湖南永州八中 周志恩
語文多媒體教學應突出語文學科的特性。在運用多媒體現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學時要遵循語文教學的規(guī)律，以培養(yǎng)學生的思維能力、語感能力與自主創(chuàng)新學習能力為著力點，努力提高課堂教學效益。為此，語文多媒體教學應有三忌值得注意。
一忌過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快節(jié)奏，導致學生消化不良。多媒體現(xiàn)代教學手段的運用，確實給語文教學帶來了極大的便利。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想、作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征、作者的創(chuàng)作意圖、作品的社會影響與人們的評價，以及對寫作技巧的歸納與作品主旨的爭鳴等等，教師都可以從相關(guān)資料中下裁。教學中需要穿插的圖片與播放的音樂，教師可以提前篩選、編碼。教師自己要補充的學習輔導材料與需要布置的訓練題，也可以預先編制�？傊诂F(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師的備課、教案編寫與課件制作來得十分輕松和簡便。語文多媒體教學的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學效益創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。若語文多媒體課堂教學不加節(jié)制地展示各類學習材料，對學生進行眼花潦亂的“狂轟濫炸”，勢必造成課文學習材料的堆砌，學生窮于應付，被動接受，根本無暇思維，更談不上知識內(nèi)化與能力培養(yǎng)。因此，語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學生接受與消化為前提。
二忌多媒體課堂教學中過分強調(diào)教師的“導”，過分突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后繼之以精彩解說，導致學生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學習過程的機會，而只能成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下知識的容器，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與語感能力缺少應有的土壤與養(yǎng)分。語文多媒體課堂教學較之傳統(tǒng)手段下的課堂教學確實減輕了教師的勞動強度，既讓教師擺脫了備課中的繁瑣、重復、低效勞動，也使教師體驗到上課輕輕點擊鼠標所帶來的方便快捷、隨心所欲的樂趣。若教師在課堂教學中的“講”欲過旺，滿足于將自己在備課中所搜集到的方方面面的材料一股腦兒塞給學生，唯恐有所遺漏，或者教師雖有留給學生必要的讀書、思考和討論時間的愿望，但因擔心不便有效控制時間，影響教學進度，而代之以教師的不斷發(fā)問與教師自己的圓滿解說。這樣一來，學生的學習主體地位便被教師自覺或不自覺地剝奪了，學生缺少主動參與學習過程的機會，缺少應有的思維與語感訓練，其語文學習能力顯然難以提高。因此，語文多媒體課堂教學應遵循學生的認知規(guī)律與心理特點，尊重學生的學習主體地位，讓學生真正成為學習的主人，努力培養(yǎng)學生主動參與、探求新知的興趣和熱情。
三忌一味追求多媒體課堂教學的畫面生動，聲情并茂，將投影畫面弄得花里胡俏，課堂上音樂飄蕩不斷，導致渲賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學生視聽，分散學生注意力。多媒體教學手段的運用，有助于設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。若教師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的囗味，將插圖弄得過分夸張、變形，或者在不該插圖的地方插了圖，而插圖之后沒有解說，純?nèi)粸榱它c綴畫面，求得所謂的美化效果。課堂上所選播的音樂不經(jīng)過嚴格的挑選，與教學內(nèi)容并不融洽和諧。這樣勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。因此，語文多媒體教學中運用圖片與音樂應嚴格挑選，要講究實效。圖片選用要注意色彩的合理搭配，圖文的有機結(jié)合，不僅要能給人以感觀上的舒適感，而且要便于以圖釋文，據(jù)文解圖。音樂的選用要注意營造和諧的氣氛，渲染特定的心境，有助于師生情感的投入，理解的深入。
作者郵箱：hnyzbzzhouzhien@126.com
作者郵箱： hnyzbzzhouzhien@126.com
[語文多媒體教學三忌(網(wǎng)友來稿)]相關(guān)文章：
2.多媒體教學課件在語文教學中的運用論文
5.語文論文探索語文多媒體教學課件的評價標準
10.多媒體教學課件設計原則