新高考、新話題
2005年高考話題作文的動(dòng)向及對(duì)策
話題作文的高考作文考查方式已經(jīng)歷了五年！
2004年已有11個(gè)省市進(jìn)行分省命題，估計(jì)2005年自主命題的省份還要擴(kuò)大。
話題作文的取材可能會(huì)既有全球視野，又具本土地方特色。所以考生必須關(guān)注身邊發(fā)生的作文資源，對(duì)身邊的資源要了解、篩選、整合。那種對(duì)于我們本土的社會(huì)現(xiàn)狀、歷史人文現(xiàn)象漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹的考生可能吃虧。
綜合文化素養(yǎng)成為高考作文制勝的關(guān)鍵！
所以，必須要重視課外閱讀，一個(gè)人的閱讀史，是一個(gè)人的知識(shí)積累史，更是一個(gè)人的成長(zhǎng)史，也是一個(gè)人的寫(xiě)作成長(zhǎng)史。
要積極投身校園及社會(huì)文化活動(dòng)，珍惜每一次機(jī)會(huì)，注意積累寫(xiě)作素材，注意鍛煉寫(xiě)作能力。
命題導(dǎo)向：導(dǎo)向于對(duì)生活的關(guān)注；導(dǎo)向于哲理思辨；導(dǎo)向于綜合素養(yǎng)；導(dǎo)向于真情實(shí)感。
學(xué)生作文有和無(wú)，優(yōu)和劣，取決于生活積累，取決于感情和思想。沒(méi)有上述這兩點(diǎn)墊底，學(xué)會(huì)一百招寫(xiě)作技巧也是白搭。寫(xiě)作最重要的是充實(shí)，有生活和知識(shí)積累，有感情和思想。一旦有了這兩條，語(yǔ)言、技法和文體，都是水到渠成的事。
寫(xiě)，寫(xiě)什么？寫(xiě)，意味著把自己的積累表達(dá)出來(lái)；意味著把自己的思想表達(dá)出來(lái)！也就是說(shuō)，作文是生命的流露！
我們要解決三個(gè)問(wèn)題：
一、知識(shí)和生活積累，準(zhǔn)備好材料。
二、注意培養(yǎng)自己良好健康的情感。
三、更新觀念，認(rèn)真讀書(shū)，提高自己的文化素養(yǎng)，思想水平
在文章中盡可能的施展自己的寫(xiě)作才能，要大膽表現(xiàn)自我，設(shè)法讓讀者，老師或閱卷者能夠更多地發(fā)現(xiàn)他們作文中所體現(xiàn)出的寫(xiě)作實(shí)力，比如說(shuō)讓別人知道他們平時(shí)閱讀面廣知識(shí)積累豐富，讓別人知道他們思維活躍，分析問(wèn)題獨(dú)到深刻，讓別人知道他們善于運(yùn)用修辭駕馭語(yǔ)言的水平很高等等�？傊寣W(xué)生明白：高考作文或者說(shuō)應(yīng)試作文就是要盡可能地展示自己具備的寫(xiě)作能力，讓閱卷者知道他是一個(gè)很會(huì)寫(xiě)作，很懂得寫(xiě)作的，具有很強(qiáng)的寫(xiě)作能力或?qū)懽鳚撡|(zhì)的考生。
任你選擇十招，勇拿高分乃至滿分--
一．分析批判：讓現(xiàn)實(shí)生活中的一些不合理的現(xiàn)象原形畢露
二．重新反思：對(duì)歷史文化中的一些人和事做出自己獨(dú)特的詮釋
三．展現(xiàn)生活：將生活場(chǎng)景搬進(jìn)文章，表現(xiàn)我們身邊的人和事
四．放飛想象：給自己的心靈插上翅膀，讓她飛入一個(gè)奇幻的世界
五．編織時(shí)事：關(guān)心時(shí)事，激揚(yáng)文字，國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事小事盡在思考中
六．調(diào)動(dòng)積累：利用你的閱讀儲(chǔ)備，課外閱讀過(guò)的書(shū)報(bào)雜志內(nèi)容皆可入文
七．巧借課本：課本也可以是高考作文的材料庫(kù)，只要你善于運(yùn)用
八．文體多樣：采用一些“另類(lèi)”的文體，使你的文章顯得更有個(gè)性
九．散文筆法：上窮碧落下黃泉，形散而神不散，文筆自由流暢
十．輕松幽默：以自己的智慧與真情，將閱卷老師逗樂(lè)
立意要高，挖掘要深，材料要新
2004年高考全國(guó)卷作文題：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
某網(wǎng)站“4220”聊天室有這樣一段談話。
A：快樂(lè)的人生，也會(huì)有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人卻常常夸大挫折，放大痛苦。
B：是呀，有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋，放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的痛苦。 C：考試失手，競(jìng)爭(zhēng)失利，戀愛(ài)失敗，親友失和，面子失落，哪怕是其中的一點(diǎn)，都是無(wú)法排解的痛苦啊?
