柴亞娟
素質(zhì)教育是近幾年來教育界的熱門話題，它提醒人們注重教育 的實效性。在世紀之交的今天，社會飛速發(fā)展，人們越來越深刻地認識到高素質(zhì)人才的重要性。黨的十五大指出“深化教育體制改革，促進科技、教育同經(jīng)濟的發(fā)展”，這就向我們的教育工作者提出了一個更高的 要求，教改勢在必行，而且刻不容緩。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教學(xué)又如何與素質(zhì)教育接軌呢？下面我想從培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)這方面說說自己的看法。
首先，我覺得應(yīng)改變我們的 教學(xué)觀念。人的行動受大腦指揮，有什么樣的教學(xué)觀念，就會產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)手段。應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想在教師的腦海中根深蒂固，教師教學(xué)圍著高考指揮棒轉(zhuǎn)，考什么教什么，不考就不教，教學(xué)進入了機械化模式，顯得死板、功利性強而忽視了實用性。究其根源還在于教師對語文學(xué)科的工具性質(zhì)缺少了解。語文滲透在人們生活的每一瞬間，每一領(lǐng)域：閱讀材料需要語文，書面表達需要語文，生活中與人交往也需要口頭表達能力------這些都體現(xiàn)了語文學(xué)科的基礎(chǔ)性與工具性。因此，語文教學(xué)的最終目的不只是讓受教育者獲得知識，而是讓他們在接受知識的同時獲得比知識更為重要的運用能力。達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！边@句話便道出了教學(xué)的真諦：教會方法。但是，有些語文教師對這一點認識不清，他們不知道語文教學(xué)的真正目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成使用語文的良好習(xí)慣，不理解葉圣陶說的“教是為了不教”這句話的含義，以為教語文只是單純的傳授知識，就如韓愈所說“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。從這種錯誤觀點出發(fā)，他們在講授語文課的時候，或者采用填鴨式教學(xué)，充當布道士的角色，有老師一灌到底，而且力求講細講深講透，往往是把一篇文章分成段、分成句、分成詞、分成標點、分成修辭------總之是大卸八塊，搞得支離破碎，缺少美感。這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)思想束縛著教師的行動，使他們難以走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，無法跟上時代發(fā)展的步伐，自然也根本無法培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的具有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才。這種舊觀念急待改變。
教學(xué)觀念的改變，這只是向素質(zhì)教育邁開了第一步。接下來我們要做的便是改變教學(xué)方法，這是語文教學(xué)走向素質(zhì)教學(xué)關(guān)鍵的一步。改變教學(xué)方法，可以分兩步走：
第一步，把素質(zhì)教育落實到課堂。有些教師在打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛的同時，又走向另一極端 。他們認為既然素質(zhì)教育重在培養(yǎng)能力，就可以 淡化課堂教學(xué)，少傳授文化知識，多進行實踐活動。這種觀點是錯誤的。試想，一個沒有文化底蘊的人又如何談得上綜合素質(zhì)呢？課堂教學(xué)的內(nèi)容是基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握技能技巧的支撐點，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的基石。一個中學(xué)生如果連起碼的語言運用都不會，又談何綜合能力呢？所以，談素質(zhì)教育非但不可忽視課堂教學(xué)，相反，應(yīng)更重視課堂教學(xué)，而且必須加大課堂教學(xué)密度，提高課堂四十五分鐘效率。這就要求我們教師必須花更多的時間和精力鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，握準時代脈搏，充分備好每一堂課。教師備課時，不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教法，也要備學(xué)法，要對課堂結(jié)構(gòu)作精細的安排，努力做到教學(xué)的緊湊高效，不浪費課堂任何一分鐘。
當然，我們既然提倡素質(zhì)教育，那么我們的課堂就不是教師一灌到底，學(xué)生被動接受的課堂 ，不是只傳授死記硬背的知識而不注重培養(yǎng)學(xué)生能力的課堂�？偟囊痪湓挘皇且越處煘橹黧w，學(xué)生為聽眾的課堂 ，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的素質(zhì)教育的課堂 。這種課堂并非僅僅是三尺講臺，而是教師與學(xué)生共同組成的大舞臺，在這個舞臺上，教師只是 臺邊導(dǎo)演，學(xué)生才是臺上演員。葉圣陶先生 認為：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程�！蔽覀冎缹W(xué)生是素質(zhì)的承擔者，一切教育因素只有通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)為素質(zhì)。因此，只有在課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的主動性、參與性，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在上課時主動求知，主動求學(xué)。心理學(xué)上提倡“成功教學(xué)”，也就是讓學(xué)生在積極主動中表現(xiàn)自己，并體現(xiàn)到成功的喜悅，在成就感的促使下獲取自信，從而追求新的成功。素質(zhì)教育的課堂就應(yīng)該是一個成功、有實效的課堂。
第二步，把素質(zhì)教育延伸到課外。教育部長陳至立曾說過，即將到來的21世紀，以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟的發(fā)展，將使人類經(jīng)濟社會生活發(fā)生新的巨大的變化。我們的學(xué)生正是跨世紀的棟梁之材，他們的任務(wù)不僅僅是適應(yīng)新世紀的新局面，更為重要的是，他們肩負著祖國富強發(fā)展的政治使命，
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