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蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-5-9 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

常州市北環(huán)中學(xué) 祝暢紅

一、單元教學(xué)目標(biāo):

1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí),能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞;能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法,熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐ⅲ軐W(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文,領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系,感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象,體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意,品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣,對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。

3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā),主動(dòng)觀察并感受生活的變化,用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。

4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究,在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué),熱愛(ài)文學(xué),嘗試表達(dá),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。

二、單元課時(shí)安排:共15課時(shí)

單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2課時(shí)

《繁 星》 1課時(shí)

《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)

《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)

《古代寓言二則》 2課時(shí)

誦讀欣賞 1課時(shí)

寫(xiě)作 3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

本單元的閱讀教學(xué)

第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”,是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢?文學(xué)作品,來(lái)源于生活,又高于生活,充滿活力,它的魅力在于它美的形式,美的形象,美的情感,美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章,文質(zhì)兼美,體裁多樣,有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》,展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷,又各有側(cè)重:

趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以優(yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化,以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話的形式,為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén),使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。

巴金的《繁 星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受,由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受,使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。

《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合,意境深遠(yuǎn),語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn):形式優(yōu)美,情感真摯,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,想象豐富,但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工,藝術(shù)從生活中來(lái)。

雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯,感人至深,《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象,震撼著讀者的心靈,也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。

第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中,去體會(huì)作品中人物的心境,作者投入其中的真實(shí)美好的情感,從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài),學(xué)會(huì)閱讀,欣賞文學(xué),要逐漸形成觀察、感受生活的能力,力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美,去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用,才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”,熱愛(ài)語(yǔ)文,主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,并對(duì)它充滿信心。

四、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友--文學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo):運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式,能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況,了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足,并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。

課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。

與 文 學(xué) 握 手 ,做 最 知 心 的 朋 友

班級(jí) 姓名

你經(jīng)常逛書(shū)店嗎?哪些類型的文章或書(shū)籍吸引你?你最喜歡哪一類?

答:

你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)?

答:

你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣?

答:

你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多?

答:

你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎?為什么這么做?

答:

你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎?為什么?

答:

你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

答:

你讀了哪些名著?了解了多少作家的生平?記住哪些作品中的人物?你為什么記住了他們?

答:

你知道文學(xué)作品有哪四種類型?

答:

你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適?

答:

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)語(yǔ):明確任務(wù),具實(shí)回答問(wèn)題。 聽(tīng)講

2 布置活動(dòng):讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表,并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)

3 布置活動(dòng):讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流 學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。

第二塊:了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí):

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià) 學(xué)生以小組為單位派代表交流

第三塊:學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

1 出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:

1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)?

2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)?

3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎?(組內(nèi)或班上)

5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎?

6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎? 自我反饋

2 小結(jié) 自我小結(jié)

第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》(一)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語(yǔ)言。

2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

課前學(xué)習(xí):閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義,在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子,作出旁注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們,在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事,女主人每打開(kāi)一扇門(mén),總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶,從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén),在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西,你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文,想一想,作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)?怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)? 自由閱讀、思考

2 組織交流、評(píng)價(jià) 發(fā)表見(jiàn)解

3 情境創(chuàng)設(shè):閱讀文章,在作者看來(lái),打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲?你有過(guò)類似的收獲嗎?你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎? 閱讀、勾畫(huà)

4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):你的收獲與作者相比,與其他同學(xué)相比有差異嗎?你如何看待這樣的差異? 思考、發(fā)表見(jiàn)解

6 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 思考、交流

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果(優(yōu)美的詞語(yǔ))

交流,作適當(dāng)記錄

2 小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二

交流,討論

課后學(xué)習(xí):

1.你心中的文學(xué)是什么?用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

2.課文中說(shuō):“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇!闭(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。

第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》(二)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié),理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用;

2. 能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。

3. 通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣,能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

課前學(xué)習(xí):有感情閱讀文章6-10小節(jié),體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知,精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入:作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài),不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆,請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié),進(jìn)行有感情的朗讀,并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。 學(xué)生有感情的朗讀,談體會(huì) 提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字,語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等

2 組織學(xué)生評(píng)價(jià) 討論、評(píng)價(jià)

3 情境創(chuàng)設(shè):你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力,你心中的文學(xué)是什么?那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢? 交流上節(jié)課的作業(yè),討論

4 組織活動(dòng)、評(píng)價(jià) 個(gè)人思考、交流

第二塊:語(yǔ)文活動(dòng):好作品,大家讀

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織、參與活動(dòng) 學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。

2 評(píng)價(jià)交流:你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了?

課后學(xué)習(xí):

1.?dāng)U展練習(xí)

《青春符號(hào)》

A是一座金字塔,是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一,不做第二。只有銳意進(jìn)取,青年才能發(fā)出巨大能量,推動(dòng)歷史車(chē)輪。

F是一面旗幟,是理想。青春的目標(biāo),就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。

G是拳頭,是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。

……

請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容,在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。

2、 養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

第4課時(shí) 《繁星》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。

2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情,能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

課前學(xué)習(xí):1、熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境導(dǎo)入:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢? (播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)) 學(xué)生思考

2 組織交流、評(píng)價(jià)

3 著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》,讓我們隨他一起去看星星,聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。

要求:初讀課文,在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。 閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà),討論

4 組織學(xué)生交流 交流,學(xué)生互評(píng)

第二塊:比較作者與自己看繁星的感受

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè):作者三次看繁星的感受都不一樣,為什么有這樣的不同?

