湖南省新化縣第四中學(xué) 劉琦
背景： 傳統(tǒng)的教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多，由于形式單調(diào)，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)“的結(jié)果。教師習(xí)慣于包辦代替，從正音釋義到問題解答，我們都為學(xué)生提供了現(xiàn)成的答案，使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，多數(shù)學(xué)生自讀課文時(shí)變得一無目標(biāo)，二無問題，三無圈點(diǎn)，花了大量閱讀時(shí)間，結(jié)果卻是茫然一片，不知所獲。
普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求：高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。
隨著信息技術(shù)的普及運(yùn)用，現(xiàn)代技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極促進(jìn)信息技術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)化整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，以信息化推動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，這是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學(xué)生加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。多媒體計(jì)算機(jī)它將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等信息有機(jī)地綜合在一起，用一種設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。它不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要多媒體。下面就我用多媒體進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課的輔助教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是用教師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行單調(diào)的大腦皮層的簡(jiǎn)單刺激。在教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。在角色定位上，教師集教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過程的實(shí)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者于一身。整個(gè)教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動(dòng)受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。 然而實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達(dá)到這一點(diǎn)，它通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。人們?cè)谌粘Ｉ钪卸加羞@樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購(gòu)物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會(huì)神投入到參觀中；……等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。
在毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》一課的教學(xué)中，我對(duì)高一和高二的學(xué)生采用了不同的教學(xué)手段。高一的教學(xué)，我借助了多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與詩(shī)的意境相近的課堂氛圍。我選擇了鋼琴曲“英雄”，并用flash展示了“遠(yuǎn)山層巒疊嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競(jìng)發(fā)，往來船只你追我趕疾駛；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長(zhǎng)空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋”的情境，并使詩(shī)句分行出現(xiàn)在動(dòng)畫中。我要求學(xué)生此時(shí)不要看書，而是靜靜地注視畫面，傾聽我的范讀。只是這樣做了一遍，許多學(xué)生便情不自禁的和著音樂的余聲，開始小聲的讀了起來。而當(dāng)我要求學(xué)生出聲朗讀時(shí)，有的學(xué)生竟主動(dòng)要求再放音樂。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生不僅完成了計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且順利地完成了背誦這首詩(shī)的任務(wù)。許多學(xué)生在周記中記敘了他們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)的美好感受。甚至有些學(xué)生還自己找音樂，并告訴我用他們找的音樂更貼切，更生動(dòng)。高二的本課教學(xué)，采用的是傳統(tǒng)的講與讀相結(jié)合的方法；教學(xué)任務(wù)的完成便遠(yuǎn)沒有那樣順利了。盡管他們比起高一的學(xué)生有了更強(qiáng)的理解力，可是我能夠明顯地感覺到，他們并不是真的被詩(shī)中的情景所打動(dòng)，他們只是在學(xué)一首詩(shī)，因?yàn)檎n本上有這一課，不可以不學(xué)。
由此看出，語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要的保證。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的意境。
教師比學(xué)生一定是早一些體會(huì)到，深一些體會(huì)到語(yǔ)言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語(yǔ)言文字中的意境感動(dòng)了的。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動(dòng)的情境。例如：在講授《揚(yáng)州慢 淮左名都》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組畫面：
1、“春風(fēng)十里”--春暖花開，鶯飛草長(zhǎng)
2、“盡薺麥青青”--西風(fēng)蕭瑟，荒無人煙
3、“廢池喬木”--廢墟亂石，枯枝敗葉
4、“二十四橋景致”--熱鬧繁華，游人不斷