請(qǐng)以“遭遇挫折和放大痛苦”為話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
（注：四川考的全國(guó)卷）
風(fēng)，可以穿越荊棘
四川一考生
生命如風(fēng)。
好一個(gè)亙古的比喻。你也許感慨于它的來(lái)也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時(shí)空里淘盡沙礫，找到了這個(gè)比喻的真諦：
唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。
狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過(guò)，事實(shí)上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過(guò)時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過(guò)，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。
我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無(wú)從止歇；我們苦，卻無(wú)法回避。烈日暴雨來(lái)過(guò)，飛沙走石來(lái)過(guò)，我們布滿傷痕，還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。
梭羅說(shuō)：“這兒可以聽(tīng)到河流的喧聲。那失去名字的遠(yuǎn)古的風(fēng)，颯颯吹過(guò)我們的樹(shù)林�！被蛟S垂問(wèn)遠(yuǎn)古，能把生命如風(fēng)的真諦領(lǐng)悟。
蘇軾看見(jiàn)了風(fēng)。這個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩(shī)案而開(kāi)始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做他那個(gè)神鶴翩躚而舞的夢(mèng)。面對(duì)如江水般深沉的失意，他看見(jiàn)風(fēng)在山頂呼嘯，盤(pán)旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿越過(guò)漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘，纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。挫折，痛苦，唯有忘記。
頓悟。
于是他逍遙紅塵，寄情山水，最終文名垂千古。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無(wú)人見(jiàn)得了……
梵高看見(jiàn)了風(fēng)。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結(jié)于一個(gè)難解的疑問(wèn)與痛苦：耗盡心血的畫(huà)作，竟是一幅也無(wú)人理解，一幅也賣(mài)不出去!對(duì)于一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人來(lái)說(shuō)，無(wú)人欣賞自己的藝術(shù)好比無(wú)人重視自己的生命，這是一種被輕視、被鄙視的痛苦!這是一個(gè)人生命中最大的挫折!
幸而他看見(jiàn)了一陣風(fēng)穿過(guò)向日葵田地。那陣風(fēng)被阻擋了，發(fā)出憤怒的吼叫。然而它們向前!向前!全然不顧被招搖的枝干劃破的身軀，它們成功了。
于是他也成功了。
《向日葵》等畫(huà)作在他死后不久，直至今日，都是價(jià)值連城的稀世珍品。
……
關(guān)于風(fēng)的故事太多。
在風(fēng)吹著號(hào)角呼嘯而過(guò)一座又一座沉默的荊棘林時(shí)，相信很多睿智的眼睛看到了它在昭示什么。
唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。
唯有學(xué)習(xí)風(fēng)，我們才能藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂(lè)灑滿旅途!
