教學《院子里的對話》一課，教師設(shè)計了這樣一道填空題要學生填寫：
計算（ ）
年輪 指示（ ）
記錄（ ）
接著，教師又要求學生根據(jù)填空題的答案，用三種句子分別說一說：年輪可以告訴我們什么？
１、……能夠……能夠……還能夠……
２、……既……又……還……
３、……不僅……而且……
［評析］訓練的設(shè)計，打破了傳統(tǒng)閱讀教學逐段逐句一問一答的講讀模式，既不拘泥于課文詞句，又不脫離課文架空分析，而是在學生讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過訓練，引導學生將自己對課文的理解轉(zhuǎn)換為一定形式的個性化語言，并借助訓練的具體要求（如用一定格式說句子）來加大訓練的難度和力量，擴大訓練的功能。這樣既能幫助學生深化對課文內(nèi)容的理解，又能促進學生的語言發(fā)展。
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