封開縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳嬋
新世紀(jì)需要新型的人才，善于交往，有較強的社會活動能力是21世紀(jì)的人取得事業(yè)成功的重要條件。因此，小學(xué)教育強化口語交際能力訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力�！� 閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道。只有在閱讀教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練，才能切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力。
一、短時演講。
有些文章講的是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生有切身的感受，在課外也容易收集到同類的材料，教學(xué)時，可課前布置學(xué)生收集相關(guān)的材料。如《只有一個地球》一文，作者在文中強烈呼吁：人類賴以生存的地球正遭受巨大的災(zāi)難，必須立即行動起來，拯救我們的家園--地球。學(xué)習(xí)此文時，大概分析了課文內(nèi)容后，讓學(xué)生拿出自己的讀書筆記，把課前收集的有關(guān)破壞環(huán)境的信息進行整理，然后分成學(xué)習(xí)小組進行交流、討論，最后選派代表面向全班進行短時演講。同學(xué)們個個都振振有辭：大面積破壞森林，造成嚴重水土流失的現(xiàn)象觸目驚心；由于工廠隨意排放污水，導(dǎo)致有些稀有動物無處藏身；因為大量捕捉被保護動物，致使生態(tài)失去平衡。學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛極好，既豐富了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生的口語交際能力。
二、 表演。
小學(xué)生天性好玩好動，表演符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，語言是否流暢，可以在表演過程中體現(xiàn)出來。有些文章生動、有趣，學(xué)生學(xué)起來也趣味盎然。這時，創(chuàng)造機會讓學(xué)生成為文中的“主人公”，不是更有意思嗎？教學(xué)《蟋蟀的住宅》一文時，我啟發(fā)學(xué)生用一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象、生動地向大家介紹“自己”如何建造住宅，建議學(xué)生自由想象，適當(dāng)擴充，并輔以動作和表情，只見一只只“蟋蟀”在栩栩如生地建造住宅。這樣，發(fā)展了學(xué)生的自我想象能力以及表演、表達能力，豐富了學(xué)生的口頭語言及體態(tài)語言。
三、 填補文章的空白。
魯迅先生的著名《少年閏土》一文，文中講到生活空間小、知識貧乏的少年魯迅與來自農(nóng)村見多識廣的閏土相處了一段時間，他們彼此建立了深厚的友誼，但由于生活的關(guān)系，閏土的父親必須把閏土帶走，文中對他們之間是怎樣依依惜別的沒有作具體的描寫，這時就可聯(lián)系文中的插圖進行想象：他們分別時會說些什么，有什么表情和動作，先讓學(xué)生兩個一伙用對話的形式表演，然后讓學(xué)生毛遂自薦上講臺表演，表演時，有些學(xué)生情不自禁地流淚了，場面實在感人。閏土和魯迅的形象也深深地印在每一個學(xué)生的腦海里，為中學(xué)階段進一步學(xué)習(xí)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》打下了基礎(chǔ)。
四、 化“簡”為“繁”。
在小學(xué)語文教材中，有些課文文字簡練，文中常有一些概括性的詞句，雖然比較抽象，但有豐富的內(nèi)涵�？勺寣W(xué)生通過想象，化“簡”為“繁”，對抽象的、概括性的語句進行擴展加工，變成自己的話說出，使其具體化、形象化。如《李時珍》一文，在敘述李時珍為編寫作準(zhǔn)備時寫到：他做了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。教學(xué)時，課堂上可就怎樣拜訪醫(yī)生、老農(nóng)、漁民。和獵人，向他們學(xué)到了哪些知識進行擴充，這樣，學(xué)生對李時珍注意積累經(jīng)驗也容易理解。再如《八角樓上》一課，其中有一句：凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒覺察到。毛主席在沉思什么呢？使學(xué)生對課文有了更深入的理解
五、 總結(jié)課文。
在總結(jié)《艱苦的歲月》一課時，我讓學(xué)生用“雖然……但是……”這一關(guān)聯(lián)詞語把課文的主要內(nèi)容說一說，有學(xué)生說：雖然老紅軍、小紅軍生活在艱苦的歲月里，但是他們充滿了必勝的信心，相信一定能徹底打垮敵人，使窮苦人翻身做主人，過上幸福的生活。
六、 續(xù)說故事。
一些故事性的課文，文章雖然結(jié)束了，但意猶未盡，學(xué)生的興致也很高，這就可以讓學(xué)生把故事進行續(xù)說。如《小攝影師》一課，小男孩好不容易才取得給高爾基照相的機會，卻忘記了帶膠卷，只能返回。小男孩有沒有再一次來？他再來的時候是怎樣的情景？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象進行續(xù)說。
七、想象。
有些文章為了使文章主次分明，作者把次要的沒有描述出來，而用上了省略號，如《五彩池》一課，在描寫五彩池的形狀時，課文是這樣寫的：池邊是金黃色的石粉凝成的，象一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……省略號把其它形狀省去了，這時就可讓學(xué)生發(fā)揮想象：還有哪些形狀呢？請用“有像的……有像的……有像的……”進行補充。學(xué)生展開了大膽的想象，
抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自能讀書的習(xí)慣。扎扎實實提高學(xué)生的口語交際能力，提高教學(xué)效率，
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