你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同?你從中得到什么啟示? 思考

2 組織交流、評(píng)價(jià) 組內(nèi)交流,討論

第三塊:語(yǔ)文活動(dòng):望星空

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè):作者的文章寫(xiě)得很美,仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星,請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié),思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美?(找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子,并作分析) 朗讀,思考,交流

2 讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě),寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。 寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià) 教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象,并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句

課后學(xué)習(xí):整理修改自己的小文章。

第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理,規(guī)劃自己的未來(lái)人生。

2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言,能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

《成功的花》

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè):

投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?說(shuō)說(shuō)你的理由。

投影內(nèi)容:

21歲--生意失敗;

22歲--角逐議員落選;

23歲--生意再度失;

26歲--愛(ài)侶去世;

27歲--精神崩潰;

34歲--角逐聯(lián)邦眾議員落選;

36歲--角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;

47歲--提名副總統(tǒng)落選;

49歲--角逐聯(lián)邦眾議員三度落選; 朗讀,思考

2 組織交流 交流

3 揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)--亞伯拉罕林肯。許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒(méi)有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè):人們往往羨慕強(qiáng)者,有時(shí)甚至是妒忌,有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢?冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難,我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者,看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī),體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度?在詩(shī)中,一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲?體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。 思考、交流

2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這樣做,值得嗎?你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)? 思考、討論

3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

《嫩綠的芽?jī)骸?/p>

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè):作者為什么把芽?jī)骸⒒▋、果兒與青年人聯(lián)系 在一起?你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么? 思考,討論

3 組織交流 交流

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè):芽?jī)、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎? 思考、討論

2 組織交流 交流

3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):那么你的青春該如何度過(guò)呢?請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。 交流

課后學(xué)習(xí):

1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà),并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上,然后在班級(jí)上交流。

2.有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸,鞏固背誦《成功的花》。

第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》

課堂學(xué)習(xí):

《紙船》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 能有感情地朗讀詩(shī)歌,用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感;

2. 能理解作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 情境創(chuàng)設(shè):海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國(guó),駛向陌生的國(guó)度,不知何時(shí)才能回到祖國(guó),何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船--寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文(讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)) 朗讀,思考

2 組織交流,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀(如何停頓、如何選擇重音) 交流

3 教師范讀

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 問(wèn)題創(chuàng)設(shè):詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去,都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌,描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感? 思考、交流

2 合作探究:

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛(ài)還有悲哀?

第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?) 思考、討論

3 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

第三塊:拓展練習(xí)

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 創(chuàng)設(shè)情境:

在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。 寫(xiě)作,思考

2 組織交流、評(píng)價(jià) 交流

課后學(xué)習(xí):

1. 自主學(xué)習(xí)《母親》,完成探究一。

第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》

教學(xué)目標(biāo):

1、 能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事;

2、 能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象,感受分析什么是英雄行為。

課前學(xué)習(xí):熟讀課文,進(jìn)行批注。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入:[播放《My heart will go on》的音樂(lè),引起學(xué)生聯(lián)想,創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇,為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作,從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事,今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。

[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果,教師作適當(dāng)補(bǔ)充] 欣賞,介紹

2 以競(jìng)賽形式進(jìn)行:五分鐘內(nèi)通讀全文,合上書(shū),回答投影片上問(wèn)題:

1)“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?

2)“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?

3)剛發(fā)生海難時(shí),船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?

4)在緊急情況下,船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的?

5)這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么? 朗讀,批注。

3 組織交流 思考,交流

第二塊:精讀課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入:這個(gè)時(shí)候,船長(zhǎng)出現(xiàn)了,他挽救了大家,自己犧牲了。從他身上,你看到他是怎樣的一個(gè)人?哪些地方看出來(lái)的。 看書(shū),做批注

2 組織學(xué)生發(fā)言

用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象? 發(fā)表看法

3 討論:如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己,豈不更好?他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)?船長(zhǎng)死得值不值得呢? 思考,辯論交流

4 雨果的原著中,有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”,讀完全文,你如何理解這句話? 討論,交流

第三塊:拓展探究

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷,然后討論:

在死亡面前,最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色,誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī),譜就英雄樂(lè)章,在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí),你認(rèn)為有哪些人稱得上是英雄,為什么? 思考,交流

2 組織學(xué)生發(fā)言 發(fā)表看法

3 教師歸納:成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有,關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”,在災(zāi)難面前,最能夠顯現(xiàn)出人性的本色,在生死存亡關(guān)頭,能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱得上是英雄。 思考

課后學(xué)習(xí):

閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字,聯(lián)系本文,請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