點(diǎn)評(píng)：“生命如風(fēng)”，一喻到底，作者賦予風(fēng)生命原動(dòng)力的形象；荊棘的含義則是不言而喻。“風(fēng)，可以穿越荊棘”，藝術(shù)地詮釋了文題，含蓄地表明了作者的觀點(diǎn)，極好地統(tǒng)領(lǐng)了全文。文中引用四個(gè)人物--或引其觀點(diǎn)，或引其語(yǔ)言，或引其事跡，典型而有說(shuō)服力。特別是對(duì)蘇軾和梵高二人，將他們?cè)谌松卮筠D(zhuǎn)折處“聚焦”，“風(fēng)”的偉力表現(xiàn)到了極至，“穿越荊棘”完美地成了必然，“遭遇挫折和放大痛苦”的話題就此釋然。
結(jié)尾一句似有蛇足之嫌；“學(xué)習(xí)”二字本義不錯(cuò)，但用在這里，似沖淡了全文含蓄的韻味。行文至倒數(shù)第二段“唯有風(fēng)，可以穿越荊棘”一句時(shí)戛然而止，豈不妙哉！當(dāng)然，這僅是評(píng)論者的一己之見(jiàn)，于考生的滿分無(wú)損。
有幸讀了一批今年高考的滿分作文，以蘇軾其人其文入文者，不乏其人，蘇軾成了考生心目中的大明星。興許是今年的多種高考作文題都青睞我國(guó)歷史上的一代大文豪吧。
2004高考重慶作文題：
一位登山隊(duì)員參加攀登珠穆朗瑪峰的活動(dòng)，在海拔8000米的高度，他感覺(jué)體力不支，停了下來(lái)。后來(lái)當(dāng)他講到這段經(jīng)歷時(shí)，大家都替他惋惜，為何不再堅(jiān)持一下呢？再咬緊一下牙關(guān)，再攀一點(diǎn)高度！“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點(diǎn)，我一點(diǎn)都沒(méi)有遺憾。”他說(shuō)。
在這則材料中，登山隊(duì)員對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與“大家”對(duì)他的期望是不一致的。在現(xiàn)實(shí)生活中，自我認(rèn)識(shí)與他人期望有時(shí)一致，有時(shí)不一致，一致和不一致都值得我們深思。請(qǐng)就“自我認(rèn)識(shí)與他人期望”這個(gè)話題，寫(xiě)一篇800字左右的文章，文體不限。
我是一只想死的“老鼠”
這些天，我一直為自己該怎樣死而焦慮不安，我的身體極度不適，但我沒(méi)上醫(yī)院，因?yàn)榍皫啄暧形凰忝壬嬖V過(guò)我，我命絕今年，如果挨過(guò)了今年，還有幾百個(gè)日日夜夜。
經(jīng)過(guò)深思熟慮，我還是選擇上街讓人打死。
這些年，我愧對(duì)人類(lèi)，把人們用血汗換來(lái)的糧食弄進(jìn)我的黑洞溫柔鄉(xiāng)，我有十幾幢別墅，而且每一個(gè)都養(yǎng)著“小蜜”，我怕光，更不敢走在大街上，“老鼠上街，人人喊打”嘛，我現(xiàn)在終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就讓我的死來(lái)向人們陪罪吧！也許后來(lái)“鼠”作個(gè)懲戒。
一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可是沒(méi)有人喊打，連看都沒(méi)人看我一眼，我慢慢地走著，等待著死亡的降臨。
我擋住了一個(gè)花枝招展的小姐，我想讓他大喊大叫，讓那些“英雄救美”的人把我打死，我摟著她的腰說(shuō)：“我要非禮你！”
那位小姐不但沒(méi)有喊，還報(bào)我一個(gè)媚眼說(shuō)：“看你這派頭，不是大款就是大官，我傍你�！� 往日聽(tīng)起來(lái)的甜蜜的話，今日聽(tīng)起來(lái)如此的刺耳，我丟開(kāi)她，抱頭鼠竄，我想這就是她期望的吧！
我跑遠(yuǎn)了，她還在不停地問(wèn)“電話多少”……
對(duì)面向我走來(lái)一位老太婆，我想她年齡大，社會(huì)閱歷豐富，一定能認(rèn)出我是一只“老鼠”。
可是她與我平靜的擦肩而過(guò)，我忙抓住她的袖子說(shuō)：“難道你認(rèn)不出我是只老鼠嗎？”
你是“老鼠”與我有什么關(guān)系？現(xiàn)在街上賊眉鼠眼的人多著呢！別煩我，我還要去買(mǎi)菜。她袖子一甩，像年輕了許多似析，飛一般地走了。
