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心聲(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2016-9-25 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

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教學(xué)目的

雙基: 整體感知,把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。

素質(zhì): 口味語(yǔ)言,了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

德育: 揣摩“心聲”的深刻含義。

重點(diǎn): 弄清“心聲”的含義。

難點(diǎn): 心理描寫(xiě)在課文中的作用。

關(guān)鍵: 整體把握課文內(nèi)容。

教具: 小黑板;課內(nèi)習(xí)題卷

課型: 綜合課 教法: 講練結(jié)合

教 學(xué) 過(guò) 程

組織教學(xué):課堂常規(guī),師生問(wèn)好。

復(fù)習(xí)提問(wèn):

掌握“字詞積累”的字詞

捻 噗 蜷 簪 瞇縫 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明

導(dǎo)入新課:

師導(dǎo)入: 小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,沒(méi)有人物也就不稱為小說(shuō),可見(jiàn)人物形象在一篇小說(shuō)中占有十分重要的地位,小說(shuō)三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境,可見(jiàn)人物占第一位的。

新課:

1、學(xué)生們做深入探究,引導(dǎo):嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人,而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀,卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手,擔(dān)心自己讀不好?李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中,吐露了怎樣的“心聲”?

2、鼓勵(lì)學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)和對(duì)事情的認(rèn)知。

A 李京京和趙小楨的區(qū)別在于,朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。(當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷,而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)究孩子,朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感,而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。

B 李京京的“心聲”:凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。

3、默讀,感受李京京的情感律動(dòng),體味李京京的“心聲”。

4、畫(huà)出描寫(xiě)李京京行為和心理的句子。

5、思考:作者怎樣表現(xiàn)李京京渴望讀書(shū)的?在這些描寫(xiě)中,你覺(jué)得哪些地方最精彩?

練習(xí): 師生共同完成課內(nèi)習(xí)題卷。

小結(jié): 深入了解情感體驗(yàn)與抒發(fā)感情之間的關(guān)系。

作業(yè):完成思考練習(xí)一、二題

課題: 15 心聲

教學(xué)目的

雙基: 整體感知,把握小說(shuō)情節(jié),理清作者思路。

素質(zhì): 口味語(yǔ)言,了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

德育: 揣摩“心聲”的深刻含義。

重點(diǎn): 弄清“心聲”的含義。

難點(diǎn): 心理描寫(xiě)在課文中的作用。

關(guān)鍵: 整體把握課文內(nèi)容。

教具: 小黑板;課內(nèi)習(xí)題卷

課型: 綜合課 教法: 講練結(jié)合

教 學(xué) 過(guò) 程

組織教學(xué):課堂常規(guī),師生問(wèn)好。

復(fù)習(xí)提問(wèn):

1、聽(tīng)寫(xiě)“字詞積累”的字詞

2、作者品介紹

導(dǎo)入新課:

師導(dǎo)入: 我們繼續(xù)來(lái)研究這篇感人的小說(shuō),看看還能挖掘出什么新意。并把所有的難點(diǎn)都解決掉。

新課:

1、討論:李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)?

明確:為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚沽说睦罹┚╆P(guān)注趙小楨等人的練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書(shū)愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握,為下文李京京讀書(shū)的成功埋下伏筆,也為戲劇性高潮的到來(lái)提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象,還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。

2、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)”?

明確:“憋了很久的”,有渴望表達(dá)深埋于心底的親情、友情的心聲,也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。

3、師做一下活動(dòng)總結(jié),這些文字之所以感人,得益于小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫(xiě)。小說(shuō)刻畫(huà)人物有多種方法。本文主要是描寫(xiě)李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫(xiě),也有間接描寫(xiě)。這些描寫(xiě),細(xì)膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心路歷程,也突出了小說(shuō)的主題。

4、誦讀活動(dòng):請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)李京京讀書(shū)情景的文字。

5、他生在聽(tīng)的時(shí)候注意:這段文字中,什么地方最能打動(dòng)你?為什么?

練習(xí): 討論:公開(kāi)課怎樣才能做到真實(shí)誠(chéng)懇?

小結(jié): 允許學(xué)生暢所欲言,師做恰當(dāng)總結(jié)。

作業(yè):寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的文字。 作者郵箱: syugly@163.com

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