張曉敏
以前的我一直以為，一堂理想的語文課，在語文課堂上老師“講”得越少越好，不講更好；或者干脆走向另一個極端，為了顯示（當然，也許很多時候并非出于這樣的目的，只是無意識的行為而已）自己懂得多，便不管三七二十一，來個“滿堂灌”，結(jié)果是苦了學生，累了自己。通過課改培訓和自己的鉆研，同時我研讀了大量優(yōu)秀教師的課例，逐漸意識到，一味追求課堂氣氛的活躍，沒有老師精彩講授的課，是華而不實的。真正理想的語文課，是不應(yīng)該拋棄教室的片刻安靜的，應(yīng)該是充滿著智慧的思考的課堂。
《人民日報》編輯賴配根曾這樣說：“我曾經(jīng)聽過一些新課程改革的課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動，究其原因，就是課堂缺乏思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅。更令人擔心的是，有些教師和專家非常自覺地拒絕這些深度。精彩、深刻的講授，被視為不尊重學生，對課文的深入拓展被當作應(yīng)試的產(chǎn)物；寧愿要膚淺的合作、討論，也不要片刻的思維的沉靜�！笔前�，如果我們的語文課上成那樣的話，必定讓人遺憾、痛惜！我想，理想的語文課堂應(yīng)該是閃爍著智慧的火花、老師引領(lǐng)學生共享美好意境的知識天堂；應(yīng)該是充滿色彩和活力、老師與學生共舞的生命舞臺；應(yīng)該是跳動著的文學的音符，是學生能夠自由飛翔的蔚藍天空……總之，語文課堂應(yīng)該是縱橫古今、活力四射的，語文課應(yīng)該時而活潑歡快，時而沉靜嚴肅，時而奔放豁達，時而溫婉細膩，并伴有濃濃的書卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)。在這樣語文課堂上，學生自始至終伴隨著自己強烈的情感體驗，他們始終有一種美的享受和熱愛語文、學好語文的愿望。
作為語文老師，我們有責任讓學生喜歡我們的母語！試想，一個連自己祖國的語言文字都不喜歡的人，你還指望他能有多么高的文化素質(zhì)恐怕不現(xiàn)實。
我們不能夠讓語文課的魅力消失！
作者郵箱： zhxmin2005@163.com
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