5、二十四橋景致--美景仍在，游人無蹤
通過1與2、3畫面的對(duì)比，突出景色的荒涼，體會(huì)作者對(duì)國(guó)家昔盛今衰的感慨；4、5畫面以往昔的繁盛，反襯今日的蕭條，體會(huì)作者無限的傷感，在此基礎(chǔ)上加上教師的講解，詩(shī)的意境就會(huì)在學(xué)生頭腦中油然而生。在隨后交的課后作文中大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容。像這一類觸景生情、情由景生的詩(shī)歌，如果單純講解，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，往往沒有切身體會(huì)，無法與作者引起共鳴，利用圖象幫助學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)人所見，使學(xué)生仿佛身臨其境，由此來體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵。而這次教學(xué)中多媒體的輔助教學(xué)手段的使用，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生獲得感悟的預(yù)期目的。
三、提升復(fù)習(xí)、練習(xí)課的效率。
在語(yǔ)文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中，多媒體的作用也是不可低估的。在復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶。例如對(duì)文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)詞常識(shí)的復(fù)習(xí)。還可以將各個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容制成相關(guān)的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，加深了印象，達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。在練習(xí)課中，我們可以自己設(shè)計(jì)一些和課文相關(guān)的練習(xí)題，有拖拽式的，有文本輸入式的，有單擊選擇式的等等。在做課堂練習(xí)時(shí)，過去我們老師要收起作業(yè)本來一本本地批作業(yè)，而現(xiàn)在學(xué)生按設(shè)計(jì)的程序去做練習(xí)，做完一道電腦馬上會(huì)給出相應(yīng)的正誤判斷：如果你做對(duì)了，電腦或是伸出大拇指、或是給你一面小紅旗、或是稱贊表?yè)P(yáng)你等等；如果你做錯(cuò)了，電腦或是來個(gè)摔跟頭、或是扮個(gè)鬼臉、或是給出錯(cuò)誤提示等等，并都配以和諧與不和諧的音樂，而且反饋及時(shí)，電腦根據(jù)做題情況給出不同的分?jǐn)?shù)，既省時(shí)省力、高效快捷，又讓學(xué)生的各種思維能力得到及時(shí)地培養(yǎng)。同時(shí)其他的同學(xué)也可以觀看到做題同學(xué)的做題經(jīng)過和了解到解題的思路，而有些錯(cuò)誤是帶有普遍性的，這樣其他的同學(xué)也可以從中得到教育和啟發(fā)。
以上是我對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然在運(yùn)用多媒體教學(xué)中我們還必須注意處理好幾個(gè)關(guān)系。 一、計(jì)算機(jī)媒體在一個(gè)課件中能否起到黑板的作用？經(jīng)常聽到一些人對(duì)課件作這樣的貶義評(píng)價(jià)：“計(jì)算機(jī)媒體僅僅起了黑板的作用�！焙翢o疑問，在所有課件中，計(jì)算機(jī)不能僅僅起到黑板的作用。但具體某一節(jié)課中的某一部分內(nèi)容，計(jì)算機(jī)媒體僅僅起到黑板的作用也無不可。計(jì)算機(jī)媒體的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效率，而不是追求形式。其實(shí)，計(jì)算機(jī)在起黑板作用的時(shí)候，與真正的黑板相比，也表現(xiàn)出許多優(yōu)勢(shì)。如：操作簡(jiǎn)便、易于修改、顯示速度快等等。這樣，也就提高了教學(xué)效率。所以，在多媒體輔助教學(xué)中，讓計(jì)算機(jī)充當(dāng)幾種角色，也應(yīng)考慮一個(gè)度的問題。心理學(xué)家研究表明，在不同感覺通道中呈現(xiàn)的信息有聯(lián)系的情況下，同時(shí)給予兩種感覺通道的刺激，會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。但如果信息量太多且超過一定的冗余度時(shí)，雙通道的并不特別優(yōu)越，這地用雙通道呈現(xiàn)信息還不如用單通道的效果好。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師上課還是應(yīng)該有適當(dāng)?shù)陌鍟?二、如何處理好課件和課本的關(guān)系？一方面，多媒體輔助教學(xué)課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，所以課件不應(yīng)是課本的拷貝，而應(yīng)來源于課本又高于課本，充分發(fā)揮課本無法發(fā)揮的作用。另一方面，多媒體輔助教學(xué)課件的作用只能定位于“輔助”上，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)代替不了教師，多媒體輔助教學(xué)課件也永遠(yuǎn)代替不了課本。而且，多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)必須與課本緊密結(jié)合，注重學(xué)科本身的特點(diǎn)。如設(shè)計(jì)一個(gè)《南州六月荔枝丹》課件，只在課件中翻畫荔枝結(jié)構(gòu)的詳細(xì)解剖圖，并配以《辭�！分袑�(duì)荔枝的說明辭條，那么，一堂課下來，只是讓學(xué)生弄清了荔枝的生理解剖結(jié)構(gòu)，那專業(yè)性的說明辭條，反而使得原本通俗易懂的課文中的介紹說明變得費(fèi)解了。這樣就不可能達(dá)到教學(xué)的真正目的。所以在多媒體輔助教學(xué)中還必須注重把握課件與課本結(jié)合的“度”。所以，多媒體輔助教學(xué)能夠很好地幫助師生提高教學(xué)效率，但必須科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。 還有很多需要我在實(shí)踐中去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但有一點(diǎn)可以肯定，多媒體運(yùn)用于教學(xué)是個(gè)大的走向，是大的趨勢(shì)，是將來教育教學(xué)的必由之路。
作者郵箱： lqliuqi@sohu.com
[多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
1.多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文
2.多媒體課件制作應(yīng)用論文
3.多媒體課件制作應(yīng)用設(shè)計(jì)論文
4.多媒體課件論文
6.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文
10.多媒體教學(xué)課件