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寫小文章做真小人(教師中心稿)

發(fā)布時間:2016-9-19 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

剛工作不久,在老同學(xué)丁衛(wèi)軍的鼓動下,我對教育科研發(fā)生了濃厚的興趣。讀各種教育大家的專著,訂閱《語文教學(xué)通訊》《語文知識》等專門刊物,參加國家級課題“學(xué)堂主人訓(xùn)練”的研究,發(fā)表文章,忙得不亦樂乎,在小地方也鬧騰了些小名聲。但是回頭看自己所謂的論文、所謂的研究,除了在評職稱時給我?guī)砜旄幸酝猓挥X得有什么有益于人群的地方。所以折筆毀硯,不復(fù)于教育科研置喙。一次和丁衛(wèi)軍去石港中學(xué)語文組小坐,當(dāng)時尚在石港中學(xué)任教的秦偉才先生問我:“怎么最近讀不到你的大作了?”我回答說:“這些浪費紙張,浪費排字工人精力的文章,不寫也罷。”從此對教育科研也就心冷了。除了評職稱前夕如秀才忙月考做文會一樣炮制一些文字,平時不讀專著,不訂雜志,不寫所謂科研論文,轉(zhuǎn)而去玩味《曾文正公全集》、《春秋左氏傳》、《史記》、《資治通鑒》、《黃帝內(nèi)經(jīng)》、宋人札記,甚至抄寫內(nèi)家經(jīng)藏--明知不會成為“敲門磚”,不會換來婦孺身上衣、口中食,但寧可就其中消磨時間,也不愿去關(guān)心教育科研。

一天晨讀,在學(xué)生作業(yè)的反面,信手涂鴉,寫了幾句:

文學(xué)者,源于勞動之歌哭,十五國風(fēng)是也;本諸騷人酒后之怨氣,騷經(jīng)是也,李杜之詩是也,《石頭記》是也。后世之人堆砌文字以為稻梁謀,則為無病呻吟,干祿之具也,與夫賣論取官,八股選士何異?故而考諸今世,非惟無真文學(xué),亦且無真學(xué)術(shù)。所述無關(guān)乎民瘼,無益于修身,無助于固邦本。是故無怪乎倉頡造字,“天雨粟,鬼夜哭”。人皆玩弄文字為務(wù),豈非天雨粟而后得活?人皆為腐儒以尋章摘句,為犬儒而因循守舊,為鼠儒而欺世盜名,豈非神人共憤,鬼亦夜哭?

且夫今日之訓(xùn)童蒙,限之以字?jǐn)?shù)時辰,科之以分?jǐn)?shù)名次,系之以前程職位,則文字為謀生之具,所述為官樣文章,其人為無情感,昧事理,乖倫常,悖道德之空心人無疑矣!瓣P(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑!鼻腋枨倚校詫懳倚,今世不可得矣!“細(xì)雨騎驢入劍門”,扣鞍吟哦,一唱三嘆,今世亦不可得矣!后世有訝怪今世無大家無巨著無真學(xué)問者當(dāng)就余此文求之。

話雖然偏激了些,但我知道,其實,我的內(nèi)心深處,何嘗有一日忘了教育科研?何嘗有一日忘了語文教學(xué)研究?從小就喜歡語文,就向往著語文教師這一職業(yè),怎么可能不愛它?怎么可能不去關(guān)心它?只不過實在被那些陳腐的觀點,艱深晦澀的語言,故做高深的專家氣味,喋喋不休而又言之無物的長篇大論嚇怕了而已!

據(jù)南通大學(xué)的周建忠還不知是孫汝建先生說,外國學(xué)者是不大喜歡看我們教育科研類雜志上的長篇大論的。相反地,他們對某個課題組搞的一些調(diào)查數(shù)據(jù)倒是很感興趣。我想,這些洋人大概也和我差不多,怕是像《聊齋》中的那個瞎子一樣,聞了這種文章的氣味要大吐不止的。

最近,忽然有朋友和我說,久別了的丁衛(wèi)軍也趕時髦出了一本書,書名是“小丁教語文”。這位朋友以很不以為然的口氣對我說:“你朋友的這本書里面收的文章,實在……,哎,太短了,哪像科研論文啊!

他這么一說,我倒來勁了。

于是,打電話給現(xiàn)在石港中學(xué)任教且在校長辦公室做著主任的丁衛(wèi)軍,索要了一本書。一口氣讀完,我倒覺得很有幾句話要說。

是的,這本書中收的文章確實篇幅都不長,也沒有什么大“一、二、三、四”,小“一、二、三、四”,“甲乙丙丁”的羅列,“主義、模式、原則”的大旗,更沒有時下最時髦的夾雜一長串外文單詞。這本書有的只是對語文教學(xué)現(xiàn)狀的擔(dān)憂、對細(xì)節(jié)的關(guān)注,和對具體教學(xué)行為的反思。

三篇《警惕》,其一是針對“板書教學(xué)中的隨意性、單一性和無序性”的,其二是針對“新課程標(biāo)準(zhǔn)下閱讀教學(xué)中‘過度行為’”的,其三是針對“作文正走向浮華”的現(xiàn)實的!疤岣哒n堂教學(xué)效率”的三篇文章也是直面現(xiàn)在語文課堂教學(xué)“少、慢、差、廢”的現(xiàn)實而開的驗方,甚至還用數(shù)百字具體討論了“下定義和作詮釋”的異同。

這種篇幅短小,切入點很小,直面現(xiàn)實,能解決點實際問題,而又讓人一眼望到底的文章,我們時下的一些教育大家們大概是很以之為“小兒科”,很不入他們的法眼的。他們的文章,就像是某些人寫在延安城墻上的“工”字,中間一豎就是要曲里拐彎,讓人看不懂的。

至于母語教學(xué)的基本規(guī)律、目標(biāo)、有效的方法、手段,課堂結(jié)構(gòu)固有的弊病,閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,寫作指導(dǎo)的常用方法,尤其是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況,則不是大家們所關(guān)心和樂于討論的。另外像本書中收的幾篇“下水作文”,則更少看到有人愿意寫了。

其實,寫長文章容易,寫短文章難;放言空談容易,給現(xiàn)實號脈開方難。試想,像葉圣陶、呂叔湘先生那種淺顯通脫的“千字文”,一字不可易,一字不可增,一字不可減,明白如話而又字字珠璣,沒有故弄玄虛而能解決一、兩個實際問題,今天有幾人能寫得來?在“著書都為稻梁謀”的大背景下,又有幾人愿意俯下身子放低姿態(tài)去做這樣“丟份”的文章?

唯有小丁,甘被才短之誚,放著主流意識欣賞的大而無當(dāng)?shù)奈恼虏蛔觯f真話,做小文章。大概他還是忘不了魯迅先生的一句話,“散文的幻滅,在于模樣裝得真”,在為語文教學(xué)研究努力保存著一點“真”的種子哩!

“小丁教語文”,“小”中存了“真”,小又何妨?

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