在我與楊瀾主持的節(jié)目中,有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題,如果一條船遇到險(xiǎn)情,只有一條救生艇,船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論,各執(zhí)一端,相持不下。這時(shí),我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景:一是80年前的冰海沉船,“泰坦尼克號(hào)”的慘案,我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》,我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉,女人、孩子首先被送上救生艇時(shí),這艘船舶的設(shè)計(jì)師,卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái),請(qǐng)他上甲板,準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō):“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人,我沒(méi)有貽笑大方!奔葲](méi)有悲壯的舉動(dòng),又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤,在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣,作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適,如果安全抵達(dá)目的地,每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是,這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人,不幸遇難的人,本人與他們的親人,都有了更復(fù)雜、更深層的回憶,而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡,因?yàn)檫@是他的成果,也是他的生命。他不為救生艇的不足,而舍己為人,我想即使大家都上了救生艇,他也不愿獨(dú)生。

第7課時(shí) 《寓言二則》 (一)

鄭人買(mǎi)履

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。

課前學(xué)習(xí):1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入,組織學(xué)生默讀 默讀課文

2 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

3 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

2 檢查情況:翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 評(píng)價(jià)鄭人:你覺(jué)得鄭人蠢嗎?蠢在何處? 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你有何感觸? 交流

課后學(xué)習(xí):1、熟讀背誦課文。

第8課時(shí) 《寓言二則》 (二)

刻舟求劍

學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。

2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

3、能體會(huì)文中的含義。

課前學(xué)習(xí):1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。

課堂學(xué)習(xí):

第一塊:整體感知課文

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 導(dǎo)入:復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課 背誦,默寫(xiě)

2 組織學(xué)生默讀新課 默讀課文

3 讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑 交流疑難、釋疑

4 組織學(xué)生多種方式朗讀 按要求讀課文

第二塊:精讀課文內(nèi)容

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 讓學(xué)生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意

2 檢查情況:翻譯復(fù)述 一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎? 思考、討論

4 組織交流 小組推薦交流,小組互評(píng)

5 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)習(xí)了課文,你明白了怎樣的道理?現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎? 交流

課后學(xué)習(xí):

1、 熟讀背誦課文,默寫(xiě)課文

2、 討論:這些人的思維方法錯(cuò)在哪里?

第9課時(shí) 誦讀欣賞

教學(xué)目標(biāo):1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌

2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境

課前學(xué)習(xí):收集詩(shī)歌的相關(guān)資料,熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容,并且能夠熟讀成誦。

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌,分派組員,擔(dān)任不同的工作,有專職朗誦的,有負(fù)責(zé)講解的,有負(fù)責(zé)做背景的。 朗讀,思考,準(zhǔn)備

2 檢查情況:學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌,并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦,解釋,質(zhì)疑

3 評(píng)優(yōu)秀組,最佳朗誦 思考、討論

課后練習(xí):熟讀背誦詩(shī)歌。

第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作

本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練

本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活,學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)體驗(yàn),學(xué)會(huì)表達(dá),注重自己內(nèi)心感受的流露,注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元,讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作,可以進(jìn)行良好的鍛煉,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第八課時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)寫(xiě)通知

課堂學(xué)習(xí):

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“附錄一”的“通知”

2 寫(xiě)作指導(dǎo) 完成練習(xí)三

3 交流,修改 交流,修改

課后學(xué)習(xí):1、自學(xué)“有感而發(fā)”

2、可以參觀某處地方,可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。

第九課時(shí):

學(xué)習(xí)目標(biāo):能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類的文章,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感;能體會(huì)幸福的含義,懂得感恩。

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注

1 創(chuàng)設(shè)情境:今天我們來(lái)做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn),請(qǐng)問(wèn):你們最近有沒(méi)有痛苦?假如有,主要有哪些方面的痛苦? 交流 組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)

2 過(guò)渡:不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí),那么,這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢?到底應(yīng)該如何來(lái)評(píng)判呢?

請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章,要求理清文章思路,找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[文章附后] 閱讀,批注,思考

3 請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。

組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 思考,討論,交流

4 總結(jié)此類文章的寫(xiě)法規(guī)律 思考,討論

5 教師歸納[投影]

寫(xiě)感悟類文章的基本方法是:由敘而議。即觀察身邊事,通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě),進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn),進(jìn)行言論,悟出道理。敘是基礎(chǔ),議是升華,敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景,通過(guò)敘寫(xiě)景物,生發(fā)一種情感;見(jiàn)是表象,思是深層;所見(jiàn)是切入,所思是終點(diǎn);所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類文章的基本模式。

6 小組交流,總結(jié),全班交流

7 過(guò)渡:請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式,寫(xiě)一段話,可以是感受、認(rèn)識(shí),也可以自己命題寫(xiě),時(shí)間為15分鐘。 學(xué)生寫(xiě)作

課后學(xué)習(xí):進(jìn)一步自改作文。

第十課時(shí):

教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng)

1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流,互改

2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

課后學(xué)習(xí):把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。

[蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì):《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章:

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