怪哉！怪哉！是我的認(rèn)識(shí)錯(cuò)了呢，還是他們另有期望？
突然，我眼睛一亮，對(duì)！警察有槍?zhuān)窕ㄉ啄菢樱灰伙w過(guò)來(lái)就行了。
我來(lái)到一個(gè)警察面前說(shuō)：“警察同志，我是一只‘老鼠’，你用槍把我打死吧！”
那警察見(jiàn)了我，“啪”的一聲就立正了，“局長(zhǎng)好！”
“我不是局長(zhǎng)，我是老鼠�！�
“你是局長(zhǎng)，兩年前你還同我們王局一起吃飯�！�
“你們王局也是只老鼠�！�
“你們?cè)趺词抢鲜竽兀磕銈兪抢鲜�，那我們就是老鼠的兒子、孫子，以后請(qǐng)你在王局那里多替我說(shuō)說(shuō)話，我的名字叫‘向上官’，電話5188�！�
我慢慢走在大街上，心里亂到了極點(diǎn)，這個(gè)社會(huì)是怎么了？怎么我的認(rèn)識(shí)與他們的期望相差那么大呢？
我仰天長(zhǎng)嘆：“誰(shuí)來(lái)殺死我這只想死的老鼠�！�
點(diǎn)評(píng)：構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特，文章采用童話的形式，以老鼠為“自我認(rèn)識(shí)”的主體，顯示了人們期望的錯(cuò)位，諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)，立意深刻，
詩(shī)人明月黃花
重慶一考生
一、東坡的明月
浪淘沙
謫居黃城中，把盞臨風(fēng)，牽黃擎蒼嘆英雄。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。 成敗任西東，此恨無(wú)窮，為了豪情誰(shuí)與同？一蓑煙雨平生任，踏雪飛鴻。
這首詞是我特意寫(xiě)給貶謫之后的蘇軾的，東坡的一生極盡坎坷：愛(ài)情的曲折，仕途的偃蹇，政治旋渦的掙扎，滿腹冤屈的難鳴。
對(duì)他充滿希望的家人，和他共歷劫難的友人，受他關(guān)愛(ài)的世人，無(wú)一不期望他能才顯四方，官運(yùn)亨通，濟(jì)世為民。但是，東坡知道，命運(yùn)不濟(jì)，仕途的黑暗之門(mén)永遠(yuǎn)容不下這樣一個(gè)生性放達(dá)的蘇東坡。
于是，他將功名利祿換了“竹杖芒鞋”，他在缺月掛疏桐之夜，唱“大江東去”，感“人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥”淡泊，他不為“蠅頭微利，蝸角虛名”觸動(dòng)，只愿“滄海寄余生”。
認(rèn)識(shí)自我的蘇東坡，從政治的窄門(mén)中從容地走出來(lái)，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看穿了一個(gè)豪放，淡泊，豁達(dá)，開(kāi)明的蘇大學(xué)士--一代文豪。
認(rèn)識(shí)自我就是東坡的明月，照耀他走進(jìn)了東去的歷史長(zhǎng)河。
二、易安的黃花
南樓令
素月寄孤舟，只影隨水流，家園破，一盞殘酒。酒淡怎敵晚風(fēng)疾，梧桐雨，點(diǎn)點(diǎn)愁。 晚來(lái)獨(dú)登樓，恨字鎖眉頭，黃花瘦，雁聲斷秋，一溪落花漫汀洲，流離苦，幾時(shí)休？
這首詞是我填給歷盡漂泊的李清照。
滿腹感傷的奇女子，國(guó)破之凄，喪夫之痛，改適之苦。
十六歲嫁給趙家的那一刻，所有人都希望她是一個(gè)生活富裕，幸福美滿，相夫教子的好妻子。但是，世事的變幻，戰(zhàn)亂的離苦，易安雖尋尋覓覓自己的幸福，卻總被黑暗的氣息壓得凄凄慘慘，在亂世中爭(zhēng)渡、爭(zhēng)渡，到頭來(lái)也曾失歸路，雙溪上的扁舟載起了青春年少，卻載不動(dòng)滿腔愁苦。
于是，易安揮灑愁?lèi)�，舍掉了手中易逝的黃花，看透了滄桑變幻的她，在雁字歸時(shí)，勤修《金石錄》，在梧桐冷雨之夜，考撰《漱玉詞》，重新認(rèn)識(shí)自我，易安在黑暗中點(diǎn)亮了一盞孤燈，蹣跚的走過(guò)。
認(rèn)識(shí)自我就是易安的黃花，隨風(fēng)而逝，哀而不傷，愁苦之中蘊(yùn)含著辛勤和美麗，它的顏色雖與世人心中的顏色不同，卻總能顯出奇異的光彩。
