市橋星海中學(xué)“自主合作，相互玉成”課堂教學(xué)設(shè)計
教材分析：
初中作文主要集中在記敘文的寫作訓(xùn)練上，而寫人的記敘文是其中的重點(diǎn)，寫人記事的文章往往要從描寫人物方法入手寫，為使人物的寫作訓(xùn)練完善系統(tǒng)，同時又配合初二下冊第一單元知識要求，因而進(jìn)行人物肖像片斷描寫的訓(xùn)練，以達(dá)到閱讀與寫作相結(jié)合的目的。
學(xué)生情況：
初二學(xué)年是中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀，因此，在學(xué)法上常要給予指導(dǎo)，當(dāng)然仍以放開手腳讓學(xué)生寫為主。學(xué)生對待人和事的態(tài)度還不夠全面，卻有敏銳的觀察力，因而相信他們的能力讓學(xué)生觀察自己或身邊的人，捕捉其特點(diǎn)，從而使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)他們的真實(shí)感情。
教學(xué)方式：“電子書包”雙課堂教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
知識和技能：
1.深刻地認(rèn)識肖像描寫在塑造人物形象中的作用。
2.能根據(jù)文學(xué)作品中的肖像描寫探究出肖像描寫的技巧。
過程與方法：
1.能運(yùn)用人物肖像描寫的技巧修改和創(chuàng)作文章，并進(jìn)行簡要分析和自評。
2.熟練應(yīng)用電子書包平臺進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。
情感與態(tài)度：
1.從肖像描寫中感悟人物的性格和精神品質(zhì)。
2.培養(yǎng)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)文學(xué)作品中的肖像描寫探究出肖像描寫的技巧
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能運(yùn)用人物肖像描寫的技巧修改作文并能簡要自評
2、基本學(xué)會通過人物肖像反映人物性格，揭示人物的精神品質(zhì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 電子書包應(yīng)用
課前準(zhǔn)備
利用電子書包的“互動討論”功能 上傳主題帖“閱讀兩篇習(xí)作，分析作文中出現(xiàn)的問題”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、在線作業(yè)“猜猜他/她是誰” 針對老師發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上的主題帖和在線作業(yè)，通過讀名著中的人物片段描寫探究出寫好肖像描寫的方法，回復(fù)帖子；同時小組內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。
展示描寫
導(dǎo)入新課
ppt展示同學(xué)寫的一段肖像描寫，提問，你能猜出寫的是哪位同學(xué)嗎？
舉手回答，并說出該描寫有什么不足。
從本班的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)人物描寫存在的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
引導(dǎo)語：巧妙地運(yùn)用這些描寫方法往往可以描繪出一個有血有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節(jié)課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。 根據(jù)老師的引導(dǎo)，粗略感受人物肖像描寫的作用。
引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在線作業(yè)，系統(tǒng)自動批改，及時反饋學(xué)生作業(yè)情況。
進(jìn)入電子書包在線作業(yè)，查看學(xué)生作業(yè)反饋結(jié)果。講評錯誤率較高的作業(yè)。 做對的學(xué)生分析題目，分享學(xué)習(xí)方法。
通過文學(xué)大師筆下的人物描寫，讓學(xué)生猜猜他/他是誰，以讀促寫。
小組協(xié)作，探究寫作方法
通過電子書包豐富學(xué)生的閱讀材料，節(jié)省紙張。 引導(dǎo)語：許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來的經(jīng)典人物的肖像描寫經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學(xué)們探究閱讀的材料，說說大師們有哪些法寶。
分析作業(yè)中的人物的肖像描寫，總結(jié)人物肖像描寫的方法。
欣賞經(jīng)典名著中人物肖像描寫片段，通過小組討論探究人物肖像描寫的方法，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
對癥下藥進(jìn)行寫作訓(xùn)練
利用電子書包的互動討論功能，共享學(xué)生作品，同時利用平臺送鮮花的互動功能，使學(xué)生對學(xué)生的評價及時反饋給教師。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的肖像描寫的方法對已完成的片段作品《父親》（對經(jīng)典油畫作品進(jìn)行肖像描寫）進(jìn)行修改，表現(xiàn)他的特點(diǎn)。同時對其他同學(xué)的作品進(jìn)行簡單點(diǎn)評，送鮮花 修改課前的作文練習(xí)，通過人物肖像描寫反映父親的性格和精神面貌。 通過修改作文，集體交流的形式，更好地掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作技能。放手讓學(xué)生對作品互評，讓學(xué)生在討論、碰撞中擦出智慧的火花
作品展示互動交流
利用電子書包教師平臺，展示學(xué)生優(yōu)秀作品。 展示鮮花較多的學(xué)生作品，讓學(xué)生作者分析寫作方法，也讓學(xué)生分析投鮮花的原因。 朗讀自己的作品，分析其他同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)及待改進(jìn)的方面。 通過展示，好的作品得到表揚(yáng)，同時也知道自己待改進(jìn)的方面，其他同學(xué)通過欣賞好的學(xué)生作品，以讀促寫。
評價總結(jié)
教師對本節(jié)課適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，總結(jié)肖像描述的技巧。
梁茹
[人物個性化描寫之肖像描寫指導(dǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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