《我手寫我心》教案
教學環(huán)節(jié)一、巧設懸念 激發(fā)情趣
上課了，我拿著一摞鮮紅的榮譽證書，走進教室，我一進教室，同學們注意力都轉向了我手中的證書上，我揚著手上的證書微笑地看著大家。
面對同學們的猜測，我不急于揭開謎底，而對他們說：“同學們，我手中的證書就是我們在坐的同學的，可能就是你的，你想知道到底是誰的嗎？”
“想！”同學們回答到。
“有多想？”我追問道。
有的同學說“迫不急待”，有的同學說“急不可耐”。。。。。。
教學環(huán)節(jié)二、調動激情 初次練兵
我說：“同學們，把你們此時心中想的寫出來，看誰寫得好，我們就請他第一個來揭謎底，好不好？”
很多學生馬上拿出筆和作文本，凝神思索起來。
“誰愿意把你的作品與大家交流呢？”很多同學舉起了手。
找?guī)孜煌瑢W來讀，他們大體上都用“我好著急，”“我太好奇了”，“我真想馬上知道答案”，“我多希望證書是我的呀”等來表達自己的心情，比較空洞。
學生讀完后，我不著急點評，讓同學們找他們作品中的亮點，說說好在哪里。比如有的詞語用得好，有的語句描寫得細膩，有的修辭用得好，等等。
教學環(huán)節(jié)三、適時指點 明了方法
根據(jù)同學們的點評，歸納描寫心理的常用的五種方法，用來引導同學們的寫作，這五種方法是：內心獨白、幻覺描寫、環(huán)境描寫、言行描寫、修辭描寫。（投影展示）
以描寫一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動為例，可以用以下幾種方法。（投影展示）
例一：內心獨白
我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！
例二：幻覺描寫
我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，把我網(wǎng)住，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
例三：環(huán)境描寫
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
例四：言行描寫
試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去慢慢地掀開試卷一角，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48， 可憐的“48”，我“唉”了一聲便癱在桌上。
例五：修辭描寫
我極想打開試卷，可又怕自己看見可怕的結果，就像一個渴睡的人，極想揭開床上的毛毯，又怕鉆出一條響尾蛇一樣。
教學環(huán)節(jié)四：已獲經驗 再次練兵
頒發(fā)獎狀，再寫心情。
教師點評，在習得方法之后所寫的心理感受有沒有提高，是否運用了習得的方法。點評側重于學生的內心情感流露。
教學環(huán)節(jié)五：提開謎底，引發(fā)思考。
老師為全體學生頒獎。激發(fā)學生學習語文熱情。
趙金明
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