點(diǎn)評(píng)：作者從我國(guó)萬(wàn)萬(wàn)千千的古代文人中，選取了兩個(gè)同為“詩(shī)人”的“重量級(jí)”人物--蘇東坡和李清照，概寫(xiě)他們的人生足跡，剖析他們的人生態(tài)度。作者贊揚(yáng)了他們：都找準(zhǔn)了人生的坐標(biāo)，保持了鮮明的個(gè)性，從而，在歷史上大放異彩。以之突出了這篇考場(chǎng)作文的主題。選蘇東坡和李清照為題材的文章看得多了，但本文用材的角度選得很巧，仍給人耳目一新之感。特別是寫(xiě)每個(gè)人物都以一首詞開(kāi)頭，更成為本文的一大亮點(diǎn)。兩首詞既是兩位詩(shī)人的“速寫(xiě)”畫(huà)，而又有“入木三分”之效，且最大限度地模仿了兩位詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。做到這一步，實(shí)屬不易。當(dāng)然，嚴(yán)格地講，兩首詞多有不合平仄之處，但作為一名當(dāng)代小青年，已不必苛求他了。本文凝煉而概括性極強(qiáng)的標(biāo)題也值得稱(chēng)道：“詩(shī)人”是文中兩位主人公身份最為重要的“公因式”，“明月”是蘇東坡最負(fù)盛名的《水調(diào)歌頭中秋兼懷子由》一詞的“主題詞”，“黃花”則是李清照最負(fù)盛名的《醉花陰》一詞的“主題詞”。兩個(gè)主題詞用在這里，儼然是兩位詩(shī)人形象的活化與濃縮，點(diǎn)睛之筆，不可謂不傳神！
一句多余的話：兩首詞如果同作于考場(chǎng)上，那當(dāng)然是我們所希望的；但事先寫(xiě)好亦無(wú)妨，書(shū)讀多了，隨時(shí)有感而發(fā)，“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，豐富積累任調(diào)遺，也是我們所希望的。
2004高考江蘇作文題：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
水有水的性格--靈動(dòng)，山有山的性情--沉穩(wěn)。
水的靈動(dòng)給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。
然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。請(qǐng)以“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
[注意]①話題包括兩個(gè)方面，可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。
西安與南京：山與水的對(duì)話
江蘇一考生
西安與南京，長(zhǎng)安與金陵，十二朝古都與六朝古都，一西一東，駐立在淮水兩岸，長(zhǎng)江默默，秦嶺無(wú)言，無(wú)聲地講述逝者如斯的歷史。
西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國(guó)厚實(shí)的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個(gè)個(gè)震爍古今的人物，不約而同地?cái)D在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來(lái)自土地最原始的堅(jiān)實(shí)，一種亙古不變的沉靜。
南京，長(zhǎng)江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯(cuò)的河流湖泊給了明珠最靈動(dòng)的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開(kāi)早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫(huà)的“好江南”。
