因其思想的不成熟，考慮問題還不全面，容易沖動，因而經常會犯一些我們看來極為幼稚、不值一提的錯誤。對許多犯了錯誤的學生，教師常常是以批評為主，這就讓一些學生在受到批評以后，對教師逐漸產生了一種畏懼感，與我們有了心理上的距離。事后教師也未能及時對他們進行應有的心靈撫慰和幫助，以至于這部分孩子以為教師開始討厭、歧視他們。因此，微笑著先向他們問聲好的行為似乎并不起眼，可這些對孩子們而言會有多大的意義��！他們會感到老師并沒有將他犯錯的事牢記在心中，準備隨時懲罰他；也并沒有因為他犯了錯而討厭、歧視他，甚至還挺喜歡他。于是這就緩解了孩子心中對教師的懼怕感，架起了師生感情溝通的橋梁。
三、向被冷落的學生先問好
大班化的教學，我們不可否認，每個班級中總會有幾個學生經常被老師遺忘在角落里，從某種意義上說這是一種比批評更為嚴重的歧視。當然，這種“歧視”，不一定是教師的自覺行為，但后果卻是使這些學生感受不到來自教師的關注，逐漸喪失了自信和自尊，而更為嚴重的是可能在他們幼小的心靈中誘發(fā)了待人接物漠然處之的思想。
如果我們能夠在課后適時地將自己對他們的歉意與關心，通過一句小小的問候傳遞過去，那種被人承認、被人關注的感覺，如和煦的春風拂面，如沐浴溫暖的陽光。他們會豁然發(fā)現：天原來這么高，風是這樣的輕柔，太陽也是那么暖人，同學們的笑臉比花兒還要燦爛，老師更是比生身父母還要平易近人……從而讓他們擁有滿腔的熱情，不斷激起他們向上的決心。
四、向“目中無人”的學生先問好
在我們的班級中還有一類學生，他們學習成績優(yōu)秀，才能出眾，為班級和學校贏得了較多的榮譽。因此，成了老師眼中的“寵兒”，學生心中的榜樣。然而，隨著榮譽的增多，自私、驕傲自大、心胸狹隘等心靈的“毒瘤”也開始滋長，有的調節(jié)不好，勢必向錯誤的一端發(fā)展--變得自高自大，目中無人。因此，作為教育者，我們要想辦法淡化這類學生的“優(yōu)生意識”，一劑良方不妨一試：放下我們的面子，自然地向他們先問聲好，摘掉他們自我陶醉的光環(huán)，恢復他們只是一名普通學生的感覺。
當然，老師在主動向學生問好的時候，語氣要自然、貼切、不做作，切不可讓他們產生“老師是故意這樣做的”、“老師在低聲下氣地討好我”、“老師對我和其他同學不一樣”等感覺，否則會與我們的初衷相違背，教育結果可能適得其反。
如果教師們能持之以恒地做下去，學生也定能沐浴著溫暖的陽光健康成長！
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