秦嶺說(shuō)：“世事白云蒼狗，滄海亦會(huì)成桑田。看那盛唐之時(shí)，謫仙借大塊之文章，為長(zhǎng)安涂抹出盛世風(fēng)華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經(jīng)文，照得我光芒熠熠；更有洛陽(yáng)的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰(shuí)說(shuō)大山就沒(méi)有絢麗多姿的青春？”
長(zhǎng)江頷首道：“秦兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動(dòng)飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時(shí)的我，仍只是日夜沒(méi)心沒(méi)肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”
秦嶺續(xù)道：“江弟！你我都曾有過(guò)不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標(biāo)簽?zāi)�？說(shuō)什么‘仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水’，如果我只能是沉穩(wěn)無(wú)言，江弟怕只能是美麗灑脫�！�
長(zhǎng)江回答道：“正因?yàn)槭廊说臉?biāo)簽，使得南京靈動(dòng)有余，而沉穩(wěn)不足。倒是缺乏你那種堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來(lái)著實(shí)心痛�！�
秦嶺說(shuō)：“我也正有同感。現(xiàn)今的西部大開(kāi)發(fā)確實(shí)需要那種不拘泥俗規(guī)、勇往直前的精神�！�
長(zhǎng)江欣然道：“那我和你，南京與西安，肩負(fù)著中國(guó)的歷史與未來(lái)，應(yīng)該攜起手來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓水不僅靈動(dòng)，而且堅(jiān)韌，讓山不僅沉穩(wěn)，而且性靈�！�
西安無(wú)言，南京無(wú)言，一個(gè)背靠秦嶺，一個(gè)腳踏長(zhǎng)江，卻一起面朝大海，霎時(shí)春暖花開(kāi)。
點(diǎn)評(píng)：今年江蘇高考作文題被公認(rèn)為“最雅，卻又最難”，題目提示“可以只寫(xiě)一個(gè)方面，也可以兼寫(xiě)兩個(gè)方面”，本文作者迎難而上，既寫(xiě)了山，又寫(xiě)了水。寫(xiě)山，選擇了秦嶺； 寫(xiě)水， 選擇了長(zhǎng)江。山與水“孕育”并陪襯了中國(guó)的兩大歷史名都西安與南京。而山水與名都正好是中華民族文明的代表。僅從選材的角度來(lái)看，作者良苦之用心已可窺見(jiàn)。文章以對(duì)話的形式展開(kāi)，頗具寓言色彩。對(duì)話中，虛與實(shí)相生，古與今相承，情與理相融，所寫(xiě)對(duì)象的個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致，結(jié)尾處，卻又能求得共性，寫(xiě)山寫(xiě)水渾然一體，全無(wú)割裂之感。全文十分切合題意，揭示的主題積極而深刻。多處詩(shī)詞名句恰如其分的引用， 顯示了作者非凡的文學(xué)功力。 文章本身所具有的氣質(zhì)，不亦是一種“靈動(dòng)”與“沉穩(wěn)”？
2004高考福建作文題
以下列人物或文學(xué)形象寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限。
(1) 孔子蘇軾曾國(guó)藩魯迅霍金
(2) 曹操宋江薛寶釵冬妮婭桑提亞哥
人生的斗士
福建一考生
他不僅是現(xiàn)代科學(xué)界的泰山北斗，還是一位永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗不息的人生斗士，他是誰(shuí)？他就是史蒂芬霍金。&nbs
[2005屆高考語(yǔ)文輔導(dǎo)講座(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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